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優(yōu)化課堂教學的策略與修煉 版權(quán)信息
- ISBN：9787530980392
- 條形碼：9787530980392 ; 978-7-5309-8039-2
- 裝幀：60g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
優(yōu)化課堂教學的策略與修煉 本書特色
課堂是學校教學活動的基本場所，它承載著素質(zhì)教育的理想和新課程改革的希望。教師、學生和環(huán)境是構(gòu)成課堂的三要素。教師是課堂活動的組織者和，學生是課堂活動的主體。各種環(huán)境都是為學生的學而準備的，是物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的統(tǒng)一體，是教和學的基礎(chǔ)。離開環(huán)境，教師和學生便無法相互影響，也就無法取得教學效果。課堂不同于教室，教室只是由桌椅、黑板、門窗等物質(zhì)設備組成的房間，其本質(zhì)是教師和學生上課的地方，它是構(gòu)成課堂的物質(zhì)環(huán)境。課堂也不同于班級，班級是由一定數(shù)量的人組成的學習群體，是學校教育的基本單位。課堂教學是培養(yǎng)人的主渠道，它是將學生按年齡和知識水平編成固定人數(shù)的班級，教師分別按規(guī)定的時間和班級，根據(jù)統(tǒng)一的教學內(nèi)容和要求，向全班學生進行教學的組織形式。課堂教學源于17世紀捷克有名教育家夸美紐斯《大教學論》中的課堂教學制度。
優(yōu)化課堂教學的策略與修煉 內(nèi)容簡介
在課堂教學的發(fā)展過程中，如何提高課堂教學質(zhì)量是一個永恒的主題。而在追求提高課堂教學質(zhì)量的過程中，人們發(fā)現(xiàn)，通過采取有效策略優(yōu)化課堂教學，是提升課堂教學質(zhì)量的一個重要途徑。因此，如何選擇有效策略優(yōu)化課堂教學，上好每一節(jié)課，既是教師的根本任務，也是教師在課堂教學改革過程中不懈的追求，更是全社會對每位教師的深切期望。 那么，優(yōu)化課堂教學的含義是什么？達到優(yōu)化的課堂教學應具備什么特點？ 優(yōu)化課堂教學就是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標和各學科具體的教學任務，從師生的實際出發(fā)，依據(jù)教學規(guī)律，以課堂教學目標為核心，選擇合理的教學方法，以盡可能少的教與學的投入，讓學生獲得盡可能大的學習效益。
優(yōu)化課堂教學的策略與修煉 目錄
**章課堂調(diào)控策略
**節(jié)概述
第二節(jié)目標調(diào)控策略
第三節(jié)流程調(diào)控策略
第四節(jié)聯(lián)系調(diào)控策略
第五節(jié)語言調(diào)控策略
第六節(jié)問題調(diào)控策略
第七節(jié)結(jié)構(gòu)化調(diào)控策略
第二章內(nèi)容組織策略
**節(jié)概述
第二節(jié)目標導向策略
第三節(jié)實例策略
第四節(jié)媒體策略
第三章方法SHOU*選擇策略
**節(jié)概述
第二節(jié)靈活運用策略
第三節(jié)講授策略
第四節(jié)活動策略
第四章課堂評價策略
**節(jié)概述
第二節(jié)隨機策略
第三節(jié)步驟策略
參考文獻
后記
展開全部
優(yōu)化課堂教學的策略與修煉 作者簡介
李國臣：圍場滿族蒙古族自治縣教師進修學校副校長，中學高級教師。曾從事初中、高中教學工作；教師培訓和教研員工作；2000年起從事信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓教學與研究工作。 曾于北京大學參加國家級教育技術(shù)骨干教師培訓，于上海、武漢參加英特爾未來教育培訓主講教師高級研修班
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