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幼兒園保教實習 版權信息
- ISBN：9787040414622
- 條形碼：9787040414622 ; 978-7-04-041462-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園保教實習 內容簡介
《幼兒園保教實習/“十二五”職業教育國家規劃教材》分三編十二章。上編為幼兒園保教實習概述，內容包括：幼兒園保敦實習基礎理論、幼兒園保教實習的內容、幼兒園保教實習的組織與管理過程、幼兒園實習基地的建設與實習生的權益保障。中編為幼兒園保教實習實訓，內容包括：幼兒日常生活活動組織模塊、幼兒園環境美化創設模塊、幼兒游戲的組織模塊、幼兒教育活動的組織模塊、激勵與評價幼兒發展模塊，以及幼兒園與家庭、社區互動模塊。下編為幼兒園保敦實習的評價與反思。內容包括幼兒園保教實習的評價、幼兒園保敦實習的反思。 《幼兒園保教實習/“十二五”職業教育國家規劃教材》可作為高職高專院校、五年制高專、本科院校舉辦的職業技術學院、成人教育、應用型本科學前教育專業的教材：也適用于中職相關專業，并可作為社會從業人士的業務參考書及培訓用書。
幼兒園保教實習 目錄
上編 幼兒園保教實習概述
**章 幼兒園保教實習基礎理論
**節 什么是幼兒園保教實習
第二節 幼兒園保教實習的形式
第三節 幼兒園保教實習的主要方法
第二章 幼兒園保教實習的內容
**節 幼兒園保育實習的主要內容
第二節 幼兒園教育實習的主要內容
第三章 幼兒園保教實習的組織與管理過程
**節 幼兒園保教實習的準備階段
第二節 幼兒園保教實習的實施階段
第三節 幼兒園保教實習的收束階段
第四章 幼兒園實習基地的建設與實習生的權益保障
**節 幼兒園實習基地的建設
第二節 實習生的責任、義務與權益保障
中編 幼兒園保教實習實訓
第五章 幼兒日常生活活動組織模塊
**節 幼兒日常生活活動的開展
第二節 組織幼兒一日生活活動的注意事項
第三節 幼兒生活活動的組織方法
第四節 幼兒日常生活活動組織實訓
第六章 幼兒園環境美化創設模塊
**節 幼兒園環境美化與創設
第二節 幼兒園環境美化與創設實訓
第七章 幼兒游戲的組織模塊
**節 幼兒游戲的組織
第二節 幼兒游戲的組織實訓
第八章 幼兒教育活動的組織模塊
**節 幼兒教育活動的組織
第二節 幼兒教育活動組織實訓
第三節 幼兒教育活動組織的微格實訓
第四節 幼兒教育活動組織的教育設計實訓
第九章 激勵與評價幼兒發展模塊
**節 幼兒發展評價
第二節 激勵幼兒的方法
第三節 激勵與評價幼兒發展實訓
第十章 幼兒園與家庭、社區互動模塊
**節 幼兒園與家庭、社區合作互動
第二節 幼兒園與家庭、社區互動實訓
下編 幼兒園保教實習的評價與反思
第十一章 幼兒園保教實習的評價
**節 幼兒園保教實習評價概述
第二節 幼兒園保育實習評價
第三節 幼兒園教育實習評價
第四節 幼兒園保教實習評價量表
第十二章 幼兒園保教實習的反思
**節 幼兒園保教實習反思的概述
第二節 幼兒園保教實習反思的方法
參考文獻
**章 幼兒園保教實習基礎理論
**節 什么是幼兒園保教實習
第二節 幼兒園保教實習的形式
第三節 幼兒園保教實習的主要方法
第二章 幼兒園保教實習的內容
**節 幼兒園保育實習的主要內容
第二節 幼兒園教育實習的主要內容
第三章 幼兒園保教實習的組織與管理過程
**節 幼兒園保教實習的準備階段
第二節 幼兒園保教實習的實施階段
第三節 幼兒園保教實習的收束階段
第四章 幼兒園實習基地的建設與實習生的權益保障
**節 幼兒園實習基地的建設
第二節 實習生的責任、義務與權益保障
