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高效教學-框架.策略與實踐 版權信息
- ISBN：9787567561793
- 條形碼：9787567561793 ; 978-7-5675-6179-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高效教學-框架.策略與實踐 本書特色
《高效教學：框架、策略與實踐》為教師們的專業成長提供了清晰的改進框架：制訂計劃、教學指導、建立學習型社區，其中包含大量具體、實用的教學策略，比如如何引導性提問、如何利用學習導圖、如何激發學習興趣、如何開展合作性學習、如何開展形成性評價、如何創建友好的團隊文化等。作者歷經十年的實踐，總結出了一系列有效的教學策略，能夠給教學帶來巨大的改變。力圖提供一整套便于使用的教學工具，從而幫助教師勝任他們所矢志不渝的本職工作——培養學生成人成才。
高效教學-框架.策略與實踐 內容簡介
《高效教學：框架、策略與實踐》是寫給學校的教育者和受教育者——教師、教學輔導員、校長及其學生的，從而幫助教師勝任他們所矢志不渝的本職工作——培養學生成人成才；幫助學生感受學習的快樂。 作者十年磨一劍，厚積而薄發；提供的與其說是一套理論，不如說是一套便于使用的教學工具，用可以觸摸的案例給讀者以明辨易行的選擇。 手執此書，如同隨身攜帶一個教學百寶箱，讓自己和學生在舒服的氛圍中實現雙贏，共同獲得個人佳績。 國外教育專家傾情推薦。 此書會告訴你，有一種翻譯確實會令人驚嘆于譯文的“信達雅”。 推薦文章 第三章 學習導圖
高效教學-框架.策略與實踐 目錄
前
言
001
致
謝
001
導言·個人佳績
002
扶持個人成長
003
高效學校的四大支柱
004
高效教學的學派取向：詳明教學或構建教學？
011
**編
教學計劃
第1章 指向問題 026
為何教師應該創建指向問題
027
教學計劃的局限性
029
以單元和指向問題為重點
030
創建到位的指向問題
032
將指向問題、形成性評價、學習導圖融為一體
038
第2章 形成性評價 042
學習評價之定義
043
為何使用形成性評價？
044
第3章 學習導圖 065
學習導圖
066
為何學習導圖有用？
068
學習導圖的類型
071
學習導圖的組成部分
077
優質學習導圖的特點
077
如何創建學習導圖
080
師生共用學習導圖
084
第二編
施教實務
第4章 促思提示 101
何謂促思提示？
103
為何使用促思提示？
105
有效促思提示有何屬性？
108
如何使用促思提示？
110
展現促思提示的六條建議
111
第5章 有效提問 115
為何教師要深思提問的有效性？
116
問題的形式：開放題和封閉題
117
問題的類型：是非題與征詢題
119
問題的層面：知識題、技能題和大思想題
120
改進提問技巧
121
辨析問題的其他方法
123
面向學生有效地使用問題
124
第6章 選用故事 130
為何選用故事？
132
詳明教學和建構教學中選用的故事
132
詳明教學中選用的故事
133
建構教學中選用的故事
134
故事的用途
136
選故事
138
編故事
139
用故事
140
講故事
142
第7章 合作學習 146
何謂合作學習?
148
為何采用合作學習？
148
合作學習得以奏效的關鍵因素
150
合作學習結構
154
第8章 真實學習 163
何謂真實學習？
166
真實學習是項目學習嗎？
167
為何學生應該參與真實學習？
168
設計真實學習
171
體驗學習：真實學習的一種替代形式
175
意味深長的故事
176
第三編
團隊建設
第9章 構筑關愛學生的文化 186
為什么要注重文化？
187
師生共定行為規范
188
促使學生踐行行為規范
189
傳播關愛學生的情感
189
營建關愛學生的環境
190
言出必行
192
第10章 善用權力而非濫用權力 197
濫用權力的危害
198
善用權力
200
移情于學生
200
通過一對一的面談來了解學生
203
用心傾聽
205
第11章 一定之規下的自由 211
自由的悖論
212
對話結構
213
程序和儀式
218
標準引導下的選擇
221
關心和控制
223
第12章 寄予期望 230
“期望”和“規則”“規范”的區別
231
傳授期望
234
讓學生自己擬定期望
235
期望對教師的助益
235
第13章 彰顯善行 240
自上而下和自下而上的關注
241
正面關注和學習
242
如何彰顯善行
243
追蹤記錄師生之間的積極互動
245
彰顯善行有可能事與愿違嗎？
246
第14章 及時糾錯 252
預防沖突
253
觀察學生
256
有效地糾錯
257
結
語
265
參考文獻
267
展開全部
高效教學-框架.策略與實踐 相關資料
本書內容既有令人嘖嘖稱奇的綜合性，亦有令人躍躍欲試的實用性，不折不扣地兌現了其標題“高效教學”所示的許諾。 ——Robert J. Marzano （Marzano研究實驗室主任） 吉姆·奈特具有罕見的寫作才能，無論是從大處潑墨，還是從小處落筆，其行文都有條不紊，言簡意明。本書由淺入深，由點及面，教學計劃、施教實務、團隊建設等論述漸次融為一體，構成一部大聲疾呼教學及教學體制根本性變革的宣言書。 ——Michael Fullan（多倫多大學安大略教育研究所榮譽教授） 本書表述的教學理念、提供的教學方法，完全可因人制宜地加以運用而取得實效。可以預見，本書將促使教師與同事合作的方式或教育學生的方式發生巨大轉變。書中的每一頁都在詳盡地闡述如何用簡便易懂的方法來傳授難教的教學內容……睿智的見識，流暢的文筆，一讀便知作者是教育界zui杰出的思想家和創新者之一。 ——Donald D. Deshler（堪薩斯大學特殊教育學杰出教授、學習研究中心主任） 每位力求精通教學的教師、教學輔導員或校長必將發現本書是自己前進道路上的有益指南。吉姆·奈特用其才氣和熱情寫出的這本書，一定會指引你們知曉當今加強教學專業化的力量和措施。該書將教師、教學輔導員、校長都尊崇為專業人員，但也明確指出，教學專業化的根基是從業人員都要懷抱著精益求精的渴望。 ——Randy Sprick（教學策略咨詢公司董事、安全與文明學校辦公室首席顧問）
高效教學-框架.策略與實踐 作者簡介
吉姆·奈特（Jim Knight） 獲得堪薩斯大學教育博士學位，堪薩斯大學學習研究中心副研究員，教學輔導小組的負責人，研究教學輔導近20年，受邀在全美各州及其他國家指導教師專業發展，曾獲得堪薩斯大學的教學、創新、服務等若干獎項，著有《教學輔導：改進教學的合作伙伴觀》（2007）《明明白白的影響：全面改進教學的合作伙伴觀》（2011），在《教育領導》（Educational Leadership）《校長領導》（Principal Leadership）《學校管理》（The School Administrator）等學刊上發表若干論文。
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