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科普閱讀與思維訓(xùn)練 版權(quán)信息
- ISBN：9787554810972
- 條形碼：9787554810972 ; 978-7-5548-1097-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
科普閱讀與思維訓(xùn)練 本書特色
科普閱讀與思維訓(xùn)練以閱讀知識(shí)為載體，滲透發(fā)明創(chuàng)新的方法技巧、科學(xué)思維的訓(xùn)練，加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)意制作，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維的方法，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本書可以作為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)資源，供小學(xué)老師選擇使用，也可以作為師范院校學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力使用，還可推薦為家庭親子閱讀用書。
科普閱讀與思維訓(xùn)練 內(nèi)容簡(jiǎn)介
蘋果只是用來吃的嗎？
――讀《科普閱讀與思維訓(xùn)練》有感
1666年的一天，一位23歲的黃頭發(fā)青年坐在一棵樹下愜意地看書，被掉下來的紅果子溫柔地砸到了。他沒有把熟透的果子吃掉，而是端詳著果子，展開了思考。傳說，正是這只熟透的蘋果催生了萬(wàn)有引力定律。雖然牛頓在這之后的50多年生命里，從未說過自己的科研成果跟蘋果有什么關(guān)系，但是作為劍橋大學(xué)圣三一學(xué)院三年級(jí)的學(xué)生，他該有足夠的科學(xué)素養(yǎng)，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)研究課題。
不知道砸中牛頓的蘋果是否真的存在，但是啟示牛頓研究引力的自然事物一定是存在的。450多年過去了，不知道關(guān)于蘋果啟示牛頓的故事是真是假，但它的說服力卻強(qiáng)過任何一個(gè)真實(shí)的故事，它包含的現(xiàn)象、知識(shí)、思維和實(shí)踐邏輯緊密。
在一般人眼里，蘋果簡(jiǎn)單易得，被創(chuàng)造僅是為了抵御饑餓；但在一小部分人看來，它隱藏了世界的秘密，包含了自然法則，宇宙原理，值得精心解構(gòu)與鉆研。細(xì)數(shù)各位科學(xué)大咖，他們或天賦異稟，或遭遇神跡，總之上天給予了他們非凡的禮遇。看起來是這樣沒錯(cuò)。事實(shí)上，當(dāng)大多數(shù)人每天如塵埃一般循環(huán)往復(fù)地做著布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，一小部分人卻抓住了不起眼的自然現(xiàn)象，從無(wú)序的環(huán)境中厘清了研究的線索，慢慢積累了科學(xué)知識(shí)，淬煉了科學(xué)思維，并為提升人類的集體智慧而亟亟奔走。
曾經(jīng)有一只蘋果，不管它是否砸在科學(xué)家身上，而它卻喚醒了無(wú)數(shù)人的科學(xué)意識(shí)，營(yíng)養(yǎng)了成長(zhǎng)中的科學(xué)家們。現(xiàn)在，一棵蘋果樹就在我們眼前——
《科普閱讀與思維訓(xùn)練》以閱讀知識(shí)為載體，滲透發(fā)明創(chuàng)新的方法技巧、科學(xué)思維的訓(xùn)練，加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)意制作，使讀者學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與解決問題，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，有效培養(yǎng)讀者的科學(xué)素養(yǎng)。該書由廣州市第六中學(xué)教導(dǎo)處副主任、華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、廣東省青少年科技教育專家、廣州市青科教協(xié)會(huì)創(chuàng)造發(fā)明專委會(huì)秘書長(zhǎng)宋建陵撰寫。作者曾指導(dǎo)學(xué)生參加科技教育競(jìng)賽活動(dòng)，獲得58項(xiàng)省及全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。該書可以作為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)資源，供小學(xué)老師選擇使用，也可作為師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)教育的參考用書，還可作為家庭親子閱讀用書。
