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浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 版權(quán)信息
- ISBN：9787543974821
- 條形碼：9787543974821 ; 978-7-5439-7482-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 本書特色
★《三國(guó)演義》包含了現(xiàn)在仍然活躍在中國(guó)人口頭的許多成語(yǔ)、典故和人物形象，本書即從《三國(guó)演義》中擷取了top耳熟能詳?shù)亩畟(gè)精彩片段，考慮到原作文體的古奧，特用平實(shí)的白話予以呈現(xiàn)，并圍繞這些故事特別突出成語(yǔ)積累和戲劇演出，以及思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練。學(xué)古書而不僅僅止于此。
★“一書一課”怎么用？
Q1： 怎樣通過(guò)經(jīng)典暢讀培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣？
A：“一書一課”叢書的選書標(biāo)準(zhǔn)必然是經(jīng)典，這次選的中國(guó)古典，下次也可以選西方經(jīng)典。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以往孩子們?cè)陂喿x時(shí)普遍“犯困”的難點(diǎn)，“一書一課”叢書從有趣的講解入手，集中攻克孩子們“讀不下去”的問(wèn)題，更易培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
Q2： “一書一課”是如何通過(guò)與校內(nèi)閱讀、寫作課程結(jié)合，幫助孩子提高成績(jī)的？
A：以這次所選的四大名著為例，孩子們可以在新編的教材中找到相應(yīng)的整本書閱讀指導(dǎo)專題，我們把四大名著的閱讀指導(dǎo)更為細(xì)化了，擴(kuò)展成了二十講，而且分別從現(xiàn)代文體學(xué)的某個(gè)角度切入，系統(tǒng)地梳理出相應(yīng)的核心知識(shí)，并將之運(yùn)用到現(xiàn)代化的社會(huì)情境當(dāng)中。★《三國(guó)演義》包含了現(xiàn)在仍然活躍在中國(guó)人口頭的許多成語(yǔ)、典故和人物形象，本書即從《三國(guó)演義》中擷取了top耳熟能詳?shù)亩畟(gè)精彩片段，考慮到原作文體的古奧，特用平實(shí)的白話予以呈現(xiàn)，并圍繞這些故事特別突出成語(yǔ)積累和戲劇演出，以及思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練。學(xué)古書而不僅僅止于此。
★“一書一課”怎么用？ Q1： 怎樣通過(guò)經(jīng)典暢讀培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣？
A：“一書一課”叢書的選書標(biāo)準(zhǔn)必然是經(jīng)典，這次選的中國(guó)古典，下次也可以選西方經(jīng)典。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以往孩子們?cè)陂喿x時(shí)普遍“犯困”的難點(diǎn)，“一書一課”叢書從有趣的講解入手，集中攻克孩子們“讀不下去”的問(wèn)題，更易培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
Q2： “一書一課”是如何通過(guò)與校內(nèi)閱讀、寫作課程結(jié)合，幫助孩子提高成績(jī)的？
A：以這次所選的四大名著為例，孩子們可以在新編的教材中找到相應(yīng)的整本書閱讀指導(dǎo)專題，我們把四大名著的閱讀指導(dǎo)更為細(xì)化了，擴(kuò)展成了二十講，而且分別從現(xiàn)代文體學(xué)的某個(gè)角度切入，系統(tǒng)地梳理出相應(yīng)的核心知識(shí)，并將之運(yùn)用到現(xiàn)代化的社會(huì)情境當(dāng)中。
我們閱讀經(jīng)典不是為了被動(dòng)地吸收文化傳統(tǒng)，而是為了將之創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為我們當(dāng)下讀寫所必須的能力。比如通過(guò)閱讀《西游記》來(lái)梳理創(chuàng)意寫作的核心知識(shí)再好不過(guò)了，故事創(chuàng)作的核心就是制造沖突，《西游記》里的九九八十一難就是八十一個(gè)大沖突，大沖突里還有小沖突，你如果從中領(lǐng)悟到制造沖突的寫作秘訣，你就學(xué)會(huì)創(chuàng)作故事了。
Q3：我的孩子該從“一書一課”的哪一本開始閱讀呢？
