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科學教學法 版權信息
- ISBN：9787562490814
- 條形碼：9787562490814 ; 978-7-5624-9081-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學教學法 本書特色
本書從以下幾個方蕊為讀者提供指導： 你所需要的知識與技能，以及對所在學校科學學科的認識； 科學的本質以及科學是如何運作的，生物、化學、物理以及天文學、地球科學各學科都有怎樣的特點； 規劃你的個人發展，設定工作安排以支持你的發展計劃，評估課程； 科學語言、社會實踐、信息通訊技術、公民科學教育、健康及性教育以及課外學習； 學習中的評估、校外j平估和科學考試。
科學教學法 內容簡介
本書是國外教學法系列*新出版的作品，都是改版書，印數也比較大，得到了市場、讀者的認可。這套書主要是圍繞中學教師的課堂教學而設計，本書主要就學校教學中的科學教學總結歸納了一些理論規范和教學技巧，對于國內老師的教學有很強的指導性，能夠彌補國內市場的空缺。
科學教學法 目錄
縮略詞索引
1 成為一名科學教師
1.1 學習成為一名科學教師
科學教師所具備的專業知識：需要了解什么？/提交碩士階段的任務
1.2 規劃你的專業學習
專業學習模式/按標準工作/指導教師與導師能給予你怎樣的幫助/你對課程產生了什么：思考你的起點/觀察是專業發展的組成部分/你對學校的貢獻
1.3 與科學部門協作
組織/管理鏈/部門會議/小學/中學的聯系/充分利用實習機會/探索其他部門
2 科學課程
2.1 國家科學課程
背景/國家課程評估/國家科學課程的發展原則/國家科學課程修訂的原因
2.2 11-14歲的科學
ks3學習計劃的結構/成績的評估：達成目標/課程更廣泛的方面/科學課程的國家策略/在國家課程范圍內檢查你的工作/對ks3年齡范圍的修訂
2.3 14—19歲的科學
14-16歲的科學/16-19歲的科學
3 了解科學
3.1 科學的本質
“科學的原理”以及“科學的本質”的含義/科學家研究什么？/科學是如何形成的？/真正的科學”與學校的科學/小學生對科學本質的認識
3.2 生物
細胞和dna/植物——生物世界的動力源泉：光合作用/提供能源：呼吸/物質運輸?分子由大變小：消化/控制條件：自動調節機能/通信及控制——激素和神經系統/生物進化論和遺傳學/生態學：生物和環境相互依存/生物學：人類這種動物
3.3 化學
微粒和現象/原子如何結合的？粒子的結合/化學反應中的能量釋放與吸收/反應速率/熵/性能和用途/了解宏觀世界，思索微觀世界
3.4物理學與天文學
物理學和天文學的范疇/力和場/物質本質/電流/電磁輻射/放射性/變化以及能量轉移/太空中的地球/宇宙膨脹/人類創造的世界/物理學中的奇異性/可能的下一步研究
3.5 地球科學
巖石循環/地球結構/地表巖/板塊構造學說/時間/測量巖石和化石的年齡/環境變化/全球變暖的機制
4 科學教學計劃
4.1 科學進程計劃
描述進程/進程理論化/規劃進程
4.2 用工作規劃支持計劃
計劃及其與工作規劃的關系/制定詳細教案前的準備/為課程發展做貢獻
4.3 設計和評價課程
確定課程設計的主要特征/設計一節課的主要特征：開始/保持設計的書面記錄/檢查教學設計/設定專業發展目標/課堂評價/保持記錄：教學檔案/注意
4.4 教學策略和組織學習
教學風格/教學策略：多樣性的需要/組織學習和教師行為/元認知
5 科學教學：特殊的環境
5.1 科學語言
學習科學包括學習一種新語言/針對學習科學的語言活動/科學課堂中的互動
5.2 通過實踐活動學習科學
學生對實踐活動的反應/實踐活動的類型/安全問題：科學中的風險評估/評價實踐活動計劃/質疑假設
5.3 使用信息通訊技術學習科學
學校的信息通訊技術資源/使用信息通訊技術計劃和組織課程/科學學習中的信息通訊技術策略
5.4 通過科學進行公民教育
什么是公民教育？/科學與公民教育之間的關系是什么？/在學校如何整合科學教育和公民教育？/學校如何通過科學實現公民教育/爭議問題的教學/評估方法/可獲得的幫助和資源
5.5 性教育和健康教育
