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“頭疼”學生的是與非-12種常見行為的心理解密與教育對策 版權信息
- ISBN：9787518405084
- 條形碼：9787518405084 ; 978-7-5184-0508-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
“頭疼”學生的是與非-12種常見行為的心理解密與教育對策 本書特色
《"頭疼"學生的是與非:12種常見行為的心理解密與教育對策》內容簡介：在教育教學活動中，一個教師成功與否，要看對學生的要求了解到什么程度。看到了學生的需要，教師就成功了一半；滿足了學生的需求，教師就成功了全部。面對那些常常讓教師感到無路可走、無計可施的學生行為問題，教師首先要能夠解密學生的心理，只有先看透學生的心理，才能理解學生的行為，從而進一步發現教育對策。作為一名教師能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對教育工作的成敗有決定性的作用。 《"頭疼"學生的是與非:12種常見行為的心理解密與教育對策》通過對兒童心理學和教育現象學這兩方面的詳盡指導，幫助教師練就火眼金睛，善于通過教育現象中的蛛絲馬跡來分析和探究學生的心路歷程，并依靠一些諸如生理學、社會學、管理學、教育學等技術手段來幫助教師正確把握學生的心理。我們只有掌握了學生的心理秘笈和教育的功夫秘技，才能夠更好地在教育之路上行走。
“頭疼”學生的是與非-12種常見行為的心理解密與教育對策 內容簡介
《頭疼學生的是與非 12種常見行為的心理解密與教育對策/桃李書系》共列舉12種常見行為，是一本孩子心理刻畫和分析之書，一本教育原理描畫和分解之書，能為你提供一定的心理分析技術和心理解密手段，借以找到學生問題行為形成的原因，從而找到解決行為問題的密碼。
“頭疼”學生的是與非-12種常見行為的心理解密與教育對策 目錄
no.1學生說謊的背后 （問題行為的a面）學生說謊，不是品德差，就是道德差 （問題行為的b面）有時候，學生說謊，也有著值得珍視的積極因素 （問題行為的c面）拓展閱讀：并非所有的謊言都會產生“惡果” no.2學生偷竊行為的另一種可能 （問題行為的a面）認為孩子的偷竊，不是“成心”，就是“成性” （問題行為的b面）有時候，孩子的偷竊，是一種不滿心理的發泄 （問題行為的c面）拓展閱讀：教師不能對孩子的“不滿”而不滿 no.3讓學生的嫉妒變成合作雙贏 （問題行為的a面）認為孩子的嫉妒，不是心有“病”，就是性有“毒” （問題行為的b面）有時候，孩子的嫉妒，是一種促成合作雙贏的動力 （問題行為的c面）拓展閱讀：讓孩子在良性嫉妒中成為“英雄” no.4讓學生的逞能閃爍自主的光芒 （問題行為的a面）認為孩子的逞能，不是自滿，就是自卑 （問題行為的b面）有時候，孩子的逞能，或使“教學”向“學教”翻轉 （問題行為的c面）拓展閱讀：家長和教師也可以當一回“學生” no.5學生的鬧騰可能是孤獨的吶喊 （問題行為的a面）認為孩子的鬧騰，不是淘氣，就是慪氣 （問題行為的b面）有時候，孩子的鬧騰，是發自內心孤獨的吶喊 （問題行為的c面）拓展閱讀：陪伴，送給孩子*好的禮物 no.6學生頑劣，改變在一念之間 （問題行為的a面）認為孩子的頑劣，不是少溫順，就是少馴良 （問題行為的b面）有時候，孩子的頑劣，改變在一念之間 （問題行為的c面）拓展閱讀：讓孩子養好寵物，也可以培養好人 no.7學生遲到，批評也可以“遲”到 （問題行為的a面）認為孩子的遲到，不是無時間觀念，就是無組織觀念 （問題行為的b面）有時候，孩子的遲到，是因為迷戀于興趣愛好中 （問題行為的c面）拓展閱讀：對遲到學生的批評，有時可以“遲”到 no.8讓馬虎的學生虎虎生威 （問題行為的a面）認為孩子的馬虎，不是認識問題，就是認知問題 （問題行為的b面）有時候，孩子的馬虎，問題出在教師身上 （問題行為的c面）拓展閱讀：讓孩子“不好意思”敷衍馬虎 no.9學生起綽號真的是壞事嗎 （問題行為的a面）認為孩子的綽號，不是“齪”號，就是“拙”號 （問題行為的b面）有時候，孩子的綽號，也可以成為美好的代名詞 （問題行為的c面）拓展閱讀：送孩子一個給力的“綽號” no.10學生吃零食，不全是“零”食 （問題行為的a面）認為孩子的零食，不是不健康，就是不衛生 （問題行為的b面）有時候，孩子的零食，是對身心有益的營養品 （問題行為的c面）拓展閱讀：愛吃甜食，或許吃出一個好孩子 no.11還學生“發呆”的時間 （問題行為的a面）認為孩子的發呆，不是缺“主意”，就是缺“注意” （問題行為的b面）有時候，孩子的發呆，反而是全神貫注的好事 （問題行為的c面）拓展閱讀：還孩子們“發呆”的時間 no.12學生的怪癖，也可以是“乖”癖 （問題行為的a面）認為孩子的怪癖，不是應治理，就是應治療 （問題行為的b面）有時候，孩子的怪癖，其實并不怪 （問題行為的c面）拓展閱讀：怪癖，也可以是“乖”僻
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