A：“一書一課”叢書的四大名著系列主要適用于小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生和初中生。《史傳論語(yǔ)》《天真莊子》主要適用于初中生和高中生。當(dāng)然要因人而異，有的小學(xué)生文言文閱讀能力比較高的話，也可以翻翻《論語(yǔ)》，關(guān)鍵是看自己的閱讀能力和閱讀興趣。
浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
★名師陣容，由上海市語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰領(lǐng)銜主編，上海市語(yǔ)文名師、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師王召?gòu)?qiáng)、耿榮、王健瑤、李金財(cái)老師等編著的叢書，精選經(jīng)典片段，深入剖析寫作技巧，堪稱中學(xué)生寫作的“武林秘籍”。 ★編著者之一、在復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)一線任教多年的王召?gòu)?qiáng)老師，在談到編著這套書的初衷時(shí)說(shuō)：“一書一課”叢書是課內(nèi)閱讀和寫作的有效補(bǔ)充和適當(dāng)拓展。很多家長(zhǎng)雖然都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀經(jīng)典的重要性，也可以自行指導(dǎo)孩子讀完四大名著、論語(yǔ)、莊子等經(jīng)典，但是家長(zhǎng)畢竟不是老師，不懂得如何結(jié)合中學(xué)生讀寫的核心素養(yǎng)去引導(dǎo)閱讀經(jīng)典。 ★市面上經(jīng)典閱讀的叢書雖然很多，但都只停留在選文的層次，沒(méi)有形成課程的概念，一書一課則有完整的課程結(jié)構(gòu)——以叢書的形式，每本書呈現(xiàn)出序列化的二十講的課程的概念，一本書就是一門讀寫結(jié)合的課程。根據(jù)這本書的核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫的核心素養(yǎng)。可以說(shuō)是因書開課，以讀帶寫，讀寫結(jié)合的整本書閱讀課程。
浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 目錄
總序
**講 桃園三結(jié)義 // 001
第二講 虎牢關(guān)三英戰(zhàn)呂布 // 007
第三講 三顧茅廬（上） // 015
第四講 三顧茅廬（下） // 022
第五講 官渡之戰(zhàn)（上） // 031
第六講 官渡之戰(zhàn)（下） // 042
第七講 長(zhǎng)坂坡趙云救阿斗 // 053
第八講 群英會(huì)蔣干中計(jì) // 064
第九講 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 // 072
第十講 赤壁之戰(zhàn)（上） // 082
第十一講 赤壁之戰(zhàn)（下） // 089
第十二講 關(guān)云長(zhǎng)單刀會(huì)（上） // 097
第十三講 關(guān)云長(zhǎng)單刀會(huì)（下） // 105
第十四講 火燒連營(yíng)（上） // 112
第十五講 火燒連營(yíng)（下） // 120
第十六講 白帝城托孤 // 127
第十七講 七擒孟獲（上） // 134
第十八講 七擒孟獲（下） // 143
第十九講 揮淚斬馬謖 // 151
第二十講 死諸葛智勝活仲達(dá) // 160
**講 桃園三結(jié)義 // 001
第二講 虎牢關(guān)三英戰(zhàn)呂布 // 007
第三講 三顧茅廬（上） // 015
第四講 三顧茅廬（下） // 022
第五講 官渡之戰(zhàn)（上） // 031
第六講 官渡之戰(zhàn)（下） // 042
第七講 長(zhǎng)坂坡趙云救阿斗 // 053
第八講 群英會(huì)蔣干中計(jì) // 064
第九講 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 // 072
第十講 赤壁之戰(zhàn)（上） // 082
第十一講 赤壁之戰(zhàn)（下） // 089
第十二講 關(guān)云長(zhǎng)單刀會(huì)（上） // 097
第十三講 關(guān)云長(zhǎng)單刀會(huì)（下） // 105
第十四講 火燒連營(yíng)（上） // 112
第十五講 火燒連營(yíng)（下） // 120
第十六講 白帝城托孤 // 127
第十七講 七擒孟獲（上） // 134
第十八講 七擒孟獲（下） // 143
第十九講 揮淚斬馬謖 // 151
第二十講 死諸葛智勝活仲達(dá) // 160
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浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 相關(guān)資料
