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給父母和教師的100條建議 版權信息
- ISBN：9787301280720
- 條形碼：9787301280720 ; 978-7-301-28072-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給父母和教師的100條建議 本書特色
《給父母和教師的100條建議》根據少年兒童五個生理年齡段的特點而分為五章，每一章均用作者手記或名人名言導入主題，以教育學、心理學上的蝴蝶效應、泡菜效應、羅森塔爾效應、木桶效應、南風效應等五大教育效應為結合點，列出了五個生理年齡階段需要引起家長、老師注意的100個教育問題。從賞識教育、自立教育、品德教育、學習教育、習慣教育、理財教育、性格教育、快樂教育、愛的教育等方面，對國內外一些經典有效的教子方法及其所蘊含的教育理念進行了闡述，每一條建議中穿插一個或多個故事，故事中蘊涵哲理，哲理中隱藏方法，力圖揭示出家庭教育的真諦。 本書主要讀者對象為普通家長和中小學老師，因此編寫以鮮活的實踐作支撐，力求深入淺出、通俗易懂，使高深的教育理論走進尋常百姓家。在語言風格上，也試圖營造一種溫情脈脈、和風細雨、富有生活氣息的氛圍。
給父母和教師的100條建議 內容簡介
教育始于家庭。《給父母和教師的100條建議》列出了少年兒童五個生理年齡階段需要引起家長和教師注意的100個教育問題，每個問題的闡述中穿插一個或多個故事，故事中蘊含哲理，哲理中隱藏方法，力圖揭示出家庭教育的真諦，為孩子的成長保駕護航。
給父母和教師的100條建議 目錄
家庭教育是精耕細作的科學 趙忠心
教育始于家庭 盧勤
教育是家、校協同的藝術 齊大輝
前言
**章“蝴蝶效應”——嬰兒期（0～3歲）
一、 讓胎教成為準父母的必修課
二、 讓寶貝沐浴在愛之中
三、 讓藝術成為嬰兒的家庭味道
四、 讓語言啟蒙教育規范化
五、 讓幼兒順其自然地學外語
六、 讀懂嬰兒的哭與笑
七、 讓生命在健康中綻放光芒
八、 讓孩子學會自己站起來
九、 男孩女孩都是寶
十、 游戲是孩子的天性和權利
十一、 讓禮儀教育及早開花結果
十二、 讓童心自由自在地飛翔
十三、 讓孩子多些嘗試的機會
十四、 讓孩子從容優雅地成長
十五、 讓孩子養成良好的性格
十六、 給幼兒一些適當的劣性刺激
十七、 讓美德成為孩子的**張名片
十八、 讓孩子的發問結出碩果
十九、 抓住教育的黃金時機
二十、 為寶寶選擇幼兒園
第二章“泡菜效應”——幼兒期（3、4～6、7歲）
一、 把家營造成文化的港灣
二、 把“自由領空”的支配權交給孩子
三、 給孩子穿上安全的外衣
四、 把“溫室”的門窗打開
五、 培養孩子獨立生活的能力
六、 為孩子的“異想天開”喝彩
七、 叫停“孩子是父母夢想的實踐者”
八、 為培養孩子的動手能力而“懶惰”
九、 為培養孩子的節儉意識而“吝嗇”
十、 為孩子的成長注入賞識的“糖分”
十一、 為孩子的不當言行來點苦澀的懲罰
十二、 正確對待孩子在家中的“地位”
十三、 正確對待不同孩子的氣質差異
十四、 重視興趣的力量
十五、 重視榜樣的力量
十六、 謹防“智力厭食癥”
十七、 謹防孩子的自私心理
十八、 謹防“高樓孤獨癥”
十九、 謹防“隔代教育”的弊端
二十、 不良社會文化環境會誘導人
二十一、 家庭教育不能只重分數
二十二、 培養孩子的良好習慣
二十三、培養孩子的自衛能力
