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我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究

包郵 我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究

出版社：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-05-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 258
本類(lèi)榜單：教材銷(xiāo)量榜
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我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究 版權(quán)信息

我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力建設(shè)是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略之一，是我國(guó)從地學(xué)大國(guó)邁向地學(xué)強(qiáng)國(guó)的重要舉措，是我國(guó)高等地質(zhì)教育改革發(fā)展的重要使命。　　《我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究》以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多學(xué)科理論作支撐，運(yùn)用文獻(xiàn)資料查詢(xún)、調(diào)查研究、系統(tǒng)分析等綜合方法，緊緊圍繞我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑和培育地球科學(xué)文化這一主線(xiàn)展開(kāi)理論研究和實(shí)證研究。

我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究 目錄

**章 緒言
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究意義
第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容
第四節(jié) 研究方法

第二章 創(chuàng)新能力相關(guān)概念
**節(jié) 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
第二節(jié) 創(chuàng)新能力基礎(chǔ)理論
第三節(jié) 創(chuàng)新能力的測(cè)量與研究

第三章 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新能力研究
**節(jié) 國(guó)外創(chuàng)新能力研究概述
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新能力研究概述

第四章 發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新能力提升計(jì)劃概述
**節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新能力提升計(jì)劃綜述
第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)與啟示

第五章 地質(zhì)學(xué)本科生創(chuàng)新能力研究
**節(jié) 研究過(guò)程
第二節(jié) 地質(zhì)學(xué)本科生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與特征分析
第三節(jié) 地質(zhì)學(xué)本科生創(chuàng)新能力不足原因分析
第四節(jié) 提升地質(zhì)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的對(duì)策

第六章 我國(guó)地質(zhì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力研究
**節(jié) 地質(zhì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力調(diào)查
第二節(jié) 地質(zhì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力探索性因素分析
第三節(jié) 地質(zhì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 地質(zhì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

第七章 我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究青年人才創(chuàng)新能力研究
**節(jié) 我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍現(xiàn)狀
第二節(jié) 地質(zhì)學(xué)青年拔尖人才創(chuàng)新能力分析
第三節(jié) 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才的創(chuàng)新能力

第八章 加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)人才創(chuàng)新教育
**節(jié) 樹(shù)立創(chuàng)新能力建設(shè)理念
第二節(jié) 地質(zhì)學(xué)人才創(chuàng)新能力要素及影響因素
第三節(jié) 創(chuàng)新地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制
第四節(jié) 培養(yǎng)知行合一的地質(zhì)學(xué)人才

第九章 提升地質(zhì)學(xué)人才創(chuàng)新能力的路徑
**節(jié) 總體思路和要求
第二節(jié) 優(yōu)化課堂理論教學(xué)體系
第三節(jié) 完善課程體系建設(shè)
第四節(jié) 構(gòu)建實(shí)踐育人體系
第五節(jié) 構(gòu)建國(guó)際交流體系
第六節(jié) 構(gòu)筑協(xié)同育人模式
第七節(jié) 創(chuàng)新研究項(xiàng)目資助模式
第八節(jié) 構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
第九節(jié) 構(gòu)建創(chuàng)新能力生成機(jī)理

第十章 培育地球科學(xué)文化
**節(jié) 地球科學(xué)文化的內(nèi)涵
第二節(jié) 地球科學(xué)文化的主要特征
第三節(jié) 地球科學(xué)文化的地位與作用
第四節(jié) 發(fā)展地球科學(xué)文化的思路
第五節(jié) 建立地球科學(xué)文化體系
第六節(jié) 培育地球科學(xué)文化的對(duì)策

