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包郵 組織行為學(xué)

出版社：漢語(yǔ)大詞典出版社出版時(shí)間：2015-01-01
開本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 437
本類榜單：教材銷量榜
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組織行為學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787543224841
  • 條形碼：9787543224841 ; 978-7-5432-2484-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

組織行為學(xué) 本書特色

《組織行為學(xué)》在遵循組織行為學(xué)基本架構(gòu)的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的新環(huán)境，以及管理實(shí)踐的變化，闡述組織行為學(xué)理論。能使學(xué)生全面深入地理解和把握組織中個(gè)體、群體、組織、領(lǐng)導(dǎo)的心理和行為的特點(diǎn)及規(guī)律性，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法有效地激勵(lì)人的行為，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實(shí)際、不斷創(chuàng)新和組織管理能力。

組織行為學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《組織行為學(xué)（第四版）/世紀(jì)高教·工商管理系列教材》在保持理論體系架構(gòu)不變的前提下分成4篇17章，對(duì)上一版中部分章節(jié)的內(nèi)容做了不同程度的更新、補(bǔ)充或修改。第1篇為導(dǎo)論篇，由3章組成。第1章是關(guān)于組織行為學(xué)的總體介紹，包括對(duì)《組織行為學(xué)（第四版）/世紀(jì)高教·工商管理系列教材》的結(jié)構(gòu)介紹；第2章是關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)組織行為學(xué)的挑戰(zhàn)；第3章是關(guān)于新生代員工行為與管理。在隨后的3篇中，分別探討了個(gè)體層面行為、群體層面行為和組織層面行為。第2篇為個(gè)體行為篇，由5章組成，分別為：個(gè)性與能力；價(jià)值觀、態(tài)度及其主要形式；知覺與個(gè)人行為；工作壓力與疏導(dǎo)；激勵(lì)。第3篇為群體行為篇，由6章組成，分別為：群體動(dòng)力的基本范疇；群體決策；溝通；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；組織沖突；領(lǐng)導(dǎo)與權(quán)力。第4篇為組織行為篇，由3章組成，分別為：組織與組織結(jié)構(gòu)；組織發(fā)展；組織文化。

組織行為學(xué) 目錄

第1篇 導(dǎo)論
第1章 組織行為學(xué)概論
1.1 組織行為學(xué)的概念
1.2 組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.3 組織行為學(xué)的跨學(xué)科性
1.4 組織行為學(xué)的目標(biāo)與系統(tǒng)
1.5 本書結(jié)構(gòu)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
測(cè)試練習(xí)
第2章 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)組織行為學(xué)的挑戰(zhàn)
2.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念和特征
2.2 知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的組織智力資本
2.3 智力資本對(duì)組織行為學(xué)的影響
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
第3章 組織中新生代員工行為與管理挑戰(zhàn)
3.1 新生代與新生代員工
3.2 新生代員工行為管理遭遇的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析

第2篇 個(gè)體行為
第4章 個(gè)性與能力
4.1 個(gè)性
4.2 能力
4.3 個(gè)性與能力的測(cè)量
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第5章 價(jià)值觀、態(tài)度及其主要形式
5.1 價(jià)值觀
5.2 態(tài)度
5.3 工作滿意度
5.4 組織承諾
5.5 工作投人
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第6章 知覺與個(gè)人行為
6.1 知覺的概念與特征
6.2 影響知覺的因素
6.3 自然知覺
6.4 社會(huì)知覺
6.5 歸因
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案?jìng)?cè)分析
測(cè)試練習(xí)
第7章 工作壓力與疏導(dǎo)
7.1 工作壓力的概念
7.2 有關(guān)情緒與工作壓力的理論
7.3 壓力源
7.4 工作壓力的影響
7.5 工作壓力的預(yù)防與疏導(dǎo)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第8章 激勵(lì)
8.1 激勵(lì)的概念
8.2 主要激勵(lì)理論
8.3 工作設(shè)計(jì)的激勵(lì)
8.4 股權(quán)激勵(lì)
8.5 知識(shí)型員工的激勵(lì)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)