科學(xué)的大樹結(jié)出了累累果實(shí)，讓我們圍坐在樹下，享受一場(chǎng)人類智慧的精神宴席。
科普閱讀與思維訓(xùn)練 目錄
草（創(chuàng)新思維1，防止水土流失實(shí)驗(yàn)、制作花盆缺水自動(dòng)灌溉機(jī)）
植物繁殖（創(chuàng)新思維2，種子萌發(fā)是否需要光照、制作一個(gè)快速發(fā)芽裝置）
無(wú)土栽培（發(fā)散思維1，尋找*佳種植介質(zhì)、制作無(wú)土栽培屏風(fēng)）
動(dòng)物偽裝（發(fā)散思維2，蝗蟲適應(yīng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、野外主動(dòng)吸引鳥類偽裝觀鳥服）
四大菜式（技術(shù)與設(shè)計(jì)，判斷是哪種菜系、制作一款兩種風(fēng)味的菜）
太陽(yáng)能（聯(lián)想發(fā)明法，不同光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響、太陽(yáng)能裝置的省力書包）
透鏡（擴(kuò)展發(fā)明法，用顯微鏡觀察細(xì)胞、制作多功能眼鏡）
計(jì)算機(jī)（組合發(fā)明法，電腦與國(guó)際象棋冠軍的較量、用畫筆來發(fā)明）
電池（探究實(shí)驗(yàn)，水果電池實(shí)驗(yàn)探究、制作高能水果電池）
衣服（變式學(xué)習(xí)，檢測(cè)衣服面料成分、用環(huán)保材料制作多功能衣服）
書籍（邏輯思維1，探究紙的成分、探索制作多用途紙張）
艦船（邏輯思維2，燃燒紙船、制作負(fù)重飛行器）
火車（觀察能力，高鐵與火車的平穩(wěn)性測(cè)試、自制創(chuàng)意車模）
植物繁殖（創(chuàng)新思維2，種子萌發(fā)是否需要光照、制作一個(gè)快速發(fā)芽裝置）
無(wú)土栽培（發(fā)散思維1，尋找*佳種植介質(zhì)、制作無(wú)土栽培屏風(fēng)）
動(dòng)物偽裝（發(fā)散思維2，蝗蟲適應(yīng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、野外主動(dòng)吸引鳥類偽裝觀鳥服）
四大菜式（技術(shù)與設(shè)計(jì)，判斷是哪種菜系、制作一款兩種風(fēng)味的菜）
太陽(yáng)能（聯(lián)想發(fā)明法，不同光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響、太陽(yáng)能裝置的省力書包）
透鏡（擴(kuò)展發(fā)明法，用顯微鏡觀察細(xì)胞、制作多功能眼鏡）
計(jì)算機(jī)（組合發(fā)明法，電腦與國(guó)際象棋冠軍的較量、用畫筆來發(fā)明）
電池（探究實(shí)驗(yàn)，水果電池實(shí)驗(yàn)探究、制作高能水果電池）
衣服（變式學(xué)習(xí)，檢測(cè)衣服面料成分、用環(huán)保材料制作多功能衣服）
書籍（邏輯思維1，探究紙的成分、探索制作多用途紙張）
艦船（邏輯思維2，燃燒紙船、制作負(fù)重飛行器）
火車（觀察能力，高鐵與火車的平穩(wěn)性測(cè)試、自制創(chuàng)意車模）
展開全部
科普閱讀與思維訓(xùn)練 作者簡(jiǎn)介
宋建陵，廣州市第六中學(xué)教導(dǎo)處副主任，華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，廣東省青少年科技教育專家，廣州市青科教協(xié)會(huì)創(chuàng)造發(fā)明專委會(huì)秘書長(zhǎng)，廣州市優(yōu)秀教師、學(xué)校科技教育首席教師。多次評(píng)為“十佳優(yōu)秀科技教師”、“全國(guó)優(yōu)秀園丁”，指導(dǎo)學(xué)生參加科技教育競(jìng)賽活動(dòng)，獲得58項(xiàng)省及全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)核心刊物發(fā)表論文26篇，出版專著6部。致力于科技創(chuàng)新與學(xué)科教學(xué)的滲透與整合、特色學(xué)校與特色課程的策劃與實(shí)施，為學(xué)校科技創(chuàng)新特色的形成做出了貢獻(xiàn)。
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