二十四、 為孩子入小學打好預防針
第三章“羅森塔爾效應”——童年期（6、7～11、12歲）
一、 自尊，孩子純潔心靈的保護神
二、 勇敢，孩子大步前行的盾牌
三、 正視失誤，家長要善于發現孩子的優點
四、 正視說謊，家長該樹的旗子不能為孩子傾斜
五、 閱讀，孩子精神生活的常青樹
六、 同情心，孩子善良延伸的觸角
七、 責任感，孩子立足社會的根基
八、 寬容，孩子賽場上的第二聲槍響
九、 樂觀，孩子笑對人生的“潤滑劑”
十、 成就感，孩子前行的“加油站”
十一、 讓“神童”一直“神”下去
十二、 讓孩子自己安排時間
十三、 別做孩子打架的裁判
十四、 孩子，還是窮點好
十五、 孝敬長輩，光榮傳統不能丟
十六、 自信心，踏向成功不能缺
十七、 “陪”孩子，要慎重
十八、 善待孩子的志向
十九、 推遲滿足感
二十、 正確看待孩子的“節日情結”
二十一、 與孩子“溝通”沒商量
二十二、 與“惡搞”斗爭沒商量
二十三、 正視孩子的早熟
二十四、 勞動，人類生活的衣食父母
第四章“木桶效應”——少年期（11、12～14、15歲）
一、 性教育，這層窗戶紙還是要戳破
二、 挫折教育，苦口良藥
三、 “早戀”，青春期的一道檻
四、 網吧是“負極”，孩子是“正極”
五、 紅臉白臉，同臺唱戲
六、 警惕“蛋殼文化”的侵蝕
七、教孩子認識到友誼的力量
八、 培養孩子的社交能力
九、 學會念必要的“苦難經”
十、 冷靜面對孩子的叛逆行為
十一、 不妨試試“協議式教育”
十二、 努力讓孩子建立自我評價體系
十三、 從小給孩子進行環保教育
十四、 *大限度地保護孩子的隱私
十五、 面對追星的孩子，家長別搖頭
十六、 教孩子學會感動
十七、 別了，“假期綜合征”
十八、 “退學習藝”要因人而異
十九、 “問題孩子”也能成為“天之驕子”
二十、 毅力教育
第五章“南風效應”——青年期（14、15歲以上）
一、 別讓高期望壓垮孩子
二、 別讓“名牌”蒙住眼睛
三、 別讓留學夢耽誤人生
四、 別讓迷信、禁忌成為孩子成長的“攔路虎”
五、 正確對待孩子的分數
六、 用耐心與換位思考了解孩子的苦衷
七、 淡化“狀元”情結
八、 考前營養補給
九、 考前心理輔導
十、 考后心理疏導
十一、 握好家教遙控板
十二、 情感教育不可少
參考文獻
后記
教育始于家庭 盧勤
教育是家、校協同的藝術 齊大輝
前言
**章“蝴蝶效應”——嬰兒期（0～3歲）
一、 讓胎教成為準父母的必修課
二、 讓寶貝沐浴在愛之中
三、 讓藝術成為嬰兒的家庭味道
四、 讓語言啟蒙教育規范化
五、 讓幼兒順其自然地學外語
六、 讀懂嬰兒的哭與笑
七、 讓生命在健康中綻放光芒
八、 讓孩子學會自己站起來
九、 男孩女孩都是寶
十、 游戲是孩子的天性和權利
十一、 讓禮儀教育及早開花結果
十二、 讓童心自由自在地飛翔
十三、 讓孩子多些嘗試的機會
十四、 讓孩子從容優雅地成長
十五、 讓孩子養成良好的性格
十六、 給幼兒一些適當的劣性刺激
十七、 讓美德成為孩子的**張名片
十八、 讓孩子的發問結出碩果
十九、 抓住教育的黃金時機
二十、 為寶寶選擇幼兒園
第二章“泡菜效應”——幼兒期（3、4～6、7歲）
一、 把家營造成文化的港灣
二、 把“自由領空”的支配權交給孩子
三、 給孩子穿上安全的外衣
四、 把“溫室”的門窗打開
五、 培養孩子獨立生活的能力
六、 為孩子的“異想天開”喝彩
七、 叫停“孩子是父母夢想的實踐者”
八、 為培養孩子的動手能力而“懶惰”
