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有序思維 版權(quán)信息
- ISBN：9787301273449
- 條形碼：9787301273449 ; 978-7-301-27344-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
有序思維 本書特色
從2016年9月開始，全國(guó)的高中，絕大多數(shù)學(xué)校將要進(jìn)入走班教學(xué)的模式。過去幾十年雷打不動(dòng)的每個(gè)班級(jí)一定有自己固定教室的模式將被打破。學(xué)生在很大程度上不再有固定的教室，變成了"老師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)"--老師在固定的教室授課，學(xué)生則奔走于不同的教室去聽課。傳統(tǒng)意義上的"班級(jí)"已不復(fù)存在。為了縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)，順利造就學(xué)生如魚得水，快樂發(fā)展的新局面，作者編寫了《有序思維》作為走班時(shí)的指路明燈，也作為鍛煉思維的時(shí)尚體操。本書的目標(biāo)就是：提高治學(xué)能力，造就強(qiáng)大頭腦。 《有序思維》共分6章，內(nèi)容包括：打通胼胝體，奏響四重奏；用問題加速，用圖像開路；學(xué)習(xí)辯證法，全面看問題；工欲善其事，必先利其器；提高思維品質(zhì)，造就強(qiáng)大頭腦；全面是指路燈，策略是方向盤。 本書內(nèi)容曾長(zhǎng)期作為北京五中的校本課程。后來(lái)又在初中，小學(xué)長(zhǎng)期研發(fā)。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常有幫助。
有序思維 內(nèi)容簡(jiǎn)介
達(dá)爾文說(shuō)：“zui有價(jià)值的學(xué)習(xí)是關(guān)于方法的學(xué)習(xí)。”是以獲取知識(shí)為目標(biāo)還是以發(fā)展思維能力為目標(biāo)，決定了我們的教學(xué)是在限制還是在發(fā)展學(xué)生的智力。《有序思維》專為“走班選課，分層教學(xué)”而寫，目的是作為學(xué)生開始走班時(shí)的指路明燈，也可以作為鍛煉思維的時(shí)尚體操！
有序思維 目錄
**章打通胼胝體，奏響四重奏1-1 提高智慧應(yīng)是人生的基本追求 // 11-2 畫六元素畫 // 21-3 為12幅作品命名 // 71-4 117幅優(yōu)秀作品展示 // 101-5 治學(xué)能力的提高，不再是空洞說(shuō)教 //22 第二章用問題加速，用圖像開路2-1 用問題加速，用圖像開路 // 242-2 怎樣看書 // 262-3 怎樣觀察 // 312-4 處理數(shù)量關(guān)系 // 342-5 怎樣質(zhì)疑 // 382-6 小結(jié) // 41 第三章學(xué)習(xí)辯證法，全面看問題3-1 什么叫全面 // 423-2 全面看問題的十個(gè)練習(xí) // 433-2-1 老人買西紅柿 // 433-2-2 丟丟炸饅頭片 // 443-2-3 偵察兵看數(shù)字 // 453-2-4 麻將九連寶燈 // 453-2-5 勇于質(zhì)疑作文題 // 473-2-6 形式邏輯的局限性——白晨理論 // 483-2-7 盡量面面俱到——教授遇到為難事 // 503-2-8 整體平衡不等于處處平衡——和尚分核桃 //513-2-9 敬業(yè)精神是做好工作的根本——打電話 //513-2-10 綜合練習(xí)——aa制結(jié)賬難題 // 533-3 小結(jié) // 54 第四章工欲善其事，必先利其器4-1 分析與綜合 // 574-1-1 把握“分析與綜合”的概念，樹立“綜合—分析—綜合”的模式 // 574-1-2 四個(gè)練習(xí) // 584-2 抽象與概括 // 644-2-1 “抽象”的概念與練習(xí) // 644-2-2 “概括” 的概念與練習(xí) // 674-3 歸納、比較與發(fā)現(xiàn)關(guān)系 // 714-3-1 “歸納”的概念與練習(xí) // 714-3-2 “比較”的概念與練習(xí) // 