第十一章 總結(jié)與建議

主要參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部

我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究 節(jié)選

　　《我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究》：　　1.從學(xué)科建設(shè)層面　　張衛(wèi)剛等（1999）認(rèn)為提高碩士研究生創(chuàng)新能力必須充分發(fā)揮學(xué)科群的巨大作用，加強(qiáng)學(xué)科的調(diào)整與規(guī)劃，促進(jìn)碩士研究生合理的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。胡之德等（2001）非常注重交叉學(xué)科的設(shè)置，他們認(rèn)為：“碩士研究生通過(guò)對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以掌握不同的實(shí)驗(yàn)方法與思維方式，開(kāi)闊他們的視野，這是碩士研究生創(chuàng)新思維培育的搖籃，也是交叉思維、創(chuàng)造靈感產(chǎn)生的源泉。”何玲、楊曉明（2005）研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式因?yàn)槭且远?jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科為主，所以基礎(chǔ)較薄弱且宏觀(guān)視野不足，現(xiàn)代研究生培養(yǎng)應(yīng)該以一級(jí)學(xué)科為主，統(tǒng)籌規(guī)劃二級(jí)、三級(jí)學(xué)科，形成研究生全面、綜合的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。　　2.從培養(yǎng)方案和課程設(shè)置層面　　任兵（1999）強(qiáng)調(diào)為確保碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量，必須同時(shí)注重方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)方案進(jìn)一步修訂、對(duì)課程結(jié)構(gòu)加以?xún)?yōu)化才能全力推進(jìn)碩士研究生的教學(xué)改革。主張通過(guò)進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，改變過(guò)去單一的教學(xué)形式，融入新的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)開(kāi)發(fā)碩士研究生的創(chuàng)新能力。楊春梅（2004）提出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可通過(guò)實(shí)施基礎(chǔ)化和綜合化的課程設(shè)置、將教師單向的灌輸授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、實(shí)行教師講授與學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式來(lái)完成。楊良奇（1999）提出研究生可以通過(guò)掛職鍛煉，參與社會(huì)調(diào)研以及暑期的社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)闊自己的社會(huì)視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。楊振洪（1999）認(rèn)為可以通過(guò)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)研究生的科研能力，這些方法主要包括參與式教學(xué)法、專(zhuān)題研究式以及案例分析教學(xué)法。李嘉曾（2005）指出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，需要通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方法主要有開(kāi)設(shè)科學(xué)方法課和專(zhuān)題研究課。徐春明（2007）認(rèn)為大學(xué)生思維固化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)無(wú)活力兩方面是造成其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的主要原因，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不足，大多是依靠教師填鴨式的教學(xué)，缺乏知識(shí)吸收的活性，從而缺乏將知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用的能力，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。　　3.從學(xué)術(shù)氛圍和科研環(huán)境的層面　　張文修（2006）提出，創(chuàng)建自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)造良好的科研氛圍，有效關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，是發(fā)展碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。馬永斌（2000）認(rèn)為，教研組和課題組是研究生在校期間進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及科研活動(dòng)的主要集體，學(xué)校可以通過(guò)這兩個(gè)載體來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生的日常教育，努力建設(shè)研究生科研團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。楊立敏等（2006）認(rèn)為高校的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科是構(gòu)建具有時(shí)代性學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的基礎(chǔ)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的互動(dòng)方式，以構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性和互動(dòng)性的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，逐步形成和建立研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)、運(yùn)作模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，這是提升研究生創(chuàng)新能力的客觀(guān)要求。耿筠等（1999）認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范研究生學(xué)位論文的一系列環(huán)節(jié)，包括論文*初的選題、開(kāi)題、中間的研究和撰寫(xiě)以及*后的答辯等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)創(chuàng)新，切實(shí)提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在整個(gè)碩士研究生教育階段，導(dǎo)師的作用是不容忽視的，碩士研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與科研能力直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。瞿海東等（2002）指出，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指引他們?cè)趯W(xué)科前沿部分進(jìn)行選題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)性課題，撰寫(xiě)論文時(shí)，導(dǎo)師多提建議多指導(dǎo)，相互多交流。溫曉（2009）認(rèn)為導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的**責(zé)任人，導(dǎo)師的人格魅力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)科的發(fā)展方向，不斷給學(xué)生提出新問(wèn)題并指導(dǎo)其解決問(wèn)題，只有這樣才能培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)研究生的創(chuàng)新能力與探索精神。　　4.從政策激勵(lì)層面楊勝等（2009）認(rèn)為科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新積極性，體驗(yàn)到成就感、貢獻(xiàn)感以及自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才智的充分發(fā)揮，獲得豐富的研究成果，因此，各高校對(duì)于取得重大科研成果的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。張世紅（2000）認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從以下幾方面著手：培養(yǎng)自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握基本技能。高鴿（2010）認(rèn)為外因是條件，內(nèi)因是根本，提高創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于研究生自身，需要他們自己意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，只有自覺(jué)完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能，不斷積極創(chuàng)新，才能提高自身創(chuàng)新能力。綜上所述，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)新能力研究的特點(diǎn)主要有：對(duì)于創(chuàng)新能力的研究很多，但研究領(lǐng)域較窄，且對(duì)創(chuàng)新能力的理論研究較少，應(yīng)將理論與實(shí)證研究相結(jié)合，注重理論對(duì)研究的支撐；創(chuàng)新能力理論方面主要引用國(guó)外理論，國(guó)內(nèi)本土化研究較少，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力理論的本土化研究；對(duì)于研究生創(chuàng)新能力影響因素的研究，多以定性研究為主，缺少定量研究，多數(shù)學(xué)者提出的影響因素大同小異；高校對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有待加強(qiáng)，關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策只是簡(jiǎn)單羅列，缺乏全面性和系統(tǒng)性，未能對(duì)各途徑之間的聯(lián)系進(jìn)行整合；在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法上，需要在國(guó)家宏觀(guān)指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整與革新。　　……

