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高中作文-哲學思辨與議論文寫作二十課 版權信息
- ISBN：9787543969049
- 條形碼：9787543969049 ; 978-7-5439-6904-9
- 裝幀：78g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中作文-哲學思辨與議論文寫作二十課 本書特色
從寫作思維的角度出發，我們從中提煉出了20個重要的哲學思想。在具體的訓練過程中，我們按照“讀文章——悟哲理——知要領——試牛刀”等環節展開對學生辯證思維能力的反復提升，力求達到學生在議論文寫作中運用辯證思維分析問題、論證觀點、闡述道理的目的。因而也就形成了本書的如下框架結構： 一、賞范文。這部分盡量選用能體現本章節哲學思想的報刊時文，或近幾年的高考優秀作文和競賽優秀作文；有的文章由于篇幅的關系，和了適當的刪改。 二、悟哲理。這一部分在簡要分析選文如何運用此哲學思想的基礎上，闡述該哲學思想的內涵和包括的要點，適當結合生活實例進行介紹，使哲理趨于生動性、形象化，盡量避免講解時的高深莫測。 三、知要領。這部分是每章節的重點和核心，主要有以下幾個要點： 一是哲學思想如何在作文中運用，重在審題、立意、選材、結構、寫法等方面給予學生切實而可操作性的指導，有舉例分析； 二是運用哲學思想時注意的問題，也有舉例分析，舉例以材料作文（文字材料和圖片材料）和命題作文（給材料和不給材料）為主，重點以近幾年上海高考作文題、各區縣一模二模卷作文題、市作文競賽題及全國高考作文題為例。 四、試牛刀。這部分包含3—4道作文訓練題，讓學生實踐操練，兼顧命題作文、材料作文和話題作文。 五、備素材。這部分列出5—10句與此哲學觀點相關的名言警句。 在每一章*后，我們還附上了“教材鏈接”， 列出現行六冊教材中包含本章所講哲學思想的具體篇目，以體現哲學思想與教材的聯系，也體現讀與寫的結合。 本書*后有兩個附錄。一是“教材中的哲學思想”。主要分析了六冊教材中相關課文在內容和思想上所包含的哲學思想。其實不管是記敘文還是議論文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新穎的文章，都是以思維為支架的結果，而這思維重要的內容就是辯證思維。二是各章節的寫作提示和參考例文。這部分或對“試牛刀”中的訓練題作立意提示，或附上例文；提示盡量簡潔，例文則來自學生習作，個別也來自于刪改后的報刊時文。 實踐經驗告訴我們，認識能力的提高促進表達能力的提高，表達能力的提高又促使認識的深化。學生如果能將此20個哲學思想自覺運用到認識事物分析現象的過程中，教師如果能在指導學生的寫作實踐中結合不同哲學思想的特點，進行聯想（現象與本質）、因果（原因與結果）、比較（求同與求異）、臨界（量變與質變）、互聯（聯系與發展）、相機（共性與個性）、兩面（對立與統一）、質疑（肯定與否定以及多元思維）等方面的辯證思維訓練，就能使表達能力的訓練落到實處，也走向高處。如此這般，就能使“認識——表達——再認識——再表達”的過程形成良性循環，成為認識能力和表達能力同步提高的過程，作文訓練也就有了切實的效果。從寫作思維的角度出發，我們從中提煉出了20個重要的哲學思想。在具體的訓練過程中，我們按照“讀文章——悟哲理——知要領——試牛刀”等環節展開對學生辯證思維能力的反復提升，力求達到學生在議論文寫作中運用辯證思維分析問題、論證觀點、闡述道理的目的。因而也就形成了本書的如下框架結構： 一、賞范文。這部分盡量選用能體現本章節哲學思想的報刊時文，或近幾年的高考優秀作文和競賽優秀作文；有的文章由于篇幅的關系，和了適當的刪改。 二、悟哲理。這一部分在簡要分析選文如何運用此哲學思想的基礎上，闡述該哲學思想的內涵和包括的要點，適當結合生活實例進行介紹，使哲理趨于生動性、形象化，盡量避免講解時的高深莫測。 