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名師名校名校長書系:走向卓越骨干教師團隊成長模式探究 版權信息
- ISBN：9787511298867
- 條形碼：9787511298867 ; 978-7-5112-9886-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
名師名校名校長書系:走向卓越骨干教師團隊成長模式探究 內容簡介
本書共分五篇，內容包括：高中骨干教師群體成長模式概述、高中骨干教師團隊成長模式的理論基礎、高中骨干教師團隊成長模式的構建、高中骨干教師團隊成長模式經典案例、高中骨干教師團隊成長模式的評價。
名師名校名校長書系:走向卓越骨干教師團隊成長模式探究 目錄
緒論
一、選題的緣起
二、本書研究范圍及研究方法
**篇 高中骨干教師群體成長模式概述 **章 高中骨干教師及其團隊 高中教師的成長 高中骨干教師的成長特點 高中骨干教師的一般培養(yǎng)模式 團隊對骨干教師成長的促進 第二章 高中骨干教師團隊成長模式 高中骨干教師團隊的內涵 高中骨干教師團隊的特點 高中骨干教師團隊成長模式內涵 高中骨干教師團隊成長模式的特點 高中骨干教師團隊成長模式的構建 走向卓越： 骨干教師團隊成長模式探究 第三章 高中骨干教師團隊成長模式的現實意義 團隊成長模式對教師專業(yè)成長的意義 團隊成長模式對學科建設的意義 團隊成長模式對學校發(fā)展的意義
第二篇 高中骨干教師團隊成長模式的理論基礎 **章 國內同課題的研究現狀 教師專業(yè)成長的內涵 教師專業(yè)成長研究現狀 骨干教師培養(yǎng)研究現狀 骨干教師群體成長規(guī)律及模式研究的缺失 第二章 教師專業(yè)成長的內容 中學教師的職業(yè)道德要求 教師專業(yè)知識的重要性 教師教學機智的成長 教師教學方法的優(yōu)化 教師教育方法的優(yōu)化 教師科研能力的提升 第三章 教師專業(yè)成長的主體特征 新課程背景下教師的角色 教師專業(yè)成長的主體性 第四章 教師終身成長理論 終身學習理論的啟示 教師專業(yè)化的必然要求 教師終身成長 第五章 教師校本發(fā)展理論 教師校本成長的內涵 學習型組織理論 教師校本成長的原則 教師校本成長的策略
第三篇 高中骨干教師團隊成長模式的構建 **章 高中骨干教師團隊成長模式構建的背景 經濟社會發(fā)展的必然要求 學校內涵發(fā)展的有力支撐 教師專業(yè)成長的內在選擇 團隊成長具有得天獨厚的優(yōu)勢 第二章 高中骨干教師團隊成長模式的要素 有明確的成長目標 有健全的促進機制 有切實可行的構建措施 有催人奮進的評價指標 有階段性團隊成員教育教學成果展示 有團隊可持續(xù)性發(fā)展的推進 第三章 高中骨干教師團隊成長模式的核心 學習型團隊的形成 領軍人物的培養(yǎng) 團隊成員的遴選 團隊主要發(fā)展目標的確立 走向卓越： 骨干教師團隊成長模式探究 團隊的工作重點 團隊組織模式 第四章 高中骨干教師團隊成長模式構建方法 行政推動 自主成長 學術引領 區(qū)域聯(lián)合 第五章 高中骨干教師團隊成長模式的實踐 近年來各地構建骨干教師團隊的實踐 甘肅省構建骨干教師團隊的行動 骨干教師團隊的強大生命力
第四篇… 高中骨干教師團隊成長模式經典案例 **章 學科基地建設研究及實踐 學科基地建設的“前世和今生” 學科基地建設的理論依據 甘肅省普通高中新課程建設現狀 平涼市中小學學科教研基地建設現狀 華亭一中中學語文學科教研基地建設現狀及思考 第二章 名師工作室建設研究及實踐 名師的特質 骨干教師群體的特質 影響名師專業(yè)成長的因素 名師專業(yè)成長的反思提高培訓法 名師工作室促進骨干教師群體成長的實踐 第三章 多層面名師工作室機制研究 甘肅省“隴原名師”工作室建設實踐 隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長計劃 西部偏遠地區(qū)普通高中開展名師工作室工作實踐
第五篇… 高中骨干教師團隊成長模式的評價 **章 高中骨干教師團隊成長模式的評價 評價的目的 評價指標 評價方法 第二章 高中骨干教師團隊成長模式的啟示 學科基地建設對教師專業(yè)成長帶來的啟示 名師工作室建設對教師專業(yè)發(fā)展帶來的啟示
后記 參考文獻