754-3-3 “發(fā)現(xiàn)關(guān)系”的概念與練習(xí) // 784-4 思維過程的綜合練習(xí) // 814-5 小結(jié) // 82 第五章提高思維品質(zhì)，造就強(qiáng)大頭腦5-1 敏捷性 // 855-1-1 “敏捷性”的概念 // 855-1-2 敏捷性練習(xí)：“口”字加兩筆 // 865-2 靈活性 // 885-2-1 “靈活性”的概念 // 885-2-2 猜謎語(yǔ) // 885-2-3 祖先的畫像 // 915-2-4 靈活解題——特值法 // 915-3 深刻性 // 925-3-1 “深刻性”的概念 // 925-3-2 深刻性評(píng)選 // 925-3-3 孫樂義講切土豆絲 // 935-3-4 怎樣才能做到“太陽(yáng)從西邊出來(lái)” // 955-3-5 面積巧算 // 955-3-6 提高思維深刻性的一個(gè)嘗試 // 985-4 批判性 // 995-4-1 “批判性”的概念 // 1005-4-2 批判性為什么是必要的 // 1015-4-3 聽課態(tài)度：親其師 // 1025-4-4 提高元認(rèn)知水平 // 1035-4-5 批判別人的錯(cuò)誤 // 1045-5 創(chuàng)造性 // 1055-5-1 “創(chuàng)造性”的概念 // 1065-5-2 創(chuàng)新作品賞析 // 1065-5-3 發(fā)散性思維的練習(xí) // 1075-5-4 批判性與創(chuàng)造性的綜合練習(xí)：分房方案 //113 第六章全面是指路燈，策略是方向盤6-1 問題解決的概念、過程和策略 // 1166-1-1 問題解決的三個(gè)概念 // 1166-1-2 問題解決的演示 // 1206-2 算法式，以及算法式與啟發(fā)式的比較 //1266-2-1 問題解決的策略系統(tǒng) // 1266-2-2 算法式——猜價(jià) // 1266-2-3 問題解決的定義和核心成分 // 1276-2-4 比較算法式與啟發(fā)式 // 1286-3 啟發(fā)式中的窮舉法與試錯(cuò)法 // 1296-3-1 窮舉法、試錯(cuò)法的概念與例說(shuō) // 1296-3-2 六邊形對(duì)角線交點(diǎn)問題 // 1306-3-3 七邊形對(duì)角線交點(diǎn)問題 // 1316-3-4 “窮舉法”矩形含糖塊的問題 // 1326-3-5 窮舉法求數(shù)字a // 1326-3-6 試錯(cuò)法4人過吊橋 // 1346-3-7 色子塊連續(xù)滾動(dòng)問題 // 1356-3-8 表針計(jì)算問題 // 1366-3-9 用分?jǐn)?shù)算24 // 1396-4 啟發(fā)式中的形象思考與轉(zhuǎn)化 // 1436-4-1 用形象思考的意義 // 1436-4-2 ab吃餃子 // 1446-4-3 兄弟姐妹 // 1446-4-4 轉(zhuǎn)化的意義與步驟 // 1466-4-5 用油漆油框架 // 1476-4-6 男、女生人數(shù)比 // 1486-4-7 aa制結(jié)賬另外的問題 // 1496-4-8 重新解答兄弟姐妹 // 1506-4-9 風(fēng)馬驢 // 1526-4-10 以物易物 // 1546-5 啟發(fā)式中的分類討論，倒推與從簡(jiǎn)單出發(fā)// 1566-5-1 分類討論的意義及舉例 // 1566-5-2 解等腰三角形的討論 // 1576-5-3 移動(dòng)棋子 // 1576-5-4 螞蟻爬木塊 // 1586-5-5 電子游戲《青蛙跳》 // 1596-5-6 倒推法 // 1616-5-7 從*簡(jiǎn)出發(fā) // 165 附錄 // 169后記 // 184
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有序思維 作者簡(jiǎn)介
馬獻(xiàn)時(shí)，1993年起在北京五中任數(shù)學(xué)教師。得意門生鮑云在最強(qiáng)大腦節(jié)目中取得滿分。1972年開始鉆研優(yōu)選法，在1975年發(fā)表了論文。在2012年把該論文重新發(fā)表在優(yōu)選法的刊物上。
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