第3篇 群體行為
第9章 群體動(dòng)力的基本范疇
9.1 群體的概念與類別
9.2 群體行為的主要特征
9.3 人際關(guān)系與群體成員關(guān)系
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第10章 群體決策
10.1 決策概述
10.2 群體決策與個(gè)體決策
10.3 群體思維
10.4 群體決策方法
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
測(cè)試練習(xí)
第11章 溝通
11.1 溝通的意義與模式
11.2 溝通的方式與網(wǎng)絡(luò)
11.3 溝通相關(guān)理論
11.4 提高溝通的有效性
11.5 電子化信息時(shí)代的溝通
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第12章 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
12.1 團(tuán)隊(duì)的概念
12.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義與條件
12.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑與技巧
12.4 高層管理團(tuán)隊(duì)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
12.5 虛擬團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第13章 組織沖突
13.1 沖突的定義與類型
13.2 組織沖突觀的變化
13.3 組織沖突的來(lái)源
13.4 組織沖突的過(guò)程
13.5 組織沖突的解決
13.6 組織沖突研究的典型觀點(diǎn)與實(shí)踐啟示
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第14章 領(lǐng)導(dǎo)與權(quán)力
14.1 領(lǐng)導(dǎo)的概念
14.2 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論
14.3 領(lǐng)導(dǎo)行為理論
14.4 領(lǐng)導(dǎo)情境理論
14.5 領(lǐng)導(dǎo)者一成員交換理論
14.6 領(lǐng)導(dǎo)歸因理論
14.7 魅力型領(lǐng)導(dǎo)理論
14.8 交易型與變革型領(lǐng)導(dǎo)
14.9 家長(zhǎng)型領(lǐng)導(dǎo)
14.10 權(quán)力
14.11 政治行為
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)

第4篇 組織行為
第15章 組織與組織結(jié)構(gòu)
15.1 組織的概念
15.2 組織的結(jié)構(gòu)
15.3 面對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟組織
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
第16章 組織發(fā)展
16.1 組織發(fā)展的定義與特征
16.2 組織發(fā)展的主要理論
16.3 組織發(fā)展的干預(yù)
16.4 組織發(fā)展的管理程序及其方法
16.5 組織發(fā)展的行動(dòng)研究
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
第17章 組織文化
17.1 組織文化的概念與功能
17.2 組織文化的層次與影響要素
17.3 發(fā)展高績(jī)效的文化
17.4 企業(yè)跨文化管理
17.5 企業(yè)兼并中的文化整合
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)與思考
案例分析
測(cè)試練習(xí)
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組織行為學(xué) 節(jié)選