我國(guó)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究人才創(chuàng)新能力提升路徑研究 作者簡(jiǎn)介

　　李素礦，1967年2月出生，男，山東魚(yú)臺(tái)人。研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究員，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委宣傳部部長(zhǎng)。主要從事人才資源管理、高等教育管理、宣傳思想文化等領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐。曾擔(dān)任中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）人事處人事科科員、科長(zhǎng)，人才培訓(xùn)交流中心副主任，人事處副處長(zhǎng)，漢口分校綜合管理部副主任、人事組織辦公室主任，學(xué)校辦公室（含黨委辦公室和校長(zhǎng)辦公室）副主任等職務(wù)。多次獲湖北省人事廳和省勞動(dòng)廳先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持和參與國(guó)家自然科學(xué)基金、省部級(jí)和企事業(yè)單位科學(xué)研究項(xiàng)目15項(xiàng)。主編和參編（譯）著作、教材8部。在《光明日?qǐng)?bào)》等黨報(bào)黨刊、學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文、文章40余篇。曾獲湖北省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和湖北發(fā)展研究獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。　　　　姚玉鵬，1968年6月出生，男，山東臨沂人，博士。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)地球科學(xué)部研究員。1984年入南京大學(xué)地質(zhì)系，1991年在南京大學(xué)獲碩士學(xué)位；1999年在中國(guó)科學(xué)院獲博士學(xué)位，其間在美國(guó)斯坦福大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境科學(xué)系學(xué)習(xí)和訪(fǎng)問(wèn)。先后在中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院地質(zhì)研究所和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)工作，主要從事巖石學(xué)、南極地質(zhì)學(xué)研究。目前主要從事國(guó)家自然科學(xué)基金地質(zhì)學(xué)項(xiàng)目管理工作及地質(zhì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究。現(xiàn)任中國(guó)第四紀(jì)退坡研究會(huì)理事、中國(guó)礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會(huì)火山及地球內(nèi)部化學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、《地質(zhì)論評(píng)》編委等職。在國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)和管理論文50余篇，曾獲教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、湖北省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)及中央國(guó)家機(jī)關(guān)青年創(chuàng)新獎(jiǎng)。　　　　王焰新，1963年11月出生，男，山西原平人，教授，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。1984年本科畢業(yè)于南京大學(xué)；1990年研究生畢業(yè)于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，獲博士學(xué)位并留校任教；1994年破格晉升為教授。2004年獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金。兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員、國(guó)際水文地質(zhì)學(xué)家協(xié)會(huì)中國(guó)工作委員會(huì)副主席、國(guó)際地球化學(xué)協(xié)會(huì)水一巖相互作用工作組成員、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)水文地質(zhì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員。主要從事水污染控制、水文地球化學(xué)、高等教育管理等領(lǐng)域的研究。發(fā)表SCI期刊論文90余篇，曾獲湖北省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)和教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”。

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