★語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰與作家葉開書城對(duì)話如今我們學(xué)的是“偽語(yǔ)文”復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、《語(yǔ)文太重要》《一書一課》叢書主編黃玉峰和《收獲》雜志編輯部主任、作家葉開，日前圍繞“語(yǔ)文是什么”在上海書城進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。在語(yǔ)文教學(xué)*線已有48年的黃玉峰指出，語(yǔ)文的差距，不僅僅是分?jǐn)?shù)的差距。語(yǔ)文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質(zhì)量的差距。這個(gè)差距似乎看不見摸不著，但它很大很大，它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度，有高度，你是不是能夠成為一個(gè)有智慧的人，一個(gè)有精神生活的人，一個(gè)真正精神上獨(dú)立自由的人，你的一生，生命的質(zhì)量如何，這一切都和語(yǔ)文密切相關(guān)。黃玉峰又尖銳地指出，當(dāng)下教育存在的問(wèn)題是，如今我們學(xué)的不是“真語(yǔ)文”，而是“偽語(yǔ)文”。我們已經(jīng)把語(yǔ)文窄化為一個(gè)個(gè)支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，異化為為了應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)考試的零星的碎片，而這一切又成了束縛人的思想的繩索。我們教的和學(xué)的甚至是反語(yǔ)文的。真語(yǔ)文重讀書，偽語(yǔ)文重做題；真語(yǔ)文講感悟，偽語(yǔ)文講灌輸；真語(yǔ)文成一家之言，偽語(yǔ)文湊標(biāo)準(zhǔn)答案；真語(yǔ)文解放人，偽語(yǔ)文束縛人。這樣的語(yǔ)文自然不會(huì)引起具有強(qiáng)烈好奇心，不斷渴求新知識(shí)新思想的孩子們的興趣。現(xiàn)在教的是非語(yǔ)文語(yǔ)文是什么？在黃玉峰看來(lái)，“有小語(yǔ)文，也有大語(yǔ)文，還有真語(yǔ)言和假語(yǔ)文。”他指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題就是它教的不是語(yǔ)文，而是非語(yǔ)文和反語(yǔ)文。”黃玉峰披露，自己參加高考閱卷8年，年年為了標(biāo)準(zhǔn)答案和出題目的人吵，他們說(shuō)出題目的時(shí)候就是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我就說(shuō)我的是對(duì)的，他的是錯(cuò)的，那么就吵起來(lái)。“有一次閱卷中心組的五個(gè)人做出來(lái)的答案全部一樣，結(jié)果打開他們的答案，我們五個(gè)人全部錯(cuò)掉。你想想閱卷官來(lái)做這個(gè)題目全部錯(cuò)掉，這個(gè)語(yǔ)文還有什么價(jià)值？現(xiàn)在我們坊間的書把這些東西變成大量的題目，然后用自己的理解作為標(biāo)準(zhǔn)答案去問(wèn)別人，這個(gè)東西不是語(yǔ)文，這是假語(yǔ)文、偽語(yǔ)文、反語(yǔ)文、非語(yǔ)文，反正就不是語(yǔ)文。”黃玉峰說(shuō)，“我們現(xiàn)在把語(yǔ)文局限得很小。語(yǔ)文不僅僅是書本上的，還有其他的書，歷史書也是語(yǔ)文，哲學(xué)書、數(shù)學(xué)書也是語(yǔ)文。語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文教學(xué)浪費(fèi)不少光陰黃玉峰對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育不重視閱讀深有感觸。他說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生從國(guó)外回來(lái)對(duì)他說(shuō)，“黃老師，我們的語(yǔ)文教學(xué)浪費(fèi)了多少光陰。”該學(xué)生在美國(guó)，老師說(shuō)從第1頁(yè)讀到第50頁(yè)，下個(gè)星期要討論的。下個(gè)星期從第50頁(yè)讀到150頁(yè)。然后再下個(gè)星期從150頁(yè)到300頁(yè)，這樣加上去他們的閱讀量一下子就很快了，就積累起來(lái)了。但黃玉峰說(shuō)，“我們從小學(xué)到高中，哪一個(gè)學(xué)校給學(xué)生讀完一整本書？沒(méi)有的。都是碎片化的。”