性和關系教育/健康教育/教學策略/資源
5.6 課堂之外
機會/課堂時間內的實地考察/去異地/其他機會：有學識的人或者專家
6 科學課中的評估
6.1 學習性評估
課堂評估/記錄評估數據/反饋/同伴評估和自我評估/總結性評估
6.2 校外評估和科學考試
學校有哪些科學考試？/理解說明書中的評估計劃/讓學生準備公共考試/審查科學課程的新元素
7 超越合格教師資格
找到**個職位、為教書職業的**年做準備、超越 nqt、專業組織、具有pgce資格后只能成為教師嗎
1 成為一名科學教師
1.1 學習成為一名科學教師
科學教師所具備的專業知識：需要了解什么？/提交碩士階段的任務
1.2 規劃你的專業學習
專業學習模式/按標準工作/指導教師與導師能給予你怎樣的幫助/你對課程產生了什么：思考你的起點/觀察是專業發展的組成部分/你對學校的貢獻
1.3 與科學部門協作
組織/管理鏈/部門會議/小學/中學的聯系/充分利用實習機會/探索其他部門
2 科學課程
2.1 國家科學課程
背景/國家課程評估/國家科學課程的發展原則/國家科學課程修訂的原因
2.2 11-14歲的科學
ks3學習計劃的結構/成績的評估：達成目標/課程更廣泛的方面/科學課程的國家策略/在國家課程范圍內檢查你的工作/對ks3年齡范圍的修訂
2.3 14—19歲的科學
14-16歲的科學/16-19歲的科學
3 了解科學
3.1 科學的本質
“科學的原理”以及“科學的本質”的含義/科學家研究什么？/科學是如何形成的？/真正的科學”與學校的科學/小學生對科學本質的認識
3.2 生物
細胞和dna/植物——生物世界的動力源泉：光合作用/提供能源：呼吸/物質運輸?分子由大變小：消化/控制條件：自動調節機能/通信及控制——激素和神經系統/生物進化論和遺傳學/生態學：生物和環境相互依存/生物學：人類這種動物
3.3 化學
微粒和現象/原子如何結合的？粒子的結合/化學反應中的能量釋放與吸收/反應速率/熵/性能和用途/了解宏觀世界，思索微觀世界
3.4物理學與天文學
物理學和天文學的范疇/力和場/物質本質/電流/電磁輻射/放射性/變化以及能量轉移/太空中的地球/宇宙膨脹/人類創造的世界/物理學中的奇異性/可能的下一步研究
3.5 地球科學
巖石循環/地球結構/地表巖/板塊構造學說/時間/測量巖石和化石的年齡/環境變化/全球變暖的機制
4 科學教學計劃
4.1 科學進程計劃
描述進程/進程理論化/規劃進程
4.2 用工作規劃支持計劃
計劃及其與工作規劃的關系/制定詳細教案前的準備/為課程發展做貢獻
4.3 設計和評價課程
確定課程設計的主要特征/設計一節課的主要特征：開始/保持設計的書面記錄/檢查教學設計/設定專業發展目標/課堂評價/保持記錄：教學檔案/注意
4.4 教學策略和組織學習
教學風格/教學策略：多樣性的需要/組織學習和教師行為/元認知
5 科學教學：特殊的環境
5.1 科學語言
學習科學包括學習一種新語言/針對學習科學的語言活動/科學課堂中的互動
5.2 通過實踐活動學習科學
學生對實踐活動的反應/實踐活動的類型/安全問題：科學中的風險評估/評價實踐活動計劃/質疑假設
5.3 使用信息通訊技術學習科學
學校的信息通訊技術資源/使用信息通訊技術計劃和組織課程/科學學習中的信息通訊技術策略
5.4 通過科學進行公民教育
什么是公民教育？/科學與公民教育之間的關系是什么？/在學校如何整合科學教育和公民教育？/學校如何通過科學實現公民教育/爭議問題的教學/評估方法/可獲得的幫助和資源
5.5 性教育和健康教育
性和關系教育/健康教育/教學策略/資源
5.6 課堂之外
機會/課堂時間內的實地考察/去異地/其他機會：有學識的人或者專家
6 科學課中的評估
6.1 學習性評估
課堂評估/記錄評估數據/反饋/同伴評估和自我評估/總結性評估
6.2 校外評估和科學考試
學校有哪些科學考試？/理解說明書中的評估計劃/讓學生準備公共考試/審查科學課程的新元素
7 超越合格教師資格
找到**個職位、為教書職業的**年做準備、超越 nqt、專業組織、具有pgce資格后只能成為教師嗎
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