中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516163085
- 條形碼：9787516163085 ; 978-7-5161-6308-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究 本書特色
高順全編著的《基于語法化理論的漢語兼類虛詞 習(xí)得順序研究》嘗試在語法化框架下開展理論導(dǎo)向的 漢語習(xí)得順序研究。以17個現(xiàn)代漢語主要兼類虛詞為 對象，采取“構(gòu)擬-驗證”的研究方法，嚴(yán)格按照“ 基于語法化順序構(gòu)擬習(xí)得順序一通過漢語中介語語料 庫多角度考察分析得出客觀習(xí)得順序-對比驗證構(gòu)擬 順序和客觀習(xí)得順序之間的一致性”這一操作程序， 發(fā)現(xiàn)兼類虛詞不同意義和用法的語法化順序與習(xí)得順 序之間存在高度的一致性。這一結(jié)論驗證了兼類虛詞 的語法化順序和習(xí)得順序基本一致的假設(shè)。本書在漢 語虛詞二語習(xí)得順序研究方面打開了一個新的思路和 方法視角，研究結(jié)論可以為漢語國際教育相關(guān)語法項 目的教材編寫和課堂教學(xué)順序提供有益參考。
基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究 內(nèi)容簡介
本書嘗試在語法化框架下開展理論導(dǎo)向的漢語習(xí)得順序研究。以17個現(xiàn)代漢語主要兼類虛詞為對象，采取“構(gòu)擬-驗證”的研究方法，嚴(yán)格按照“基于語法化順序構(gòu)擬習(xí)得順序→通過漢語中介語語料庫多角度考察分析得出客觀習(xí)得順序→對比驗證構(gòu)擬順序和客觀習(xí)得順序之間的一致性”這一操作程序，發(fā)現(xiàn)兼類虛詞不同意義和用法的語法化順序與習(xí)得順序之間存在高度的一致性。這一結(jié)論驗證了兼類虛詞的語法化順序和習(xí)得順序基本一致的假設(shè)。本書在漢語虛詞二語習(xí)得順序研究方面打開了一個新的思路和方法視角，研究結(jié)論可以為對外漢語教學(xué)相關(guān)語法項目的教材編寫和課堂教學(xué)順序提供有益參考。
基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究 目錄
得順序 3.1 “在”的意義和用法 3.2 “在”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 3.2.1 語義關(guān)聯(lián)順序 3.2.2 歷時發(fā)展順序 3.2.3 “在”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 3.3 “在”的習(xí)得情況考察 3.4 討論4 “和”類虛詞的語法化順序和習(xí)得順序 4.1 意義和用法分類 4.1.1 “和” 4.1.2 “跟” 4.1.3 “與”和“同” 4.2 “和”類虛詞的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 4.2.1 歷時發(fā)展順序 4.2.2 “和”類虛詞語法化的路徑 4.2.3 “和”類虛詞的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 4.3 “和”類虛詞的習(xí)得情況考察 4.3.1 “和” 4.3.2 “跟” 4.3.3 “與”和“同” 4.4 討論 4.4.1 “和”“與” 4.4.2 “跟”“同” 4.4.3 “和”類虛詞的語法化順序與習(xí)得順序5 “因（為）”的語法化順序和習(xí)得順序 5.1 意義和用法分類 5.2 “因”和“因為”的語法化順序及習(xí)得順序構(gòu)擬 5.2.1 “因”和“因為”的歷時發(fā)展 5.2.2 “因”和“因為”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 5.3 “因”和“因為”的習(xí)得情況考察 5.3.1 “因” 5.3.2 “因為” 5.4 討論 5.4.1 “因” 5.4.2 “因為” 5.4.3 對“因”和“因為”習(xí)得順序的解釋6 “只是”和“不過”的語法化順序與習(xí)得順序 6.1 意義和用法分類 6.1.1 “只是” 6.1.2 “不過” 6.2 “只是”和“不過”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 6.2.1 “只是”的語義關(guān)聯(lián)和歷時發(fā)展 6.2.2 “不過”的語義關(guān)聯(lián)和歷時發(fā)展 6.2.3 “只是”和“不過”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 6.3 “只是”和“不過”的習(xí)得情況考察 6.3.1 “只是”的習(xí)得情況 6.3.2 “不過。”