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數(shù)學(xué),究竟怎么教 版權(quán)信息
- ISBN：9787567548312
- 條形碼：9787567548312 ; 978-7-5675-4831-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
數(shù)學(xué),究竟怎么教 本書特色
《數(shù)學(xué)，究竟怎么教 大夏書系》系作者一線教學(xué)智慧的結(jié)晶，以作者的講座提綱為藍(lán)本，細(xì)分為“數(shù)學(xué)，究竟教什么”“數(shù)學(xué)，究竟怎么教”“教師，究竟怎么教”。從一線數(shù)學(xué)教師經(jīng)常碰到的問題入手，把實踐理論化，把理論實踐化，娓娓道來，深入淺出，是一線教師提升專業(yè)素養(yǎng)的不錯讀物。
數(shù)學(xué),究竟怎么教 內(nèi)容簡介
·《簡單教數(shù)學(xué)》姊妹篇、升級版，數(shù)學(xué)特級教師戴曙光新近力作。 ·任勇、俞正強(qiáng)、劉松、羅鳴亮傾情推薦！ ·教什么？怎么學(xué)？怎么教？ 圍繞三大本源問題冷思考，探求有生命、有溫度的數(shù)學(xué)課堂。 幾十則案例闡述數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得，好讀好用。
數(shù)學(xué),究竟怎么教 目錄
序｜在追問中悟道 / 任勇 / 1**編｜數(shù)學(xué)，究竟教什么教什么好比供應(yīng)，如果盲目供應(yīng)，或供大于求，或供不應(yīng)求，或供非所求，都會出問題的，所以，弄清楚教什么，必須先弄清楚需求——為什么學(xué)與考，從而平衡好供求關(guān)系，才能確定教什么。問題一我為什么要學(xué)數(shù)學(xué) / 3反思1 三個“不等號”引發(fā)的質(zhì)疑 / 4反思2 “考場狀元”是怎么造就的 / 11反思3 數(shù)學(xué)教育遭遇的三大挑戰(zhàn) / 15問題二我為什么要考數(shù)學(xué) / 21反思1 是誰讓考試走了歪路 / 22反思2 應(yīng)試能力不等于應(yīng)試教育 / 27反思3 讓“考試能手”成為“職場能手” / 32問題三我教什么樣的數(shù)學(xué) / 42反思1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重新定位 / 42反思2 教有用的數(shù)學(xué) / 51反思3 教有趣的數(shù)學(xué) / 63第二編｜學(xué)生，究竟怎么學(xué)“怎么學(xué)”好比接收，如果盲目接收，或不想接收，或者沒有能力接收，或者接收的東西是有害的，同樣出現(xiàn)問題。所以必須弄清楚接收者是怎么想的，是怎么接收的，接收時會出現(xiàn)哪些問題。問題一學(xué)生是怎么想的 / 79研究1 學(xué)生是有想法的 / 80研究2 學(xué)生是怎么想的 / 87研究3 學(xué)生的想法很簡單 / 96問題二學(xué)生是怎么學(xué)的 / 104研究1 學(xué)生是會學(xué)習(xí)的 / 104研究2 學(xué)生是怎么學(xué)的 / 111研究3 學(xué)生的學(xué)習(xí)假象需警惕 / 117問題三學(xué)生是怎么成長的 / 125研究1 學(xué)生是在哪里學(xué)的 / 126研究2 學(xué)生受誰的影響 / 131研究3 學(xué)生需要什么幫助 / 135第三編｜教師，究竟怎么教如果把教材當(dāng)作供應(yīng)者，把學(xué)生當(dāng)作接收者，那么教師就是傳輸者，傳輸不當(dāng)，或傳輸?shù)眠^多，或傳輸過少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有害的。教師要想傳輸?shù)每茖W(xué)、適當(dāng)、通暢、有效，就要盡量拉近供應(yīng)者（教材）與接收者（學(xué)生）的距離，靈活地處理教材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動貼近學(xué)生的實際，從而實現(xiàn)三種思維活動的統(tǒng)一。策略一兒童化的教學(xué)之術(shù) / 145方法1 教學(xué)設(shè)計兒童化 / 146方法2 教學(xué)過程兒童化 / 155方法3 教學(xué)方式兒童化 / 165策略二數(shù)學(xué)化的教學(xué)之道 / 173方法1 形象與抽象中互動 / 174方法2 遷移與轉(zhuǎn)化中變通 / 179方法3 聯(lián)系與對比中聚焦 / 186策略三前置式的教學(xué)之變 / 195方法1 從先教向先學(xué)轉(zhuǎn)變 / 197方法2 從先學(xué)后補(bǔ)向先補(bǔ)后學(xué)轉(zhuǎn)變 / 205方法3 從課外作業(yè)向課內(nèi)作業(yè)轉(zhuǎn)變 / 212附錄 / 219后記 / 221
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數(shù)學(xué),究竟怎么教 相關(guān)資料
教育之事，過于理想走不動，沒有理想走不遠(yuǎn)。怎么辦？當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實挑戰(zhàn)時，考量著我們的教育勇氣和智慧。戴老師的追問，就是勇氣，就是智慧。在追問中我們逼近了教育的本真，在追問中我們悟出了教育之道。 ——任勇（廈門市教育局副局長，數(shù)學(xué)特級教師） 曙光的孩子曾經(jīng)也不喜歡數(shù)學(xué)，可是后來的數(shù)學(xué)卻如此優(yōu)秀，這種體驗深刻地告訴他，數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么教，應(yīng)該教什么樣的數(shù)學(xué)。 ——俞正強(qiáng)（浙江省金華市站前小學(xué)校長，特級教師） 書中收集了幾十個案例，可愛的戴校長似鄰家大哥般娓娓道來，樸實、生動，平添了該書無窮的閱讀樂趣。本書不僅是戴校長個人智慧的結(jié)晶，更是廣大教師日常工作的好參考及專業(yè)成長的好幫手。 ——劉松（杭州市文海教育集團(tuán)副總校長，特級教師、中學(xué)高級教師） 戴曙光老師真實做教育，踏實勤思考，書中處處可見，做的是樸素的事情，說的是樸實的話。“數(shù)學(xué)，究竟教什么”“學(xué)生，究竟怎么學(xué)”“教師，究竟怎么教”，常思考，卻鮮有人以如此專業(yè)的水準(zhǔn)執(zhí)著追問。 ——羅鳴亮（福建省普通教育教學(xué)研究室小教室副主任）
數(shù)學(xué),究竟怎么教 作者簡介
戴曙光，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校副校長，特級教師，福建省學(xué)科帶頭人導(dǎo)師，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，廈門市教師講師團(tuán)成員，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)專家。應(yīng)邀在北京、山東、浙江、內(nèi)蒙古、新疆、安徽、陜西、四川、廣東、海南、廣西、湖南、福建等二十多個省市上示范課或講座200多場。已出版專著《簡單教數(shù)學(xué)》。
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