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情境教育精要 版權信息
- ISBN：9787519104191
- 條形碼：9787519104191 ; 978-7-5191-0419-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
情境教育精要 本書特色
本書簡明卻全面地反映了李吉林老師三十多年來，從小學語文學科的情境教學，到各科各育的情境教育，及至為了讓更多兒童獲益的情境課程的核心思想與操作策略。全書涵蓋了情境教育的基本思想和核心內容。在操作指導方面，要點闡釋與案例相結合。分為“情境教學”“情境教育”“情境課程”三部分，以精要的文字和條目分別介紹了小學語文學科的情境教學（具體到識字、閱讀、作文的教學設計，指導思想和創設情境的手段等），各科各育的情境教育（操作主張、原理、模式、核心元素等），以及情境課程的四大領域、策略、原則、操作要義等。書稿內容全面，闡釋簡要、明晰，理論性和實踐性兼具。
情境教育精要 內容簡介
本書簡明卻全面地反映了李吉林老師三十多年來，從小學語文學科的情境教學，到各科各育的情境教育，及至為了讓更多兒童獲益的情境課程的核心思想與操作策略。全書涵蓋了情境教育的基本思想和核心內容。在操作指導方面，要點闡釋與案例相結合。分為“情境教學”“情境教育”“情境課程”三部分，以精要的文字和條目分別介紹了小學語文學科的情境教學（具體到識字、閱讀、作文的教學設計，指導思想和創設情境的手段等），各科各育的情境教育（操作主張、原理、模式、核心元素等），以及情境課程的四大領域、策略、原則、操作要義等。書稿內容全面，闡釋簡要、明晰，理論性和實踐性兼具。
情境教育精要 目錄
**部分·怎樣認識情境教育 1 明確核心理念——情感活動與認知活動結合 2 記住核心元素 講究“真”，給兒童一個真實的世界：符號學習與多彩生活鏈接 追求“美”，給兒童帶來審美愉悅：在熏陶、感染中產生主動學習的“力” 注重“情”，與兒童真情交融：讓情感伴隨認知活動 突出“思”，給兒童寬闊的思維空間：盡力開發潛在智慧 3 了解四大特點——形真、情切、意遠、理寓其中 形真 情切 意遠 理寓其中 4 綜合運用創設情境的六條途徑 圖畫再現情境 音樂渲染情境 角色體驗情境 游戲比賽情境 網絡拓展情境 語言描繪情境 5 把握情境教育促進兒童發展的五要素 以培養興趣為前提，誘發主動性 以指導觀察為基礎，強化感受性 以發展思維為核心，著眼創造性 以激發情感為動因，滲透教育性 以訓練學科能力為手段，貫穿實踐性第二部分·怎樣實踐情境教育 1 情境語文 情感與認知結合的閱讀學習 不同體裁的情境閱讀指導 情感驅動表達的情境寫作 不同文體情境作文指導 2 情境數學 讓數學走進兒童的生活 讓形象伴隨兒童邏輯思維 滲透數學的審美性和文化性 3 情境德育 道德教育形成一種影響力 道德情感導引道德行為 道德教育成為兒童主動參與的活動 4 情境音體美 知識、技能鑲嵌在情境中，培養藝術、體育素養 以“美”愉悅兒童身心，豐富精神世界 把想象與技能技巧的訓練結合起來，開發創造潛能 5 情境科學 創設探究情境，激起好奇 進行模擬操作，培養科學精神和實踐能力 6 依循學習科學理論，提出兒童學習策略 整合知識，選擇*佳途徑設計情境 以情激智，喚起持久投入的內驅力 鏈接生活，憑借活動歷練實踐才干 著眼創新，不失時機發展兒童的想象力第三部分·怎樣設計情境教育 1 熟悉情境課程四大領域 核心領域：學科情境課程 綜合領域：主題性大單元情境課程 銜接領域：過渡性情境課程 源泉領域：野外情境課程 2 體現三個維度：兒童、知識、社會 兒童 知識 社會 3 營造兒童情境學習*佳環境的范式 拓寬教育空間，提高教育的整體效應 縮短心理距離，進入*佳的情緒狀態 利用角色效應，保證主體活動 突出創新實踐，落實全面發展的目標 4 運用促使兒童主動投入學習活動的四大原理 暗示傾向原理 情感驅動原理 角色轉換原理 心理場整合原理 5 執行五大操作要義 以“美”為境界 以“思”為核心 以“情”為紐帶 以“兒童活動”為途徑 以“周圍世界”為源泉
展開全部
情境教育精要 作者簡介
李吉林，著名兒童教育家，情境教育創始人，中國教育學會原副會長。曾出版《情境教學實驗與研究》《情境教育的詩篇》《為兒童的學習》《李吉林文集（八卷本）》《情境教育三部曲》等多部著作。其研究成果“情境教育實踐探索與理淪研究”被評為首屆基礎教育同家級教學成果獎特等獎。全國人大代表，曾榮獲2011年度全國教書育人楷模、全國勞動模范、50位新中國成立以來感動江蘇人物。
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