**篇 高中骨干教師群體成長模式概述 **章 高中骨干教師及其團隊 高中教師的成長 高中骨干教師的成長特點 高中骨干教師的一般培養(yǎng)模式 團隊對骨干教師成長的促進 第二章 高中骨干教師團隊成長模式 高中骨干教師團隊的內涵 高中骨干教師團隊的特點 高中骨干教師團隊成長模式內涵 高中骨干教師團隊成長模式的特點 高中骨干教師團隊成長模式的構建 走向卓越： 骨干教師團隊成長模式探究 第三章 高中骨干教師團隊成長模式的現實意義 團隊成長模式對教師專業(yè)成長的意義 團隊成長模式對學科建設的意義 團隊成長模式對學校發(fā)展的意義
第二篇 高中骨干教師團隊成長模式的理論基礎 **章 國內同課題的研究現狀 教師專業(yè)成長的內涵 教師專業(yè)成長研究現狀 骨干教師培養(yǎng)研究現狀 骨干教師群體成長規(guī)律及模式研究的缺失 第二章 教師專業(yè)成長的內容 中學教師的職業(yè)道德要求 教師專業(yè)知識的重要性 教師教學機智的成長 教師教學方法的優(yōu)化 教師教育方法的優(yōu)化 教師科研能力的提升 第三章 教師專業(yè)成長的主體特征 新課程背景下教師的角色 教師專業(yè)成長的主體性 第四章 教師終身成長理論 終身學習理論的啟示 教師專業(yè)化的必然要求 教師終身成長 第五章 教師校本發(fā)展理論 教師校本成長的內涵 學習型組織理論 教師校本成長的原則 教師校本成長的策略
第三篇 高中骨干教師團隊成長模式的構建 **章 高中骨干教師團隊成長模式構建的背景 經濟社會發(fā)展的必然要求 學校內涵發(fā)展的有力支撐 教師專業(yè)成長的內在選擇 團隊成長具有得天獨厚的優(yōu)勢 第二章 高中骨干教師團隊成長模式的要素 有明確的成長目標 有健全的促進機制 有切實可行的構建措施 有催人奮進的評價指標 有階段性團隊成員教育教學成果展示 有團隊可持續(xù)性發(fā)展的推進 第三章 高中骨干教師團隊成長模式的核心 學習型團隊的形成 領軍人物的培養(yǎng) 團隊成員的遴選 團隊主要發(fā)展目標的確立 走向卓越： 骨干教師團隊成長模式探究 團隊的工作重點 團隊組織模式 第四章 高中骨干教師團隊成長模式構建方法 行政推動 自主成長 學術引領 區(qū)域聯(lián)合 第五章 高中骨干教師團隊成長模式的實踐 近年來各地構建骨干教師團隊的實踐 甘肅省構建骨干教師團隊的行動 骨干教師團隊的強大生命力
第四篇… 高中骨干教師團隊成長模式經典案例 **章 學科基地建設研究及實踐 學科基地建設的“前世和今生” 學科基地建設的理論依據 甘肅省普通高中新課程建設現狀 平涼市中小學學科教研基地建設現狀 華亭一中中學語文學科教研基地建設現狀及思考 第二章 名師工作室建設研究及實踐 名師的特質 骨干教師群體的特質 影響名師專業(yè)成長的因素 名師專業(yè)成長的反思提高培訓法 名師工作室促進骨干教師群體成長的實踐 第三章 多層面名師工作室機制研究 甘肅省“隴原名師”工作室建設實踐 隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長計劃 西部偏遠地區(qū)普通高中開展名師工作室工作實踐
第五篇… 高中骨干教師團隊成長模式的評價 **章 高中骨干教師團隊成長模式的評價 評價的目的 評價指標 評價方法 第二章 高中骨干教師團隊成長模式的啟示 學科基地建設對教師專業(yè)成長帶來的啟示 名師工作室建設對教師專業(yè)發(fā)展帶來的啟示
后記 參考文獻
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名師名校名校長書系:走向卓越骨干教師團隊成長模式探究 作者簡介
郭鳳歧，甘肅省慶陽市人，中共黨員，中學語文高級教師。從教28年，一直堅守在教育教學第一線，教學成績優(yōu)異。先后15次受到縣級以上表彰，獲甘肅省“青年教學能手”、甘肅省“骨干教師”和甘肅省“園丁獎”、甘肅省首屆“隴原名師”等榮譽稱號。現為平涼市高中語文學科科研基地主持人、甘肅省教育廳“隴原名師高中語文工作室”主持人。
發(fā)表教育教學論文五十篇，教學論文代表作《滕王閣的用典》發(fā)表于《語文教學通訊》，《魯迅寫作理論對中學作文教學的啟示》發(fā)表于《作文教學研究》，《納蘭性德和他的悼亡詞》發(fā)表于《固原師專學報》。獲甘肅省基礎教育優(yōu)秀科研成果獎和甘肅省高中學生優(yōu)秀研究性學習成果獎各一次。語文教學專著《語文的魅力》2003年12月由中國文史出版社出版，散文集《家園》2005年由北方文藝出版社出版。
2011年8月26日和2015年2月23日《未來導報》“名師風采”欄目用整幅版面介紹了他的事跡，《甘肅教育》雜志2012年第14期“人物風采”欄目用三個版面對他的事跡做了報道。
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