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情境教育精要 版權(quán)信息
- ISBN：9787519104191
- 條形碼：9787519104191 ; 978-7-5191-0419-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
情境教育精要 本書(shū)特色
本書(shū)簡(jiǎn)明卻全面地反映了李吉林老師三十多年來(lái)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的情境教學(xué)，到各科各育的情境教育，及至為了讓更多兒童獲益的情境課程的核心思想與操作策略。全書(shū)涵蓋了情境教育的基本思想和核心內(nèi)容。在操作指導(dǎo)方面，要點(diǎn)闡釋與案例相結(jié)合。分為“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”三部分，以精要的文字和條目分別介紹了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的情境教學(xué)（具體到識(shí)字、閱讀、作文的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)思想和創(chuàng)設(shè)情境的手段等），各科各育的情境教育（操作主張、原理、模式、核心元素等），以及情境課程的四大領(lǐng)域、策略、原則、操作要義等。書(shū)稿內(nèi)容全面，闡釋簡(jiǎn)要、明晰，理論性和實(shí)踐性兼具。
情境教育精要 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)簡(jiǎn)明卻全面地反映了李吉林老師三十多年來(lái)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的情境教學(xué)，到各科各育的情境教育，及至為了讓更多兒童獲益的情境課程的核心思想與操作策略。全書(shū)涵蓋了情境教育的基本思想和核心內(nèi)容。在操作指導(dǎo)方面，要點(diǎn)闡釋與案例相結(jié)合。分為“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”三部分，以精要的文字和條目分別介紹了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的情境教學(xué)（具體到識(shí)字、閱讀、作文的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)思想和創(chuàng)設(shè)情境的手段等），各科各育的情境教育（操作主張、原理、模式、核心元素等），以及情境課程的四大領(lǐng)域、策略、原則、操作要義等。書(shū)稿內(nèi)容全面，闡釋簡(jiǎn)要、明晰，理論性和實(shí)踐性兼具。
情境教育精要 目錄
**部分·怎樣認(rèn)識(shí)情境教育 1 明確核心理念——情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合 2 記住核心元素 講究“真”，給兒童一個(gè)真實(shí)的世界：符號(hào)學(xué)習(xí)與多彩生活鏈接 追求“美”，給兒童帶來(lái)審美愉悅：在熏陶、感染中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“力” 注重“情”，與兒童真情交融：讓情感伴隨認(rèn)知活動(dòng) 突出“思”，給兒童寬闊的思維空間：盡力開(kāi)發(fā)潛在智慧 3 了解四大特點(diǎn)——形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中 形真 情切 意遠(yuǎn) 理寓其中 4 綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的六條途徑 圖畫(huà)再現(xiàn)情境 音樂(lè)渲染情境 角色體驗(yàn)情境 游戲比賽情境 網(wǎng)絡(luò)拓展情境 語(yǔ)言描繪情境 5 把握情境教育促進(jìn)兒童發(fā)展的五要素 以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性 以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性 以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性 以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性 以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，貫穿實(shí)踐性第二部分·怎樣實(shí)踐情境教育 1 情境語(yǔ)文 情感與認(rèn)知結(jié)合的閱讀學(xué)習(xí) 不同體裁的情境閱讀指導(dǎo) 情感驅(qū)動(dòng)表達(dá)的情境寫作 不同文體情境作文指導(dǎo) 2 情境數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)兒童的生活 讓形象伴隨兒童邏輯思維 滲透數(shù)學(xué)的審美性和文化性 3 情境德育 道德教育形成一種影響力 道德情感導(dǎo)引道德行為 道德教育成為兒童主動(dòng)參與的活動(dòng) 4 情境音體美 知識(shí)、技能鑲嵌在情境中，培養(yǎng)藝術(shù)、體育素養(yǎng) 以“美”愉悅兒童身心，豐富精神世界 把想象與技能技巧的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能 5 情境科學(xué) 創(chuàng)設(shè)探究情境，激起好奇 進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力 6 依循學(xué)習(xí)科學(xué)理論，提出兒童學(xué)習(xí)策略 整合知識(shí)，選擇*佳途徑設(shè)計(jì)情境 以情激智，喚起持久投入的內(nèi)驅(qū)力 鏈接生活，憑借活動(dòng)歷練實(shí)踐才干 著眼創(chuàng)新，不失時(shí)機(jī)發(fā)展兒童的想象力第三部分·怎樣設(shè)計(jì)情境教育 1 熟悉情境課程四大領(lǐng)域 核心領(lǐng)域：學(xué)科情境課程 綜合領(lǐng)域：主題性大單元情境課程 銜接領(lǐng)域：過(guò)渡性情境課程 源泉領(lǐng)域：野外情境課程 2 體現(xiàn)三個(gè)維度：兒童、知識(shí)、社會(huì) 兒童 知識(shí) 社會(huì) 3 營(yíng)造兒童情境學(xué)習(xí)*佳環(huán)境的范式 拓寬教育空間，提高教育的整體效應(yīng) 縮短心理距離，進(jìn)入*佳的情緒狀態(tài) 利用角色效應(yīng)，保證主體活動(dòng) 突出創(chuàng)新實(shí)踐，落實(shí)全面發(fā)展的目標(biāo) 4 運(yùn)用促使兒童主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的四大原理 暗示傾向原理 情感驅(qū)動(dòng)原理 角色轉(zhuǎn)換原理 心理場(chǎng)整合原理 5 執(zhí)行五大操作要義 以“美”為境界 以“思”為核心 以“情”為紐帶 以“兒童活動(dòng)”為途徑 以“周圍世界”為源泉
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情境教育精要 作者簡(jiǎn)介
李吉林，著名兒童教育家，情境教育創(chuàng)始人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)。曾出版《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》《情境教育的詩(shī)篇》《為兒童的學(xué)習(xí)》《李吉林文集（八卷本）》《情境教育三部曲》等多部著作。其研究成果“情境教育實(shí)踐探索與理淪研究”被評(píng)為首屆基礎(chǔ)教育同家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。全國(guó)人大代表，曾榮獲2011年度全國(guó)教書(shū)育人楷模、全國(guó)勞動(dòng)模范、50位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)江蘇人物。
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