早在1997年，黃云峰就被媒體記者稱為“中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的叛徒”，在一次會(huì)議上，黃玉峰對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了尖銳的批評(píng)。“語(yǔ)文教學(xué)到了這樣的喪盡天良的地步了，你們這些大佬們還在說(shuō)現(xiàn)在語(yǔ)文教育好，你們知識(shí)分子的良知到哪里去了？”就因?yàn)榱R得太厲害，當(dāng)年54歲的黃玉峰，被人調(diào)侃為“五四青年黃玉峰”。閱讀和寫作決定人生未來(lái)為了打開語(yǔ)文教育癥結(jié)，這些年先后出版了《對(duì)抗語(yǔ)文》和《這才是中國(guó)好的語(yǔ)文書》等書的《收獲》雜志副編審、作家葉開說(shuō)，語(yǔ)文就是厚積薄發(fā)，“你閱讀的積累有多少，你發(fā)出來(lái)的外圈就有多少。如果沒(méi)有閱讀的積累，很多小朋友到了高中可能是學(xué)霸，但他今后各方面可能會(huì)吃虧。我覺(jué)得廣泛有效的閱讀和表達(dá)的訓(xùn)練，是今后人生中的一個(gè)非常重要的技能，語(yǔ)文的閱讀和寫作能力決定你的人生和未來(lái)。”而針對(duì)偽語(yǔ)文盛行，試圖從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)而編撰了《語(yǔ)文太重要》叢書的黃玉峰表示，我們教書主要是育人，讀書為的是什么？為了孩子的一輩子幸福。如果讀書讀到后來(lái)不開心，讀書讀得越來(lái)越難過(guò)，這個(gè)讀書是白讀的。“我們現(xiàn)在就是看分?jǐn)?shù)，小學(xué)、初中、高中看分?jǐn)?shù)，我?guī)Я藥资畟(gè)研究生，好多人寫文章真的是很可憐，句子都不通，碩士生的句子都不通。”黃玉峰極力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、后天，這個(gè)叫人生教育。很多人在學(xué)校的時(shí)候拼了命，到了社會(huì)上并不是一張考卷，而是方方面面做人。”——晨報(bào)記者徐穎
浪淘三國(guó):跟著三國(guó)學(xué)成語(yǔ) 作者簡(jiǎn)介
王健瑤，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師，同時(shí)執(zhí)教初高中年級(jí)，出版著作多部，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)“學(xué)而詩(shī)”，也是“魔都翰林院”核心成員之一。
特級(jí)名師黃玉峰
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)高等研究院特聘教授，華東師大中文系碩士生導(dǎo)師，上海市寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)和上海作家協(xié)會(huì)會(huì)員。黃老師還擔(dān)任上海語(yǔ)文學(xué)會(huì)理事，上海詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事，復(fù)旦大學(xué)書畫篆刻研究會(huì)理事，上海語(yǔ)言工作協(xié)會(huì)理事。深耕教壇46載，形成了獨(dú)特的教育理念與系統(tǒng)的教育方法，至今仍站在教育的第一線上。近年來(lái)，更受邀在多所大學(xué)、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體講學(xué)，致力于傳播“人”的教育。著有《教學(xué)生活得像個(gè)“人”》《語(yǔ)文太重要叢書》《說(shuō)蘇軾》《說(shuō)李白》《說(shuō)杜甫》《語(yǔ)文太重要叢書》等。
名師王召?gòu)?qiáng)
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師，曾獲上海市第十屆教科研評(píng)比二等獎(jiǎng)，上海市中青年教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，上海市寫作教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，全國(guó)部分省市教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，擔(dān)任上海市第三期名師基地——黃玉峰、黃榮華名師基地學(xué)術(shù)秘書，上海市楊浦區(qū)骨干教師。王老師深為陳寅恪先生“獨(dú)立之精神，自由之思想”的治學(xué)精神所感動(dòng)，并將胡適之先生“嚴(yán)肅地做人，認(rèn)真地做事”的名言作為人生信條，胸懷約翰·列儂式的浪漫主義精神和切·格瓦拉式的英雄主義氣概，努力追求海子詩(shī)歌中“面朝大海，春暖花開”的詩(shī)意生活。
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