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1935-1937-杜威全集-晚期著作-1925-1953-第十一卷 版權信息
- ISBN：9787567511101
- 條形碼：9787567511101 ; 978-7-5675-1110-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
1935-1937-杜威全集-晚期著作-1925-1953-第十一卷 本書特色
《杜威全集·晚期著作》第十一卷，收錄了杜威在1935—1937年間的所有作品，包括論文、書評、雜文，他擔任莫斯科審判指控列夫·托洛斯基罪行調(diào)查委員會主席時發(fā)表的聲明，以及《自由主義與社會行動》（liberalism and social action）的權威版本，還有他在弗吉尼亞大學所作的佩基-巴伯系列演講等。 本卷的90余篇文章反映了杜威在這一時期處于精力充沛的寫作和演講狀態(tài)。他從《邏輯：探究的理論》（logic: the theory of inquiry ）一書中抽取出一些注釋，寫了3篇文章；并討論了查爾斯·s·皮爾士（charles s. peirce）、阿爾弗雷德·諾斯·懷特海(alfred north whitehead)、威廉·詹姆斯(william james)、f. c. s. 席勒(f. c. s. schiller)、享利·柏格森(henri bergson)、伯蘭特·羅素(bertrand russell)、喬治·赫伯特·米德(george herbert mead)、喬治·桑塔亞那(george santayana)等人的著作。他的有關教育的一系列散論，發(fā)表在《社會前沿》雜志的“約翰·杜威專欄”上；在這些散論中，他捍衛(wèi)學術自由，加入傳統(tǒng)教育與進步教育的爭論，批評羅伯特·m· 哈欽斯(robert m. hutchins)提出的返回古典教育的主張，評價霍拉斯·曼(hrace mann)的貢獻，勸告教師積極參與社會和勞工運動。 杜威寫了一篇又一篇文章來分析、批評自由主義。當他的頗有爭議的《自由主義與社會行動》出版時，霍拉斯·m· 卡倫（horace m. kallen）在提出”做一個自由主義者是否仍有可能”這一問題之后寫道，杜威“在他所屬時代的條件下、用他所屬時代的語言重新陳述了杰斐遜(jefferson)在所屬時代的條件下用所屬時代的語言公布的《獨立宣言》”。 莫斯科缺席審判托洛茨基和他的兒子西道夫，指控他們反對蘇聯(lián)，這一事件激起了抗議風暴。為列夫·托洛茨基辯護的美國委員會建立了一個公正的國際調(diào)查委員會。此時，杜威已屆77歲高齡，正在完成《邏輯：探究的理論》的撰寫工作。盡管杜威在意識形態(tài)上不同于托洛茨基，但他還是同意擔任該委員會的主席。雖然家庭和朋友為杜威著想而反對他承擔這項工作，杜威還是在墨西哥主持了對托洛茨基的訊問，并在《真相即將揭開》(truth is on the march)一文中報告他們的發(fā)現(xiàn)。杜威委員會（當時的稱謂）完成證據(jù)收集后，杜威報告了委員會的“無罪”裁決。在民眾集會的講話中，在國家廣播和《華盛頓郵報》(washington post)的訪談中，杜威都探討了這種蘇聯(lián)情景對于美國的意義。
1935-1937-杜威全集-晚期著作-1925-1953-第十一卷 內(nèi)容簡介
《杜威晚期著作》（1925-1953）是《杜威早期著作》（1882-1898）和《杜威中期著作》（1899-1924）的繼續(xù)，共17卷，，收錄了杜威在該時期的所有作品。 《杜威全集》以杜威的思想發(fā)展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。 這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內(nèi)涵提供了更為充足的**手資料，為將對杜威思想的研究推到了一個更高的平臺奠定了堅實的基礎。 更多圖書請點擊
1935-1937-杜威全集-晚期著作-1925-1953-第十一卷 目錄
中文版序
導言
自由主義與社會行動
論文
列夫.托洛茨基案調(diào)查
社會前沿
書評
雜記
報告
附錄
注釋
文本資料研究
導言
自由主義與社會行動
論文
列夫.托洛茨基案調(diào)查
社會前沿
書評
雜記
報告
附錄
注釋
文本資料研究
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1935-1937-杜威全集-晚期著作-1925-1953-第十一卷 作者簡介
約翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19世紀后期從德國傳入的赫爾巴特教學方法逐漸刻板化，使得當時的學校陳陳相因，缺乏生氣。美國實用主義教育家杜威（1859--1952）是當時傳統(tǒng)教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡從兒童的天性出發(fā)，促進兒童的個性發(fā)展。
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