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午夜的鞍子-5-初中卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787107307263
- 條形碼：9787107307263 ; 978-7-107-30726-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
午夜的鞍子-5-初中卷 本書特色
《語文素養(yǎng)讀本》從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊，共24冊。其內(nèi)容安排與編寫方式充分照顧到各年級學(xué)生的語文水平和“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)，但又大體上略高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 選文充分體現(xiàn)經(jīng)典性、可讀性和語文性。小學(xué)階段主要以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主；初中階段仍以文學(xué)作品為主，包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品，以及議論文、說明文等。高中階段的選文范圍更廣，涉及中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域。整套讀本比較注重古典傳統(tǒng)，古詩文所占比重較大，從小學(xué)低年級開始就有古詩文。 選文安排照顧到學(xué)習(xí)的梯度，盡量不和“課標(biāo)”建議書目——同時(shí)也是主流教材必選書目——重復(fù)。 每冊分若干個(gè)單元，便于按類型（主題或其他）組合選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導(dǎo)語，說明本單元內(nèi)容主題。每篇選文附設(shè)“閱讀提示”，指明作品特色，引導(dǎo)閱讀，有的偏重人文性解釋，也有的偏于藝術(shù)或者語文性分析，貼近學(xué)生接受心理，要言不煩，力求“每文一得”。和一般教材有所不同，讀本主要是學(xué)生自讀，注重激發(fā)閱讀興趣。 小學(xué)低、中年級有較多“親子閱讀”的內(nèi)容，建議父母陪伴子女一起讀，大人小孩同讀一本書，可以交流和增進(jìn)感情，又能借助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習(xí)慣，這會讓孩子終身受益。
午夜的鞍子-5-初中卷 內(nèi)容簡介
按照國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“課標(biāo)”）要求，語文課要突出“語文素養(yǎng)”的培育，除了課內(nèi)教學(xué)，必須盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀品味。“課標(biāo)”規(guī)定小學(xué)初中課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。為此，北京大學(xué)語文教育研究所牽頭，組織編寫了這套《語文素養(yǎng)讀本》。這套讀本由原“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂組長溫儒敏教授擔(dān)任主編，來自北京大學(xué)、人民大學(xué)、首都師范大學(xué)和相關(guān)研究單位及中小學(xué)的十多位專家、作家、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是：課外讀物，分級編寫，與各個(gè)年級的語文教學(xué)呼應(yīng)，重點(diǎn)是引發(fā)閱讀興趣，全面提升“語文素養(yǎng)”。
午夜的鞍子-5-初中卷 目錄
幽情別緒
靜女／《詩經(jīng)》
野有蔓草／《詩經(jīng)》
山鬼／屈原
西洲曲／南朝民歌
浣溪沙（其一）／李璟
沁園春／納蘭性德
小說天地
奔月／魯迅
桃園／廢名
愛／張愛玲
天花亂墜／莫言
長恨歌（節(jié)選）／王安憶
生活的藝術(shù)
咬菜根／朱湘
美食家（節(jié)選）／陸文夫
下棋／梁實(shí)秋
小院乘涼時(shí)／鄧云鄉(xiāng)
什剎海夢憶錄／朱家浯
吟詠的情懷
供／陳夢家
姿／辛笛
風(fēng)景：涉水者／昌耀
阿姆斯特丹的河流／多多
我不會用腳尖跳舞／艾米麗·狄金森
秋之書／詹姆斯．K．巴克斯特
我是誰
自述／愛因斯坦
我在澄衷學(xué)堂／胡適
談人生與我／朱光潛
八十抒懷／季羨林
概述我這一生中地球上的變化／夏多布里昂
愛爾克的燈光／巴金
1969年春天，我離家遠(yuǎn)行／陳凱歌
詩意的棲居
夕照敦煌／徐剛
盼雪／張煒
湖殤／素素
生命的未來／愛德華·威爾遜
薛偉／李復(fù)言
民俗視界
個(gè)人名字的禁忌／J．G．弗雷澤
原始的“大儺舞”與“角抵舞”／常任俠
永久的冕旒／潘旭瀾
鄉(xiāng)里舊聞／孫犁
春節(jié)話舊／周瘦鵑
《東京夢華錄》二則／孟元老
文風(fēng)與文氣
丁令威／何其芳
午夜的鞍子／張承志
白晝／季奧諾
一條道路／東山魁夷
展開全部
午夜的鞍子-5-初中卷 相關(guān)資料
目前坊間流行的同類讀本有多種，各有特色，但普遍偏重人文性，選文量大面寬，或者就是人文讀本，與語文教學(xué)有些脫節(jié)。這套“語文素養(yǎng)讀本”吸收了既有讀本的編寫經(jīng)驗(yàn)，又形成自己的特色，那就是往“語文素養(yǎng)”靠攏，與正式教材及教學(xué)計(jì)劃有所呼應(yīng)。如寫作、閱讀訓(xùn)練、口語交際，都有適當(dāng)關(guān)注，有所體現(xiàn)。 中考與高考是大多數(shù)學(xué)生必須面對的巨大現(xiàn)實(shí)，我們編寫這套讀本也考慮到學(xué)生參與中考、高考的需要，但主要是在引導(dǎo)閱讀和拓展思維方面提示，力求從根本上整體提升素養(yǎng)（包括能力），不重復(fù)應(yīng)試教育的方法。讓我們的中小學(xué)生既考得好，又不陷于題海戰(zhàn)術(shù)，不把腦子搞死，興趣搞無。這好像有點(diǎn)兒難。其實(shí)“魚”和“熊掌”是可以兼得的，關(guān)鍵在于提升教學(xué)水平，包括能讓學(xué)生有較多自由的課外閱讀。 在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語文課常受到擠壓，很多學(xué)生和家長并不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上了大學(xué)還沒有閱讀的習(xí)慣，要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西，他們的思維和表達(dá)能力必然受到限制。這是語文課的失敗！學(xué)語文不能只考慮應(yīng)對考試，更重要的是提升語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言文字運(yùn)用能力，及其所體現(xiàn)的學(xué)識、文風(fēng)、情趣等人格涵養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會公民必須具備的綜合素養(yǎng)。語文課的重要，在于它能打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為提升綜合素養(yǎng)，學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文，光靠做題是不行的，局限于課內(nèi)也學(xué)不好，辦法只有一個(gè)，就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 閱讀這套書或許是個(gè)契機(jī)，就此帶動我們——所有的家長和孩子們，大家都能把讀書的習(xí)慣與愛好當(dāng)作一種人生方式；讓孩子們從小就喜歡讀書，有純正的閱讀品味，讓讀書伴隨和滋養(yǎng)他們的一生。 這比任何物質(zhì)財(cái)富的賜予或擁有都更重要。
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