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數字化學習案例研究:如何顛覆傳統并提高效率 版權信息
- ISBN：9787531693079
- 條形碼：9787531693079 ; 978-7-5316-9307-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
數字化學習案例研究:如何顛覆傳統并提高效率 本書特色
英國“年度教師”勞倫斯•伯克傾力打造，國際著名教育家、教育顧問海倫·懷特博士提供全新的技術支持，深刻地探討了科技手段對學習效果的附加價值，以全新的視角為我們解開技術教學的秘密，直擊數字化環境下現代教育中*重要的話題——學習者如何在數字時代取得成功。本書通過分享教育工作者應用技術教學、學生運用技術自主學習等日常事例，為數字時代下成長的學生提供了多種高效的學習方法，以幫助他們取得學業上質的飛躍。
數字化學習案例研究:如何顛覆傳統并提高效率 內容簡介
英國“年度教師”勞倫斯·伯克傾力打造！
25位名校校長和學校管理人士鼎力推薦！
國際著名教育家和教育顧問海倫·懷特博士提供全新的技術支持，直擊數字化環境下現代教育中*重要的話題：學習者如何在數字時代取得成功。
如今所有的專業學習團體都贊同這樣的觀點：利用技術促進學生成功，具有強大的教育價值。在本書中，你將會聽到許多教育領域的聲音。這些來自世界各地的教育權威人士，在教育領域不同的階段與部門工作，分享他們在日常的教育工作中，借助教育技術、移動數字化學習的實踐經驗。本書的主題和論點挑戰了關于數字時代“教與學”問題的諸多假設，為所有關注科技是否改變教學效果的人們，進行了辯證且可靠的解答。
數字化學習案例研究:如何顛覆傳統并提高效率 目錄
序 1
前言 1
**章 一個連接、打開、然后完全參與的模擬聯合國 1
在線模擬聯合國的起源 2
在線模擬聯合國的基本原則：工作機制 3
創新、技術以及師生的角色 4
結論 9
第二章 關于混合學習計劃的思考 11
方法論 12
分配式授課的結構 13
獲得的經驗 16
結論 22
第三章 作為一個學生學習延伸的討論板 25
教師的作用、理解媒介與教室之間的差異 25
了解學生文化 27
建立規則和培訓 27
設計討論板 28
討論組的規模 29
時間的管理 29
教師的參與 30
提供反饋 31
促進 31
領導 31
將討論的主題應用于課程的成果 32
教師時間的管理 32
社區感 33
協作 33
反思與批判性思維 34
寫作 34
評定 35
結論 37
第四章 進入新世界：成人語言課程中混合學習的挑戰 38
第五章 “數字化中心”世界的不同觀點 44
變化中的關鍵參與 45
參與到研究中 47
從道德角度看，我們將去哪里 49
科學、道德與數字化教育 51
反思 52
第六章 因為iPad，所以iLearn（**部分） 54
背景 54
方法 56
討論 66
第七章 因為iPad，所以iLearn（第二部分） 68
蘋果公司的教育營銷戰略 68
在線學習的一般問題 69
iPad與教育方法 71
iPad與使用它的教師們 79
結論 84
第八章 自帶設備（BYOD）教與學的重要挑戰 87
自帶設備 88
重要挑戰 89
案例說明 95
結論 98
第九章 孩子們能行的 100
定義焦點 101
思考—學習—再思考 102
方法 103
研究學生的思維地圖 104
有關思考和游戲設計，與孩子們的對話 110
“6E模型”：定義“思考—學習—再思考” 113
結論 116
第十章 教與學氛圍中關于技術變革的思考 118
給老師的調查問卷 123
現場觀察的“現場筆記” 125
學生對作業的反應和反饋問卷 126
學生調查問卷的回答 128
老師的反應 130
現場筆記 132
老師們關于“學生意見”的問卷調查 132
討論 133
進一步的提問 134
建議 135
詞匯表 136
第十一章 以公元前3世紀的視角看21世紀的學習 137
第十二章 關于出版業“以需求為導向”的思考 147
第十三章 作為一種教學工具的社交媒體 153
提供反饋的重要性 153
言語行為理論 154
參與者 155
數據采集??工具 155
程序 156
分析與結果 157
總結性評價 159
第十四章 教育時間機 161
學生的背景 161
本項目 163
研究發現 164
結論 166
第十五章 未來就在當下，未來就是平面化 167
互聯學習 167
平面化學習 168
進行平面化學習的方法 169
將平面化學習在課程中表現出來 172
重新設計平面化的課程 173
平面化學習和全球化未來的領導 174
結論 177
第十六章 技術的過度使用對孩子感官發展的影響 179
過去與現在 180
技術的過度使用對成長中孩子的影響 180
實現感官和運動發展的4個關鍵因素 181
與技術的聯系正在導致與自我、他人、自然和精神的分離 183
感官與運動系統的不平衡 185
虛擬化的特點 187
職業治療在平衡技術管理中的作用 188
結論 189
第十七章 有殘疾與有學習困難的學生對包容性無障礙技術的需要 191
以教育技術為研究對象的基礎 192
殘疾、學習困難和無障礙技術 195
將輔助技術重新定義為包容性技術 199
結論 203
第十八章 一個數字移民的思考 204
第十九章 對英語非母語背景下數字化學習的轉型性質的觀察 208
概念性的背景 209
方法 210
手段 211
步驟 211
結果 211
討論 213
結論和意義 214
附錄 215
第二十章 大腦對數字驅動型教育的認知 216
理論背景 216
認知學習過程和認知過載 219
研究 220
討論 221
結論 223
致謝 225
后記 226
參考文獻 229
展開全部
數字化學習案例研究:如何顛覆傳統并提高效率 作者簡介
勞倫斯•伯克（Lawrence Burke） 一位擁有25年教育經驗的國際教育工作者。在2011—2012學年，阿萊茵學院高等技術學院授予其“年度教師”稱號。他曾在國際學校擔任學校輔導員、職業指導顧問、年級主任、科系主任、外部國際課程協調人等多個職務。其相關研究也被刊登在《國際教育家》（The International Educator）、《課程視角》（Curriculum Perspectives）、《象限》（Quadrant）等多個學術雜志上。
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