中編 幼兒園保教實習實訓
第五章 幼兒日常生活活動組織模塊
**節 幼兒日常生活活動的開展
第二節 組織幼兒一日生活活動的注意事項
第三節 幼兒生活活動的組織方法
第四節 幼兒日常生活活動組織實訓
第六章 幼兒園環境美化創設模塊
**節 幼兒園環境美化與創設
第二節 幼兒園環境美化與創設實訓
第七章 幼兒游戲的組織模塊
**節 幼兒游戲的組織
第二節 幼兒游戲的組織實訓
第八章 幼兒教育活動的組織模塊
**節 幼兒教育活動的組織
第二節 幼兒教育活動組織實訓
第三節 幼兒教育活動組織的微格實訓
第四節 幼兒教育活動組織的教育設計實訓
第九章 激勵與評價幼兒發展模塊
**節 幼兒發展評價
第二節 激勵幼兒的方法
第三節 激勵與評價幼兒發展實訓
第十章 幼兒園與家庭、社區互動模塊
**節 幼兒園與家庭、社區合作互動
第二節 幼兒園與家庭、社區互動實訓
下編 幼兒園保教實習的評價與反思
第十一章 幼兒園保教實習的評價
**節 幼兒園保教實習評價概述
第二節 幼兒園保育實習評價
第三節 幼兒園教育實習評價
第四節 幼兒園保教實習評價量表
第十二章 幼兒園保教實習的反思
**節 幼兒園保教實習反思的概述
第二節 幼兒園保教實習反思的方法
參考文獻
展開全部
幼兒園保教實習 節選
（一）樹立正確的幼兒觀、教育觀，加速實現專業認同 一名合格的幼兒教師要能進入幼兒的心靈世界，要在幼兒中間有親和力與向心力，要選擇合適的教育領域與內容，要尋找合適的教育時機與恰當的教育方法，要與幼兒形成良好的師幼互動，這些能力目標的達成只靠閱讀書本顯然是不行的。保教實習有助于幼教實習生樹立正確的幼兒觀（見圖1—7）、教育觀，堅定職業信念，熱愛幼兒教育事業，引導他們進一步積極投入今后的專業學習和獻身于幼兒教育工作。 （二）深化對幼教理淪體系的理解，促進其“個人化實踐知識”的累積 學前衛生學、兒童發展學、學前教育學、幼兒園教育活動設計等，是學前教育專業的基礎理論課程，學習這些課程對于幼兒教師來說是必要的。但怎樣才算是學好了這些課程呢？一方面這些課程要求保教實習課程為其提供必要的理解的情境與消化的土壤，另一方面幼兒園的具體教育情境又是豐富多彩的，實習生將課堂上學到的理論套用于具體教育實踐之中，常常受到教育理論的灰色與實際教育情境的鮮活之間對比的困惑，感到自己思想的無助和行動的茫然。幼兒教師成長的實踐告訴我們，新手教師與成熟教師的*大差別不是教育理論與教育技能掌握多少的差距，而是面對具體教育情境時應對策略的多少及提取的靈活程度的差異。 知識分類學認為，知識是個體通過與其環境相互作用后獲得的信息及其組織。知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是指有意識地提取線索、能直接陳述的知識，它主要回答世界是什么，是一種靜態的知識。程序性知識是指無意識地提取線索，需要借助于某種作業方式，間接推測其存在的知識，它主要是一套操作步驟，回答怎么辦的問題，是一種動態的知識。完整知識的獲得一般要經歷三個階段：新知識的習得階段、轉化階段和運用階段。新知識習得階段獲得的是陳述性知識；而轉化階段是在陳述性知識的基礎上，形成程序性知識的過程；運用階段是高級階段，是對問題的解決階段，主要是程序性知識。 在培養幼兒教師過程中，保教實習作為一門實踐課程的主要目的與意義即在于促進陳述性知識向程序性知識的轉化，并在嘗試解決實踐問題的過程中使專業能力得以提升。領悟了這一道理，實習生在實習階段就要注意通過實習不斷地將課堂上學到的知識逐漸內化成自己的經驗，因為優秀教師不是從教科書中走出來的，而是在教育實踐活動中磨礪出來的。 ……
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