九、 為培養孩子的節儉意識而“吝嗇”
十、 為孩子的成長注入賞識的“糖分”
十一、 為孩子的不當言行來點苦澀的懲罰
十二、 正確對待孩子在家中的“地位”
十三、 正確對待不同孩子的氣質差異
十四、 重視興趣的力量
十五、 重視榜樣的力量
十六、 謹防“智力厭食癥”
十七、 謹防孩子的自私心理
十八、 謹防“高樓孤獨癥”
十九、 謹防“隔代教育”的弊端
二十、 不良社會文化環境會誘導人
二十一、 家庭教育不能只重分數
二十二、 培養孩子的良好習慣
二十三、培養孩子的自衛能力
二十四、 為孩子入小學打好預防針
第三章“羅森塔爾效應”——童年期（6、7～11、12歲）
一、 自尊，孩子純潔心靈的保護神
二、 勇敢，孩子大步前行的盾牌
三、 正視失誤，家長要善于發現孩子的優點
四、 正視說謊，家長該樹的旗子不能為孩子傾斜
五、 閱讀，孩子精神生活的常青樹
六、 同情心，孩子善良延伸的觸角
七、 責任感，孩子立足社會的根基
八、 寬容，孩子賽場上的第二聲槍響
九、 樂觀，孩子笑對人生的“潤滑劑”
十、 成就感，孩子前行的“加油站”
十一、 讓“神童”一直“神”下去
十二、 讓孩子自己安排時間
十三、 別做孩子打架的裁判
十四、 孩子，還是窮點好
十五、 孝敬長輩，光榮傳統不能丟
十六、 自信心，踏向成功不能缺
十七、 “陪”孩子，要慎重
十八、 善待孩子的志向
十九、 推遲滿足感
二十、 正確看待孩子的“節日情結”
二十一、 與孩子“溝通”沒商量
二十二、 與“惡搞”斗爭沒商量
二十三、 正視孩子的早熟
二十四、 勞動，人類生活的衣食父母
第四章“木桶效應”——少年期（11、12～14、15歲）
一、 性教育，這層窗戶紙還是要戳破
二、 挫折教育，苦口良藥
三、 “早戀”，青春期的一道檻
四、 網吧是“負極”，孩子是“正極”
五、 紅臉白臉，同臺唱戲
六、 警惕“蛋殼文化”的侵蝕
七、教孩子認識到友誼的力量
八、 培養孩子的社交能力
九、 學會念必要的“苦難經”
十、 冷靜面對孩子的叛逆行為
十一、 不妨試試“協議式教育”
十二、 努力讓孩子建立自我評價體系
十三、 從小給孩子進行環保教育
十四、 *大限度地保護孩子的隱私
十五、 面對追星的孩子，家長別搖頭
十六、 教孩子學會感動
十七、 別了，“假期綜合征”
十八、 “退學習藝”要因人而異
十九、 “問題孩子”也能成為“天之驕子”
二十、 毅力教育
第五章“南風效應”——青年期（14、15歲以上）
一、 別讓高期望壓垮孩子
二、 別讓“名牌”蒙住眼睛
三、 別讓留學夢耽誤人生
四、 別讓迷信、禁忌成為孩子成長的“攔路虎”
五、 正確對待孩子的分數
六、 用耐心與換位思考了解孩子的苦衷
七、 淡化“狀元”情結
八、 考前營養補給
九、 考前心理輔導
十、 考后心理疏導
十一、 握好家教遙控板
十二、 情感教育不可少
參考文獻
后記
展開全部
給父母和教師的100條建議 作者簡介
崔振邦，國家教育行政學院家庭教育研究中心兼職教授、東北師范大學家庭與學校合作教育研究中心教授、中國教育學會家庭教育專業委員會理事，陜西省教育學會家校合作教育研究中心副主任。致力于家庭教育及家校共育的研究，專著《新世紀貧困地區教育》榮獲甘肅省第七屆社會科學優秀成果一等獎，《家庭教育策略》《家庭道德教育》榮獲甘肅省基礎教育優秀科研成果一等獎。
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