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教育哲學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303183302
- 條形碼：9787303183302 ; 978-7-303-18330-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育哲學(xué) 本書特色
本書是教師教育精品教材中的一本，本套教材根據(jù)教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃，整套教材由北師大牽頭，聯(lián)合全國師范類高等院校，共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣，體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、滿足新需求的精品教材。 《教育哲學(xué)》是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必設(shè)課程，對師范生的培養(yǎng)影響較大。
教育哲學(xué) 內(nèi)容簡介
本書是教師教育精品教材中的一本，本套教材根據(jù)教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃，整套教材由北師大牽頭，聯(lián)合全國師范類高等院校，共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣，體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、滿足新需求的精品教材。 《教育哲學(xué)》是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必設(shè)課程，對師范生的培養(yǎng)影響較大。
教育哲學(xué) 目錄
**章 什么是教育哲學(xué)
**節(jié) 什么是哲學(xué)
一、哲學(xué)史簡述
二、哲學(xué)的若干屬性
第二節(jié) 教育哲學(xué)的發(fā)展演進(jìn)及其不同界定
一、教育哲學(xué)的發(fā)展演進(jìn)
二、對教育哲學(xué)的不同界定
第三節(jié) 教師學(xué)習(xí)教育哲學(xué)的意義與方法
一、教師學(xué)習(xí)教育哲學(xué)的意義
二、教師學(xué)習(xí)教育哲學(xué)的方法
第二章 教育是什么
**節(jié) “教育”的起源與運(yùn)用“教育”的方式
一、“教育”的中西方起源
二、“教育”在日常語言和理論陳述中的不同用法
第二節(jié) 教育哲學(xué)史中關(guān)于教育的經(jīng)典闡釋
一、《中庸》論教育：教育即循性修道
二、柏拉圖論教育：教育是理想社會的工具
三、老莊論教育：教育即回歸“本真”
四、盧梭論教育：教育即“自然人”與“愛國者”之培養(yǎng)
五、杜威論教育：教育即生活，即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造
六、李澤厚論教育：教育即工具和心理本體的培育生成
第三節(jié) 教育究竟是什么：當(dāng)代解讀
一、對于傳統(tǒng)“教育”的當(dāng)代挑戰(zhàn)
二、思考之再思考：教育應(yīng)有的三種意味
第三章 兒童是什么
**節(jié) 兒童與哲學(xué)家
一、兒童是個哲學(xué)家
二、對兒童的哲學(xué)教育何以可能
第二節(jié) 兒童的創(chuàng)造性及其教育
一、如何理解兒童的創(chuàng)造性
二、如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性
第三節(jié) 圖像社會中的兒童
一、世界正在進(jìn)入圖像時代
二、圖像社會對兒童的影響
三、圖像社會的兒童教育
第四節(jié) 兒童可教的人性假設(shè)與教育
一、兒童可教的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐立場
二、兒童認(rèn)識世界的方式與教育
三、兒童的道德成長與教育
第四章 教育目的
**節(jié) 教育目的的哲學(xué)意蘊(yùn)
一、教育目的的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)
二、思考教育目的問題的多重維度
第二節(jié) 教育目的確立的哲學(xué)理路
一、從演繹哲學(xué)角度
二、從分析哲學(xué)角度
三、從實(shí)證主義角度
第三節(jié) 對當(dāng)下教育目的的哲學(xué)審視
一、對我國教育總目的的哲學(xué)審視
二、對新課改三維目標(biāo)的哲學(xué)審視
第五章 知識
**節(jié) 什么是知識
一、知識的基本概念
二、知識的類型
三、知識的演進(jìn)歷程
第二節(jié) 知識與諸要素的關(guān)系
一、知識與經(jīng)驗(yàn)、常識
二、知識與智慧、能力
第三節(jié) 學(xué)校教育中知識的呈現(xiàn)
一、知識在教科書中的呈現(xiàn)
二、知識在隱性課程中的呈現(xiàn)
三、知識在經(jīng)典名著中的呈現(xiàn)
四、知識在新媒介中的呈現(xiàn)
第六章 學(xué)習(xí)
**節(jié) 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會
一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)
二、學(xué)習(xí)的目的
三、學(xué)習(xí)化社會
第二節(jié) 哲學(xué)理論與學(xué)習(xí)
一、唯理論與學(xué)習(xí)
二、經(jīng)驗(yàn)論與學(xué)習(xí)
三、建構(gòu)主義與學(xué)習(xí)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)方式及其變革
一、什么是學(xué)習(xí)方式
二、幾種重要的學(xué)習(xí)方式
三、信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)方式的變化
第七章 教學(xué)
**節(jié) 什么是好的教學(xué)
一、“有效教學(xué)”的反思與批判
二、“好”的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 教學(xué)方式反思
一、啟發(fā)式教學(xué)反思
二、為什么要向孩子學(xué)習(xí)
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”反思
第三節(jié) 教學(xué)中的自由、控制與民主問題
一、教學(xué)自由及其必要性反思
二、教學(xué)控制及其必要性反思
三、教學(xué)民主及其反思
第八章 教師
**節(jié) 教師為什么必須“為人師表”
一、現(xiàn)實(shí)化的教師形象：“為人師表”的不同隱喻
二、內(nèi)在化的教師使命：“為人師表”的重要功能
三、對象化的教師存在：“為人師表”的關(guān)系邏輯
四、系統(tǒng)化的教師勞動：“為人師表”的內(nèi)在結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 如何理解教師的專業(yè)成長
一、教師專業(yè)化：教師專業(yè)成長的歷史前提
二、教師的教育信念：教師專業(yè)成長的靈魂
三、教師的教育權(quán)力：教師專業(yè)成長的核心
四、教師的教育自由：教師專業(yè)成長的追求
第三節(jié) 教師的個體教育理論
一、如何理解教師的個體教育理論
二、教師如何生成個體教育理論
第九章 班級
**節(jié) 班級的誕生與演變
一、班級建立的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、知識生產(chǎn)方式的變革與班級的誕生
三、班級的演變與教育現(xiàn)代性
第二節(jié) 作為場域的班級
一、班級場域中的行動者角色
二、班級場域中的交往關(guān)系
三、班級場域中的空間建構(gòu)
第三節(jié) 班級管理的價(jià)值迷思
一、“共同體”中的權(quán)力與民主
二、班級經(jīng)營中的規(guī)訓(xùn)與自由
三、班級建設(shè)中的差異與公正
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵術(shù)語表
后記
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教育哲學(xué) 作者簡介
于偉，東北師范大學(xué)校長助理，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長。東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師。 曾任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委書記，農(nóng)村教育研究所所長，遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院院長，教育學(xué)部部長；兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，中國教育學(xué)會教育哲學(xué)學(xué)術(shù)委員會副主任，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會常務(wù)理事等職。 近年來，先后主持國家、省級課題19項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文87篇，出版《現(xiàn)代性與教育》《現(xiàn)代性的省思——后現(xiàn)代哲學(xué)思潮與我國教育基本理論研究》等著作13部，獲得國家、省級社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎勵17項(xiàng)。
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