和“不過：”的習(xí)得情況 6.4 “不過3”的語法化及其習(xí)得情況考察 6.4.1 “不過3”的語法化程度及其習(xí)得順序構(gòu)擬 6.4.2 “不過3”的習(xí)得情況考察 6.5 討論 6.5.1 “只是”和“不過”的語法化順序與習(xí)得順序 6.5.2 副連兼類虛詞的語法化順序與習(xí)得順序 6.5.3 兼類虛詞“不過”的語法化順序與習(xí)得順序7 “可”和“可是”的語法化順序和習(xí)得順序 7.1 “可”和“可是”的意義和用法 7.1.1 “可” 7.1.2 “可是” 7.2 “可”和“可是”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 7.2.1 “可”的各個用法之間的語義關(guān)聯(lián)和歷時發(fā)展順序 7.2.2 “可是”的各個用法之間的語義關(guān)聯(lián)和歷時發(fā)展順序 7.2.3 “可”和“可是”各個用法的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 7.3 “可”和“可是”的習(xí)得情況考察 7.3.1 “可” 7.3.2 “可是” 7.4 討論8 “盡管”的語法化順序和習(xí)得順序 8.1 “盡管”的意義和用法 8.2 “盡管”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 8.3 “盡管”的習(xí)得情況考察 8.4 討論9 “就是”的語法化順序和習(xí)得順序 9.1 “就是”的意義和用法分類 9.2 “就是”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 9.2.1 歷時發(fā)展順序 9.2.2 “就是”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 9.3 “就是”的習(xí)得情況考察 9.4 討論10 “還是”的語法化順序和習(xí)得順序 10.1 “還是”的意義和用法 10.1.1 “還是，” 10.1.2 “還是：” 10.2 “還是”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 10.2.1 語義關(guān)聯(lián)順序 10.2.2 歷時發(fā)展順序 10.2.3 “還是”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 10.3 “還是”的習(xí)得情況考察 10.4 討論11 “同時”的語法化順序和習(xí)得順序 11.1 “同時”的意義和用法分類 11.2 “同時”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 11.3 “同時”的習(xí)得情況考察 11.4 討論12 “甚至”的語法化順序和習(xí)得順序 12.1 “甚至”的意義和用法 12.2 “甚至”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 12.2.1 語義關(guān)聯(lián)順序 12.2.2 歷時發(fā)展順序 12.2.3 “甚至”的語法化順序及其習(xí)得順序構(gòu)擬 12.3 “甚至”的習(xí)得情況考察 12.4 討論13 “那么”的語法化順序和習(xí)得順序 13.1 “那么”的意義和用法 13.1.1 “那么，” 13.1.2 “那么，” 13.2 “那么”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 13.2.1 語義關(guān)聯(lián)順序 13.2.2 歷時發(fā)展順序 13.2.3 “那么”的語法化順序和習(xí)得順序構(gòu)擬 13.3 “那么”的習(xí)得情況考察 13.4 討論14 總結(jié)：兼類虛詞語法化順序和習(xí)得順序的共性與個性 14.1 兼類虛詞的語法化模式和語法化順序 14.2 兼類虛詞的語法化順序和習(xí)得順序的一致性 14.3 研究啟示與思考參考文獻后記
展開全部
基于語法化理論的漢語兼類虛詞習(xí)得順序研究 作者簡介
高順全，復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院教授。研究興趣為漢語語法、漢語作為第二語言的習(xí)得和漢語國際教育。發(fā)表論文多篇，專著有《三個平面的語法研究》、《對外漢語教學(xué)探新》和《多義副詞的語法化順序和習(xí)得研究》，合作主編、編著教材有《拾級漢語》、《當(dāng)代中文》和《中文廣角》等。
書友推薦
- >
姑媽的寶刀
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
山海經(jīng)
- >
李白與唐代文化
- >
月亮與六便士
- >
經(jīng)典常談
- >
史學(xué)評論
本類暢銷
