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數學,究竟怎么教 版權信息
- ISBN：9787567548312
- 條形碼：9787567548312 ; 978-7-5675-4831-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
數學,究竟怎么教 本書特色
《數學，究竟怎么教 大夏書系》系作者一線教學智慧的結晶，以作者的講座提綱為藍本，細分為“數學，究竟教什么”“數學，究竟怎么教”“教師，究竟怎么教”。從一線數學教師經常碰到的問題入手，把實踐理論化，把理論實踐化，娓娓道來，深入淺出，是一線教師提升專業素養的不錯讀物。
數學,究竟怎么教 內容簡介
·《簡單教數學》姊妹篇、升級版，數學特級教師戴曙光新近力作。 ·任勇、俞正強、劉松、羅鳴亮傾情推薦！ ·教什么？怎么學？怎么教？ 圍繞三大本源問題冷思考，探求有生命、有溫度的數學課堂。 幾十則案例闡述數學教育教學心得，好讀好用。
數學,究竟怎么教 目錄
序｜在追問中悟道 / 任勇 / 1**編｜數學，究竟教什么教什么好比供應，如果盲目供應，或供大于求，或供不應求，或供非所求，都會出問題的，所以，弄清楚教什么，必須先弄清楚需求——為什么學與考，從而平衡好供求關系，才能確定教什么。問題一我為什么要學數學 / 3反思1 三個“不等號”引發的質疑 / 4反思2 “考場狀元”是怎么造就的 / 11反思3 數學教育遭遇的三大挑戰 / 15問題二我為什么要考數學 / 21反思1 是誰讓考試走了歪路 / 22反思2 應試能力不等于應試教育 / 27反思3 讓“考試能手”成為“職場能手” / 32問題三我教什么樣的數學 / 42反思1 數學基礎的重新定位 / 42反思2 教有用的數學 / 51反思3 教有趣的數學 / 63第二編｜學生，究竟怎么學“怎么學”好比接收，如果盲目接收，或不想接收，或者沒有能力接收，或者接收的東西是有害的，同樣出現問題。所以必須弄清楚接收者是怎么想的，是怎么接收的，接收時會出現哪些問題。問題一學生是怎么想的 / 79研究1 學生是有想法的 / 80研究2 學生是怎么想的 / 87研究3 學生的想法很簡單 / 96問題二學生是怎么學的 / 104研究1 學生是會學習的 / 104研究2 學生是怎么學的 / 111研究3 學生的學習假象需警惕 / 117問題三學生是怎么成長的 / 125研究1 學生是在哪里學的 / 126研究2 學生受誰的影響 / 131研究3 學生需要什么幫助 / 135第三編｜教師，究竟怎么教如果把教材當作供應者，把學生當作接收者，那么教師就是傳輸者，傳輸不當，或傳輸得過多，或傳輸過少，對學生的學習都是有害的。教師要想傳輸得科學、適當、通暢、有效，就要盡量拉近供應者（教材）與接收者（學生）的距離，靈活地處理教材，使數學學習活動貼近學生的實際，從而實現三種思維活動的統一。策略一兒童化的教學之術 / 145方法1 教學設計兒童化 / 146方法2 教學過程兒童化 / 155方法3 教學方式兒童化 / 165策略二數學化的教學之道 / 173方法1 形象與抽象中互動 / 174方法2 遷移與轉化中變通 / 179方法3 聯系與對比中聚焦 / 186策略三前置式的教學之變 / 195方法1 從先教向先學轉變 / 197方法2 從先學后補向先補后學轉變 / 205方法3 從課外作業向課內作業轉變 / 212附錄 / 219后記 / 221
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數學,究竟怎么教 相關資料
教育之事，過于理想走不動，沒有理想走不遠。怎么辦？當理想遭遇現實挑戰時，考量著我們的教育勇氣和智慧。戴老師的追問，就是勇氣，就是智慧。在追問中我們逼近了教育的本真，在追問中我們悟出了教育之道。 ——任勇（廈門市教育局副局長，數學特級教師） 曙光的孩子曾經也不喜歡數學，可是后來的數學卻如此優秀，這種體驗深刻地告訴他，數學應該怎么教，應該教什么樣的數學。 ——俞正強（浙江省金華市站前小學校長，特級教師） 書中收集了幾十個案例，可愛的戴校長似鄰家大哥般娓娓道來，樸實、生動，平添了該書無窮的閱讀樂趣。本書不僅是戴校長個人智慧的結晶，更是廣大教師日常工作的好參考及專業成長的好幫手。 ——劉松（杭州市文海教育集團副總校長，特級教師、中學高級教師） 戴曙光老師真實做教育，踏實勤思考，書中處處可見，做的是樸素的事情，說的是樸實的話。“數學，究竟教什么”“學生，究竟怎么學”“教師，究竟怎么教”，常思考，卻鮮有人以如此專業的水準執著追問。 ——羅鳴亮（福建省普通教育教學研究室小教室副主任）
數學,究竟怎么教 作者簡介
戴曙光，北京師范大學廈門海滄附屬學校副校長，特級教師，福建省學科帶頭人導師，福建省“送培下鄉”講師團成員，廈門市教師講師團成員，新世紀小學數學教材建設專家。應邀在北京、山東、浙江、內蒙古、新疆、安徽、陜西、四川、廣東、海南、廣西、湖南、福建等二十多個省市上示范課或講座200多場。已出版專著《簡單教數學》。
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