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元認知心理干預技術:神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決 版權信息
- ISBN：9787538178258
- 條形碼：9787538178258 ; 978-7-5381-7825-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
元認知心理干預技術:神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決 本書特色
金洪源、王云峰、魏曉旭編著的《元認知心理干預技術——神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決》是一本元認知心理干預技術專著。全書分三編共十七章，內容包括：高效心理干預技術形成的理論探索；徹底消除抑郁癥、神經癥的心理干預技術——高效技術化塑造元認知智慧與優秀人格；干預潛意識心理的高效技術化學生教育——學習障礙、學習天才狀態與個性的技術化干預。
元認知心理干預技術:神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決 內容簡介
本書為元認知心理干預技術代表作, 闡述了新潛意識理論指導下高效解決抑郁癥、神經癥、分裂癥、學習障礙、智力潛能開發、個性修正等問題, 直至本人就得優秀的心理學原理及其臨床操作方法。并兼顧介紹該技術及其思想是如何在中國社會背景下形成和發展的經歷與部分事實證據。
元認知心理干預技術:神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決 目錄
緒論 中國出了個元認知心理干預技術——心理咨詢行業高效技術化革命及其美好遠景 附錄1：關于元認知干預技術評審意見 附錄2：《遼寧師范大學心理咨詢中心臨床治愈心理障礙技術成果評估標準(試行)》**編 高效心理干預技術形成的理論探索 **章 元認知干預技術實現高效的思維突破點 **節 一套解決心理難題的高效干預技術 第二節 構成學習障礙、神經癥的因素及其結構 第三節 潛意識條件性情緒干擾下的單向思維 第二章 條件性情緒反應與潛意識心理過程 **節 條件性情緒反應對潛意識的解釋與歷史背景 第二節 條件性情緒反應及其學習機制與分類 第三節 作為心理障礙核心因素的條件性情緒反應 第三章 心理因素結構復雜系統性與杠桿解 **節 心理結構復雜系統觀及其實踐意義 第二節 杠桿解、表面解與心理結構的增強循環系統 第三節 心理障礙的復雜系統增強循環機制與診斷 第四章 臨床暗示訓練技術操作規則及其學習機制 **節 使來訪者理解暗示技術的原理及其條件 第二節 積極情緒體驗與高度集中狀態的I臨床獲得 第三節 來訪者的動機、人格培養與指導語暗示 第五章 情感組織者技術及其應用 **節 情感組織者技術 第二節 情感組織者技術與催眠后暗示 第三節 臨床高效技術的形成與對經典療法局限的突破 第六章 元認知與元認知干預技術 **節 元認知與元認知干預技術的基本特點 第二節 元認知干預技術的實施與操作 第三節 元認知對自身潛意識的診斷與技術干預 附錄：心理干預實驗中的單個或少量被試小樣本實驗設計第二編 徹底消除抑郁癥、神經癥的心理干預技術——高效技術化塑造元認知智慧與優秀人格 第七章 神經癥的多層面診斷與元認知干預技術設計 **節 奧·安娜神經癥在情緒學習層面上的診斷 第二節 對神經性尿急患者的多層面診斷與治療——是“戀父”挫折還是認知情緒同化學習？ 第三節 神經癥治療的元認知干預技術設計 第八章 焦慮癥的元認知干預技術診斷與治療 **節 對焦慮癥癥狀本質的認識與臨床診斷 第二節 焦慮癥的形成、發展與診斷 第三節 焦慮癥臨床治療方法的選擇與緊急應對 第四節 高效治愈焦慮癥的關鍵環節 找到“s”刺激 第九章 強迫癥的元認知干預技術診斷與治療 **節 傳統心理治療方法對強迫癥的理解 第二節 強迫癥形成的條件性情緒反應機制 第三節 強迫癥新技術的診斷與治療 第四節 防止愈后復發的元認知技能培養 第十章 抑郁癥的元認知干預技術診斷與治療 **節 “穿越時空”技術治愈抑郁癥事件 第二節 抑郁癥診斷與形成的社會心理因素觀 第三節 抑郁癥的元認知干預技術診斷 第四節 劉野老師的元認知干預技術治療 附錄：走出抑郁，生活如此美好 第十一章 失眠形成的心理機制及其高效干預 **節 睡眠障礙及其形成的心理機制 第二節 睡眠障礙的臨床心理技術干預 第三節 用生理睡眠降低頑固失眠者睡眠預期策略 第十二章 精神分裂的元認知干預技術診斷與治療 **節 精神分裂癥及其治療的一般概念 第二節 元認知干預技術為何更容易治愈分裂癥？——看到并可改變其形成的心理因素成分及其結構 第三節 分裂障礙的元認知干預技術治療 第四節 形成元認知智慧不再“終身服藥”第三編 干預潛意識心理的高效技術化學生教育——學習障礙、學習天才狀態與個性的技術化干預 第十三章 干預潛意識心理的高效學生教育 **節 看到和看不到潛意識的兩種不同性質教育 第二節 我們是如何高效、徹底解決學習障礙的？ 第三節 自覺調控思維和態度取向的元認知智慧培養 第四節 元認知干預技術對學習障礙的分類 第十四章 對學習障礙暗示技術干預的設計與操作要點——對大學生心理咨詢員的臨床暗示技術培訓與總結 **節 臨床放松暗示訓練的技術操作流程與要點 第二節 引發學習障礙行為反應的刺激點及其診斷 第三節 臨床暗示干預積極情緒的技術化獲取 第十五章 天才學生的潛意識狀態及其技術化干預 **節 愛因斯坦天才的形成及其潛意識心理成分 第二節 愛因斯坦成為杰出天才的關鍵因素及其系統 第三節 天才生與天才學習狀態的高效技術化培養 第十六章 個性的潛意識心理結構與元認知智慧干預 **節 個性、性格及其穩定性和可塑性 第二節 消極性格的形成、發展、診斷與高效技術干預 第三節 以焦慮情緒為核心因紊性格的診斷與干預設計——幾種從亞健康到神經癥期間的常見性格類型 第四節 以高漲情緒為核心因素的性格結構與技術干預 第十七章 低責任心、上進心人格形成與早期教育誤區——片面“滿足需要”教育會苦了孩子一生 **節 低責任心、上進心人格現象與診斷 第二節 培養自控力、焦慮動機與“滿足需要”教育——責任心、上進心人格的早期培養 第三節 好教育當使國強、家興、人向上——逃避痛苦的教育會使孩子更加痛苦附錄：心理健康教育實效化，技術化的實踐與探索——駐校實施元認知心理干預技術服務三年歷程后記
展開全部
元認知心理干預技術:神經癥、學習障礙與個性困擾的高效解決 作者簡介
金洪源，男，1953年生，1982年1月大學畢業。歷任鐵嶺市教育科研所研究人員、副所長，鐵嶺市第三中學副校長；鐵嶺市教育學院干訓部主任兼教育管理系主任。 女，1998年于遼寧師范大學教育學院碩士研究生畢業。 遼寧對外經貿學院心理教育發...
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