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怎樣評價學生才有效-促進學習的多元化評價策略 版權信息
- ISBN：9787518407347
- 條形碼：9787518407347 ; 978-7-5184-0734-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
怎樣評價學生才有效-促進學習的多元化評價策略 本書特色
怎樣評價學生才有效？怎樣通過評價促進學生的學習與發展？這是很多中小學教師一直在努力思考并感到困惑的問題。本書針對這些問題給出了令人滿意的答案。 本書作者從事過三四十年的中小學教學和課程研發工作，曾詢問過無數教師對評價的看法及他們本人的評價實踐情況。在此基礎上，她結合自己的工作和生活經歷，對傳統評價方法中存在的問題進行了探討，試圖讓人們從“標準化考試的神話”中走出來，走向多元化評價的光明大道。作者在書中通過大量實例系統、詳細地介紹了當前*有效的學生評價方法與策略。 作者擅長運用生活和工作中的事例來闡述自己的評價觀念與方法，讓全書的內容通俗易懂且生動有趣，讀起來會有一種輕松愉悅的感受。該書具有較強的可讀性和實踐指導性，很適合廣大中小學教師學習與借鑒。
怎樣評價學生才有效-促進學習的多元化評價策略 內容簡介
本書通過大量實例，詳細地闡述了形成性評價、總結性評價、表現性評價、真實性評價、成長檔案袋評價、教師小組評價、多元智能評價等評價方式的具體操作策略，是一本系統而全面的學生評價指南，對我國教師開展學生評價、教學評價和課程評價，乃至教育評價，都具有很好的指導作用。
怎樣評價學生才有效-促進學習的多元化評價策略 目錄
**部分 協作性評價實踐 **章 作為評價伙伴的學生、教師與家長真實性評價和表現性評價作為積極參與者的學生把厭倦變為挑戰作為自主學習者的學生作為知識傳授者的教師作為高級學者的教師作為學習伙伴的教師家長的參與與家長的伙伴關系 第二章 作為評價專家的教師形成性評價和總結性評價教師在評價實踐中所面臨的問題改變教師方法的形成性評價形成性評價與終結性評價的優劣作為意義創造者的教師基于探究的學習方案 第三章 改進評價實踐的合作來自高緯度北極地區的經驗教師之間的相互支持責任感的問題協作評價的收獲對評價的對立觀點：有利還是有弊作為行動研究者的教師作為問題界定者的教師作為解決方案創造者的教師第四章 共同承擔責任的問題給家長的建議和機會學校在學習伙伴中所發揮的作用充滿活力的學習共同體為你所在社區的歷史喝彩企業的參與協作需要建立清晰的評價指標為了學生成功的同伴指導 第二部分 真實性評價實踐 第五章 運用成長檔案袋評價學生的個體差異多元智能評價方法隨堂記錄卡教師小組評價和成長檔案袋評價成長檔案袋的組織共同的期待從成長檔案袋獲得的*大收獲 第六章 傳統情形下的真實性評價 對學習風格的考慮所有課堂都引進真實性評價擬訂學習契約的步驟學習契約的范例傳統評價或者真實性學習的評價真實性評價有時候會伴隨傳統評價的發生 第七章 個人表現與小組表現相結合學習小組內部沖突的解決有助于學生解決小組沖突的核查表小組的成長與發展一個有意義的小組計劃的誕生所必經的階段高質量討論的促成及評價 第八章 評價標準的協商與執行優先協商多元智能教育 建構主義教育共同體教育成果導向教育真實性評價的任務轉變的原則 第三部分 豐富的評價活動 第九章 作為主動學習構成部分的評價將評價作為完整的主動學習的一部分更具協商性的評價活動提供并展示評價方案對評價方案的執行進行錄像和整理歸檔怎樣確立清晰的表現目標表現目標可以包括具體條件促進學習的評價與動機、興趣、指導和評價有關的問題 第十章 傳統測試的神話傳統評價方法中存在的問題標準化考試的十大廣為人知的神話傳統評價是學習的絆腳石？情境中的評價傳統評價和真實性評價的差異是鋌而走險，還是就為了犯錯誤？與傳統評價緊密相關的術語壓力是成功的障礙 第十一章 將學生的進步與具體目標相聯系評語在評價報告中所發揮的作用對英語課堂中的表現和進步的評價對學習和進步的自我評價小組學習的同伴評價評價實踐將向何處去 第十二章 學生評價將走向何處為研究論文建構一個評價標準個人標準與小組標準自我評價家長的角色從傳統考試到評價作為學習的一部分增強學習動機的評價結論 參考文獻
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