三、知要領。這部分是每章節的重點和核心，主要有以下幾個要點： 一是哲學思想如何在作文中運用，重在審題、立意、選材、結構、寫法等方面給予學生切實而可操作性的指導，有舉例分析； 二是運用哲學思想時注意的問題，也有舉例分析，舉例以材料作文（文字材料和圖片材料）和命題作文（給材料和不給材料）為主，重點以近幾年上海高考作文題、各區縣一模二模卷作文題、市作文競賽題及全國高考作文題為例。 四、試牛刀。這部分包含3—4道作文訓練題，讓學生實踐操練，兼顧命題作文、材料作文和話題作文。 五、備素材。這部分列出5—10句與此哲學觀點相關的名言警句。 在每一章*后，我們還附上了“教材鏈接”， 列出現行六冊教材中包含本章所講哲學思想的具體篇目，以體現哲學思想與教材的聯系，也體現讀與寫的結合。 本書*后有兩個附錄。一是“教材中的哲學思想”。主要分析了六冊教材中相關課文在內容和思想上所包含的哲學思想。其實不管是記敘文還是議論文，凡是包含一定思想、有一定深度或角度新穎的文章，都是以思維為支架的結果，而這思維重要的內容就是辯證思維。二是各章節的寫作提示和參考例文。這部分或對“試牛刀”中的訓練題作立意提示，或附上例文；提示盡量簡潔，例文則來自學生習作，個別也來自于刪改后的報刊時文。 實踐經驗告訴我們，認識能力的提高促進表達能力的提高，表達能力的提高又促使認識的深化。學生如果能將此20個哲學思想自覺運用到認識事物分析現象的過程中，教師如果能在指導學生的寫作實踐中結合不同哲學思想的特點，進行聯想（現象與本質）、因果（原因與結果）、比較（求同與求異）、臨界（量變與質變）、互聯（聯系與發展）、相機（共性與個性）、兩面（對立與統一）、質疑（肯定與否定以及多元思維）等方面的辯證思維訓練，就能使表達能力的訓練落到實處，也走向高處。如此這般，就能使“認識——表達——再認識——再表達”的過程形成良性循環，成為認識能力和表達能力同步提高的過程，作文訓練也就有了切實的效果。 我們期待通過學生切實地學、練和老師有效地導、教，提升學生作文的思辨力，進而提高議論文的水平，一來為他們在作文競賽和高考中多出成績，二來為他們在將來的工作和生活中進行理性思維（俞發亮老師認為，要從 “興國”、“強國”、“激發民族創造力和創新思維”的高度來審視“理性思維”教育的重要性）打下良好基礎。
高中作文-哲學思辨與議論文寫作二十課 內容簡介
《高中作文(哲學思辨與議論文寫作二十課)》通過現象與本質、內因與外因、量變與質變、局部與整體、對立與統一、聯系與發展、共性與個性、肯定與否定、必然與偶然等20課，探討了如何提高高中學生的思維品質。作者李建生認為，只有提高了高中學生的思辨能力，高中學生的作文，以及人生素養才能得到切實的提高，并且通過賞范文、悟哲理、知要領等欄目，逐步對學生進行思維訓練。
高中作文-哲學思辨與議論文寫作二十課 目錄
緒論
一 現象與本質
二 內因與外因
三 量變與質變
四 局部與整體
五 對立與統一
六 聯系與發展
七 共性與個性
八 肯定與否定
九 必然與偶然
十 主觀與客觀
十一 主要與次要
十二 相對與絕對
十三 原因與結果
十四 實踐與理論
十五 內容與形式
十六 物質與精神
十七 橫向與縱向
十八 前進性與曲折性
十九 社會存在與社會意識
二十 社會環境與個人成長
附1：教材中的哲學思想
附2：寫作提示或參考例文
一 現象與本質
二 內因與外因
三 量變與質變
四 局部與整體
五 對立與統一
六 聯系與發展
七 共性與個性
八 肯定與否定
九 必然與偶然
十 主觀與客觀
十一 主要與次要
十二 相對與絕對
十三 原因與結果
十四 實踐與理論
十五 內容與形式
十六 物質與精神
十七 橫向與縱向
十八 前進性與曲折性
十九 社會存在與社會意識
二十 社會環境與個人成長
附1：教材中的哲學思想
附2：寫作提示或參考例文
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