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行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787549588602
- 條形碼：9787549588602 ; 978-7-5495-8860-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學(xué)研究 本書特色
本書以空間視野下的個體行動者為研究框架，對甲左村近半世紀以來的教育與村寨變遷這一主題進行教育人類學(xué)研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校作為現(xiàn)代空間在甲左村的嵌入，首先打破了村寨傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)方式，以抽象知識的學(xué)習(xí)取代了村寨的傳統(tǒng)的面對面的社會化過程，從而成為開啟甲左村現(xiàn)代變遷的鑰匙。其次，在學(xué)校教育社會化的基礎(chǔ)上，曾經(jīng)或者正在村寨生活的個體行動者成為進一步推進將變遷的主動力。其中，生活史個案鮮明體現(xiàn)了具有能動性的個體在現(xiàn)代和本土之間進行身份重構(gòu)的博弈，以彈性身份參與重構(gòu)村寨社會現(xiàn)實，而那些不同方式“走出去”的甲左人，則以不同方式的自下而上的跨越城鄉(xiāng)空間實踐，深刻改變了村寨的存在方式，實現(xiàn)了甲左村空間意義上的向城市的延伸、融合和共生。
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學(xué)研究 內(nèi)容簡介
作者從人類學(xué)的角度，以教育的發(fā)展、變化展現(xiàn)一個在社會大變遷環(huán)境中的水族村落，揭示了個體行動者在社會變遷中的推動力和重要作用。 不要忽視任何一個個體在社會變遷的重要力量。
行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學(xué)研究 目錄
緒論
一、研究的緣起
二、基于空間的分析框架
三、行動者視角
四、本書結(jié)構(gòu)和主要觀點
五、“跨城鄉(xiāng)空間”概念建構(gòu)
結(jié)束語
**章 甲左水族村
一、三都縣及甲左村概況
二、水族文化
三、水族村寨
四、水族學(xué)校教育發(fā)展史
結(jié)束語緒論 一、研究的緣起 二、基于空間的分析框架 三、行動者視角 四、本書結(jié)構(gòu)和主要觀點 五、“跨城鄉(xiāng)空間”概念建構(gòu) 結(jié)束語 **章 甲左水族村 一、三都縣及甲左村概況 二、水族文化 三、水族村寨 四、水族學(xué)校教育發(fā)展史 結(jié)束語 第二章 口述史中的村寨教育 一、研究概況 二、甲左小學(xué)印象 三、甲左小學(xué)官方簡史 四、甲左小學(xué)口述史 五、學(xué)校與村寨變遷 結(jié)束語 第三章 村寨教師身份認同建構(gòu)——潘學(xué)聯(lián)生活史 一、潘學(xué)聯(lián)生活史 二、身份認同的概念 三、學(xué)校教育對身份認同的形塑 四、沖突中的身份認同建構(gòu) 五、彈性的身份認同 六、身份認同建構(gòu)與村寨變遷 結(jié)束語 第四章 “走出去”與村寨變遷 一、研究概況 二、“走出去”現(xiàn)象的產(chǎn)生 三、教育與“走出去” 四、“走出去”的三種類型 五、路和“走出去” 六、“走出去”與村寨變遷 七、“走出去”和“跨城鄉(xiāng)空間”的產(chǎn)生 結(jié)束語 第五章 跨城鄉(xiāng)空間——村寨變遷研究的新視角 一、農(nóng)村變遷的時空脈絡(luò) 二、現(xiàn)代學(xué)校的空間建構(gòu)意義 三、行動者的跨城鄉(xiāng)空間建構(gòu) 四、從“跨城鄉(xiāng)空間”到“跨城鄉(xiāng)共同體” 結(jié)束語 附 錄 參考文獻 后記信息
一、研究的緣起
二、基于空間的分析框架
三、行動者視角
四、本書結(jié)構(gòu)和主要觀點
五、“跨城鄉(xiāng)空間”概念建構(gòu)
結(jié)束語
**章 甲左水族村
一、三都縣及甲左村概況
二、水族文化
三、水族村寨
四、水族學(xué)校教育發(fā)展史
結(jié)束語緒論 一、研究的緣起 二、基于空間的分析框架 三、行動者視角 四、本書結(jié)構(gòu)和主要觀點 五、“跨城鄉(xiāng)空間”概念建構(gòu) 結(jié)束語 **章 甲左水族村 一、三都縣及甲左村概況 二、水族文化 三、水族村寨 四、水族學(xué)校教育發(fā)展史 結(jié)束語 第二章 口述史中的村寨教育 一、研究概況 二、甲左小學(xué)印象 三、甲左小學(xué)官方簡史 四、甲左小學(xué)口述史 五、學(xué)校與村寨變遷 結(jié)束語 第三章 村寨教師身份認同建構(gòu)——潘學(xué)聯(lián)生活史 一、潘學(xué)聯(lián)生活史 二、身份認同的概念 三、學(xué)校教育對身份認同的形塑 四、沖突中的身份認同建構(gòu) 五、彈性的身份認同 六、身份認同建構(gòu)與村寨變遷 結(jié)束語 第四章 “走出去”與村寨變遷 一、研究概況 二、“走出去”現(xiàn)象的產(chǎn)生 三、教育與“走出去” 四、“走出去”的三種類型 五、路和“走出去” 六、“走出去”與村寨變遷 七、“走出去”和“跨城鄉(xiāng)空間”的產(chǎn)生 結(jié)束語 第五章 跨城鄉(xiāng)空間——村寨變遷研究的新視角 一、農(nóng)村變遷的時空脈絡(luò) 二、現(xiàn)代學(xué)校的空間建構(gòu)意義 三、行動者的跨城鄉(xiāng)空間建構(gòu) 四、從“跨城鄉(xiāng)空間”到“跨城鄉(xiāng)共同體” 結(jié)束語 附 錄 參考文獻 后記信息
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行動者的空間-甲左村變遷的教育人類學(xué)研究 作者簡介
丁月牙，女，祖籍浙江蒼南，博士，國家教育行政學(xué)院副研究員，中國人類學(xué)民族學(xué)研究會教育人類學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域為民族教育、跨國移民等。出版有Negotiating Individual Space: An Inquiry into the Experiences of Chinese Return Migrants from Canada等專著。
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