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組織行為學 版權信息
- ISBN：9787565425189
- 條形碼：9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
組織行為學 本書特色
本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下：本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下： 1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”的課程改革基本內核，力求“專業知識”以“通用知識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”的課程改革合理內核，將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。 3．訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重，“學術型訓練”與“職業型訓練”并行，“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。 5．學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”，以“健全人格”為*整合框架的經管類專業“高等學力”。 需要說明的是：在本書各章“單元訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性，我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4，以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。 為方便教學，本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍”等各種參照規范，在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外，我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”，使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn）使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。 本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎，教材設計遵循了“21世紀新概念教材•多元整合型一體化：‘傳承-創新’系列”的統一布局。閱讀“總序”，借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求，有助于更好地把握和使用本教材。
組織行為學 內容簡介
本書作為由作者領銜的國家級精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化·'傳承-創新'系列”的*新課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下：1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“'整體知識觀'指導下的'專識'與'通識'互相融合”的課程改革基本內核，力求“專業知識”以“通用知識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“'整體能力觀'指導下的'專能'與'通能'整合”的課程改革合理內核，將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合'傳統學習'與'21世紀學習'的'新平衡學習'”。 3．訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重，“學術型訓練”與“職業型訓練”并行，“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。 5．學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”，以“健全人格”為*高整合框架的經管類專業“高等學力”。 需要說明的是：在本書各章“單元訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性，我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4，以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。 為方便教學，本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練'知識準備'參照范圍”等各種參照規范，在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外，我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”，使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn）使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。 本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎，教材設計遵循了“21世紀新概念教材·多元整合型一體化：'傳承-創新'系列”的統一布局。閱讀“總序”，借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求，有助于更好地把握和使用本教材。
組織行為學 目錄
第1 編導論
第1 章組織行為學概述/3
■
學習目標/3
1.1 組織行為學的概念、對象與內容/4
1.2 組織行為學的任務/6
1.3 組織行為學的研究方法和技術/7
1.4 組織行為學的產生與發展/14
1.5 當代組織行為學的發展概況/19
■
本章概要/21
■
單元訓練/22
■
建議閱讀/26
第2 編個體
第2 章人性假設與組織行為/29
■
學習目標/29
2.1 人性假設/30
2.2 人性假設在組織活動中的應用/37
■
本章概要/42
■
單元訓練/43
■
建議閱讀/48
第3 章認知理論與組織行為/49
學習目標/49
3.1 認知理論/50
3.2 認知理論在組織活動中的應用/57
■
本章概要/63
■
單元訓練/65
■
建議閱讀/69
第4 章個性理論與組織行為/70
■
學習目標/70
4.1 個性理論/71
4.2 個性理論在組織活動中的應用/78
■
本章概要/85
■
單元訓練/87
■
建議閱讀/91
第5 章態度、情緒、心理健康理論與組織行為/93
■
學習目標/93
5.1 態度、情緒與心理健康理論/94
5.2 態度、情緒、心理健康理論在組織活動中的應用/102
■
本章概要/109
■
單元訓練/110
■
建議閱讀/116
第6 章激勵理論與組織行為/117
■
學習目標/117
6.1 激勵理論/118
6.2 激勵理論在組織活動中的應用/128
■
本章概要/132
■
單元訓練/133
■
建議閱讀/137
第7 章人力資源模塊說與組織行為/138
■
學習目標/138
7.1 六模塊說/139
7.2 人力資源模塊說在組織活動中的應用/144
■
本章概要/156
■
單元訓練/157
■
建議閱讀/163
第3 編群體
第8 章群體理論與組織行為/167
■
學習目標/167
8.1 群體理論/168
8.2 群體理論在組織活動中的應用/176
■
本章概要/184
■
單元訓練/185
■
建議閱讀/189
第9 章團隊理論與組織行為/190
■
學習目標/190
9.1 團隊理論/191
9.2 團隊理論在組織活動中的應用/195
■
本章概要/203
■
單元訓練/204
■
建議閱讀/208
第10 章人際關系理論與組織行為/209
■
學習目標/209
10.1 人際關系理論/210
10.2 人際關系理論在組織活動中的應用/213
■
本章概要/223
■
單元訓練/223
■
建議閱讀/229
第11 章領導理論與組織行為/230
■
學習目標/230
11.1 領導理論/231
11.2 領導理論在組織活動中的應用/241
■
本章概要/248
■
單元訓練/249
■
建議閱讀/253
第4 編組織系統
第12 章組織文化理論與組織行為/257
■
學習目標/257
12.1 組織文化理論/258
12.2 組織文化理論在組織活動中的應用/264
■
本章概要/273
■
單元訓練/275
■
建議閱讀/279
第13 章組織變革、組織發展理論與組織行為/280
■
學習目標/280
13.1 組織變革理論/281
13.2 組織發展理論/287
13.3 組織變革與組織發展理論在組織活動中的應用/288
■
本章概要/295
■
單元訓練/297
■
建議閱讀/300
課業范例/301
主要參考文獻/342
附錄/346
展開全部
組織行為學 作者簡介
趙國祥，博士，二級教授，博士生導師。現任河南大學常務副校長，省級重點學科(心理學)帶頭人；兼任教育部心理學教學指導委員會委員、教育部中小學生心理健康教育專家指導委員會委員、中國心理學會常務理事、中國心理學會人格心理學分會副會長、河南省心理學會理事長、《心理研究》雜志主編；享受國務院政府特殊津貼專家。 學術研究主攻方向：教育人力資源管理、心理健康教育。在國內外心理學學術刊物發表文章60余篇，承擔國家自然科學基金項目、教育部重大攻關項目、國際合作項目等12項。出版專著、教材16部。
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