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兒童早期發(fā)展前沿研究國際會議論文集 版權(quán)信息
- ISBN：9787564151850
- 條形碼：9787564151850 ; 978-7-5641-5185-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童早期發(fā)展前沿研究國際會議論文集 內(nèi)容簡介
當(dāng)前，兒童早期發(fā)展得到了前所未有的重視。世界各國都相繼調(diào)整了兒童早期發(fā)展的政策。我國也面臨著改革兒童早期發(fā)展的大好機(jī)遇。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，兒童早期發(fā)展成為一個新的亮點(diǎn)，得到各級政府、社會和家庭的高度重視。“學(xué)前教育三年行動計(jì)劃”執(zhí)行效果明顯，下一步的發(fā)展計(jì)劃即將啟動。同時(shí)，兒童早期發(fā)展的研究與實(shí)踐發(fā)展迅速，國際上啟動了一系列研究和實(shí)踐項(xiàng)目，特別是在腦科學(xué)研究的指導(dǎo)下，取得了許多重要進(jìn)展。總結(jié)近年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外研究成果，有效規(guī)劃未來兒童早期發(fā)展勢在必行。本次國際會議邀請了國內(nèi)外兒童早期發(fā)展研究領(lǐng)域的重要專家，共同交流探討腦科學(xué)的*新進(jìn)展對兒童早期發(fā)展的影響，有效促進(jìn)我國兒童早期發(fā)展的研究與實(shí)踐。
兒童早期發(fā)展前沿研究國際會議論文集 目錄
議題1 兒童早期發(fā)展的內(nèi)容和教育標(biāo)準(zhǔn)的制定及其科學(xué)依據(jù)
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
議題2 兒童早期發(fā)展的前沿研究成果和關(guān)鍵問題
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
議題3 神經(jīng)科學(xué)視野下兒童社會情緒能力發(fā)展的研究
議題4 神經(jīng)科學(xué)視野下兒童語言發(fā)展的研究
議題5 兒童早期發(fā)展的評測方法與工具
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
議題2 兒童早期發(fā)展的前沿研究成果和關(guān)鍵問題
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
議題3 神經(jīng)科學(xué)視野下兒童社會情緒能力發(fā)展的研究
議題4 神經(jīng)科學(xué)視野下兒童語言發(fā)展的研究
議題5 兒童早期發(fā)展的評測方法與工具
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兒童早期發(fā)展前沿研究國際會議論文集 節(jié)選
《兒童早期發(fā)展前沿研究國際會議論文集》： 2積極情緒與“做中學(xué)”的聯(lián)系2.1什么是“做中學(xué)”“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計(jì)劃是在了解國外科學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)和趨勢，總結(jié)我國中、小、幼科學(xué)教育已取得的成就、豐富經(jīng)驗(yàn)和分析存在的問題，吸收和借鑒國際科學(xué)教育的先進(jìn)觀念和教育方法的基礎(chǔ)上提出的。該計(jì)劃由熱心于提高基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平的科學(xué)家、致力于科學(xué)教育研究和改革的教育研究工作者和生氣勃勃、勇于進(jìn)取的一線教師共同參與、聯(lián)合推進(jìn)和實(shí)施。“做中學(xué)”科學(xué)教育的目標(biāo)是：讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。 “做中學(xué)”的精神告訴我們，不能輕易對孩子說“你錯了”，“你這樣不行”，等等。這樣，教師會把我們未來的小科學(xué)家摧毀在萌芽中，扼殺在搖籃里。教師應(yīng)該是積極地給予鼓勵。從這一點(diǎn)，也同樣可以看出在孩子“做中學(xué)”的過程中引入積極情緒的具體行為，比如鼓勵、關(guān)懷、包容等，對于孩子創(chuàng)新力以及“做中學(xué)”能力的培養(yǎng)是十分重要的。 從20世紀(jì)五六十年代探究作為課程走進(jìn)校園以來，關(guān)于探究教學(xué)的研究大多從概念轉(zhuǎn)變、概念理解等知識掌握以及提出問題、科學(xué)猜想、科學(xué)假設(shè)、解釋現(xiàn)象等探究能力方面進(jìn)行。對于探究式科學(xué)教育中兒童在社會情感能力方面的研究還不很成熟。學(xué)者王星娜通過研究發(fā)現(xiàn)：探究科學(xué)課堂上學(xué)生人數(shù)不多，每個人都會受到關(guān)注，也就是被傾聽，從而有一種被尊重的感覺。這種情緒狀態(tài)對于學(xué)習(xí)的探究是有益的。并且，探究科學(xué)更注重學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，表達(dá)思想與情感而無所顧忌。這對充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有好處的，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新的積極性。 2.2“做中學(xué)”的意義 而學(xué)者王婷婷在其研究中也提到，在國外課堂上，學(xué)習(xí)是每一個學(xué)生都在主動進(jìn)行的，而不是在老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，老師運(yùn)用各種方法在促進(jìn)和推動。其中之一便是創(chuàng)造舒適安全的環(huán)境。孩子們隨意地坐在教室前面的地毯上進(jìn)行學(xué)習(xí)、記錄，甚至他們可以趴在地上聽老師講課。關(guān)鍵在于，這種看似隨意的坐姿，卻能在一定程度上給學(xué)生創(chuàng)造一個很舒適很安全的環(huán)境，就跟在家里一樣。在這種舒適安全的環(huán)境里，每一個人都愿意自由地、盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意和其他人分享自己的想法，因?yàn)榇蠹抑涝谶@樣的情境下更多的是一種觀點(diǎn)的交流活動，不會被批評，更不會被嘲笑，都不害怕說錯。在做一些探究性的活動時(shí)，不會太擔(dān)心失敗，而是大膽地放開去嘗試，這種營造輕松環(huán)境，將積極情緒與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的做法也符合了“做中學(xué)”中提到的自由地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，從而有效率地內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)的一部分。2.3積極情緒與“做中學(xué)”積極情緒原則是教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則。這一原則要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能滿足學(xué)生在安全、歸屬、求知、審美、自尊和受到尊重等方面的基本需求，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出飽滿的熱情、專注的神情，同時(shí)還要讓他們經(jīng)常感受到各種積極的情緒情感體驗(yàn)，如新奇感、趣味感、輕松感、興奮感，被教師關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛的滿足感等。這一原則是使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅在一般的課堂教學(xué)中要重視帶入積極的情緒情感重要性，在強(qiáng)調(diào)兒童探究性學(xué)習(xí)的“做中學(xué)”教學(xué)中一樣要努力多營造積極輕松的教學(xué)環(huán)境。 當(dāng)然，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不意味著懈怠。積極的情緒狀態(tài)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生有愉悅感。一般而言，教師的情緒狀態(tài)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。作為教師的“嚴(yán)”，要表現(xiàn)在要求上和管理上，而不是表露在威嚴(yán)上、面部表情上。否則，會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，課堂上很難出現(xiàn)大膽舉手、積極發(fā)言的效果，這樣便會在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望，限制學(xué)生在“做中學(xué)”教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境也是影響創(chuàng)造力的一個重要因素，具有自由、鼓勵、認(rèn)同、時(shí)間充裕、資源充足、壓力適當(dāng)、具有挑戰(zhàn)性、人際關(guān)系良好等特征的環(huán)境能夠促進(jìn)人的創(chuàng)造力發(fā)展，而限制較多、資源不足、評價(jià)不當(dāng)、缺乏熱忱、時(shí)間緊張、人際關(guān)系不良以及過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)狀等特征的環(huán)境阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)展。 ……
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