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顛覆與重建-課堂文化建設的探索與實踐 版權信息
- ISBN：9787308156387
- 條形碼：9787308156387 ; 978-7-308-15638-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
顛覆與重建-課堂文化建設的探索與實踐 本書特色
楊云生編著的《顛覆與重建(課堂文化建設的探索與實踐)》首先對“課堂”進行界定和分析，再提出了“課堂新文化”概念，回答了我們做什么？怎樣才能做到的問題。接下來集中對“課堂對話及教學”“課堂情景及教學”“課堂體驗及教學”“高效課堂及教學”的問題從概念、特征、要求等方面進行了嚴密梳理及論證，體現了改革開放以來課堂教學的新成果、新進展，對這些問題的梳理、論證基本上展示了課堂改革的全景式風貌和特征，對于吸收、借鑒、創立新的教學模式提供了十分全面的參照。
顛覆與重建-課堂文化建設的探索與實踐 內容簡介
楊云生編著的《顛覆與重建(課堂文化建設的探索與實踐)》首先對“課堂”進行界定和分析，再提出了“課堂新文化”概念，回答了我們做什么？怎樣才能做到的問題。接下來集中對“課堂對話及教學”“課堂情景及教學”“課堂體驗及教學”“高效課堂及教學”的問題從概念、特征、要求等方面進行了嚴密梳理及論證，體現了改革開放以來課堂教學的新成果、新進展，對這些問題的梳理、論證基本上展示了課堂改革的全景式風貌和特征，對于吸收、借鑒、創立新的教學模式提供了十分全面的參照。
顛覆與重建-課堂文化建設的探索與實踐 目錄
**章 課堂及課堂形態 一、以大視野看課堂 二、課堂的形態第二章 課堂認知新視界 一、課堂是文化呈現的一種形式 二、課堂是靈魂塑造的場所第三章 課堂文化及其重構 一、課堂文化 二、教師使命 三、課堂新文化第四章 課堂文化建構對教師的要求 一、好老師特征探微 二、建構課堂新文化對老師的新要求第五章 課堂對話的認知及實施策略 一、課堂對話的內涵 二、課堂對話的新認知 三、課堂對話的特征 四、課堂對話的生命意蘊第六章 課堂情境及教學 一、關于情境 二、情境教育的特征 三、情境教育的方法第七章 課堂體驗及教學 一、關于體驗 二、體驗式教學的原則 三、體驗式教學的方法第八章 高效課堂及其教學 一、高效課堂的含義 二、高效課堂的標準 三、高效課堂的策略第九章 書院精神與傳承 一、書院及其特點 二、書院精神 三、惠貞書院傳統精神的承繼第十章 惠貞書院“禮善”文化探微 一、“禮善”探源 二、“禮善”文化選擇的深度思考 三、我們追求什么樣的禮善第十一章 課程文化及建設 一、課程、課程意識與課程文化 二、惠貞書院課程文化建設的取向第十二章 惠貞書院辦學理念及課堂文化 一、辦學理念確立的指向 二、辦學理念確立的文化因素 三、惠貞書院的辦學理念第十三章 校長與課堂文化 一、校長界說 二、優秀校長的特質 三、校長在課堂文化建設中的作用第十四章 教師素養與課堂文化 一、素養與教師素養 二、提高教師素養的基本路徑第十五章 學生文化與課堂文化的建構 一、學生校園文化生活批判 二、學生文化及其建構第十六章 學校教學模式的文化解讀 一、教學模式 二、“2332”教學模式 三、惠貞書院課堂教學模式的文化解讀索引后記
展開全部
顛覆與重建-課堂文化建設的探索與實踐 作者簡介
楊云生，1966年6月生。澳大利亞伊迪斯·科文大學教育學碩士，寧波市首批名校長，寧波市名校長工作室首席導師，寧波大學碩士生導師。1986年8月參加工作，任教高中物理，1995年3月起先后出任五所學校校長，現任寧波市惠貞書院校長兼黨總支書記。 已在CN刊物上發表教育教學論文40多篇，主持或執筆的9項課題在省市獲獎。已出版《承擔文化育人的歷史使命——慈溪實驗高級中學文化建設探頤》(2007年12月北京教育出版社)、《夯實學校發展的根基——學科文化建設的探索與實踐》(2011年9月浙江大學出版社)兩部專著。
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