　　《組織行為學(xué)（第四版）/世紀(jì)高教·工商管理系列教材》：　　TAT的基本假設(shè)是，個(gè)體對(duì)圖片所編的故事與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。故事的內(nèi)容有一部分是受對(duì)圖片知覺的影響，但想象的部分包含著個(gè)體意識(shí)和潛意識(shí)中的內(nèi)容。當(dāng)個(gè)體在編故事時(shí)，就會(huì)不自覺地將內(nèi)心隱藏的沖突和欲望穿插在故事情節(jié)中，借故事中人物的行為宣泄出來(lái)。因此對(duì)被試編的故事加以分析，就可以了解其心理的需求！　≡跍y(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，主試根據(jù)對(duì)被試編的故事進(jìn)行分析的結(jié)果來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)。默里把這種分析分為6種：主角本身、主角的動(dòng)機(jī)傾向和情感、主角的環(huán)境力量、故事的結(jié)果、故事的主題、興趣和傾向。如，默里認(rèn)為，故事中的主角或英雄人物是被試的化身！　(duì)于TAT的價(jià)值是毋庸置疑的，它不僅已被廣泛地應(yīng)用于人格的研究，而且研究也證實(shí)了TAT測(cè)驗(yàn)的臨床使用價(jià)值，比如用作評(píng)定心理病態(tài)的程度和防御機(jī)制的使用等傳統(tǒng)用途，以及評(píng)定問(wèn)題解決技能等的新用途。　　關(guān)于投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為，與自陳量表相比，大部分投射測(cè)驗(yàn)不顯示測(cè)驗(yàn)的目的，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的掩飾性好，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，因而會(huì)避免或減少被試因防范準(zhǔn)備而作出的虛假反應(yīng)，揭示被試內(nèi)心深處的矛盾，從而對(duì)人格作出綜合、完整的探討。另外，由于投射測(cè)驗(yàn)不受語(yǔ)言文字的限制，它的適用范圍非常廣泛，從兒童到成人，從有文化的人到文盲都可以使用，還可用于跨文化研究。投射測(cè)驗(yàn)的缺陷是：評(píng)分缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；測(cè)驗(yàn)的信度和效度難以確定；大部分投射測(cè)驗(yàn)缺乏充分的常模，往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果加以解釋；測(cè)驗(yàn)的原理復(fù)雜深?yuàn)W，必須由經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的人員主持測(cè)驗(yàn)；與其他的測(cè)驗(yàn)相比，被試的反應(yīng)更易受測(cè)驗(yàn)實(shí)施情境的影響！　4.3.2能力的測(cè)量　　能力的測(cè)量就是確定個(gè)體能力的廣度和發(fā)展的水平，是評(píng)定個(gè)體能力的重要手段。能力的測(cè)量已被廣泛地用于鑒別個(gè)體的智力、選拔專業(yè)人才、診斷心理疾病、檢驗(yàn)智力的結(jié)構(gòu)理論等方面。按照能力的種類，我們可以把能力的測(cè)量分為智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)！　1.智力測(cè)驗(yàn)　　智力測(cè)驗(yàn)又稱為一般能力測(cè)驗(yàn)。目前常見的和影響比較大的智力測(cè)驗(yàn)主要有以下幾種：　　（1）斯坦福一比納智力量表！　∷固垢Ｒ槐燃{智力量表是由美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家推孟（LMTerman）根據(jù)比納一西蒙量表修訂而來(lái)的。該量表出版于1916年，并分別于1937年、1960年、1972年進(jìn)行了修訂。當(dāng)前的第4版斯一比量表（SBⅣ）是一個(gè)經(jīng)過(guò)*大規(guī)模修訂后的產(chǎn)物。該量表適用的范圍是從2歲的兒童到成人。在內(nèi)容上，SBⅣ量表的范圍大大拓寬，不像早期形式中主要以語(yǔ)言為主。全套測(cè)驗(yàn)由15個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，用來(lái)測(cè)試4個(gè)主要的認(rèn)知領(lǐng)域：言語(yǔ)推理（包括詞匯、理解、挑錯(cuò)、言語(yǔ)關(guān)系）、抽象／空間推理（包括圖形分析、臨摹、矩陣推理、折紙和剪紙）、數(shù)量推理（包括數(shù)量、數(shù)字系列、列出等式）、短時(shí)記憶（小珠記憶、句子記憶、數(shù)字記憶、物體記憶）。每個(gè)類型的項(xiàng)目按難度由低到高的順序排列，但4個(gè)領(lǐng)域的15個(gè)分測(cè)驗(yàn)是混合起來(lái)施測(cè)的，以保持被試的興趣和注意力。由于其中的某些分測(cè)驗(yàn)只適合于某一年齡階段的被試，所以施測(cè)時(shí)被試不是完成所有的15個(gè)分測(cè)驗(yàn)。一般而言，完整的成套測(cè)驗(yàn)包括8-13個(gè)分測(cè)驗(yàn)，這取決于被試的年齡及其在以前測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)！　≡跍y(cè)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算上，1960年斯比量表接受了韋克斯勒的計(jì)算方法，把比率智商改為離差智商。測(cè)驗(yàn)記分時(shí)先計(jì)算出每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始分，再根據(jù)常模表，把原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)年齡分?jǐn)?shù)，從而得到每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分。同樣也可得到每個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和整個(gè)量表的綜合標(biāo)準(zhǔn)分。　。2）第3次修訂的中國(guó)比納量表！　∽员燃{西蒙智力測(cè)驗(yàn)在世界上廣泛傳播以來(lái)，中國(guó)的心理學(xué)家就嘗試把它介紹到中國(guó)來(lái)。1982年吳天敏先生對(duì)陸志韋第2次修訂的比納測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了第3次修訂并把它稱為《中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)》！　≡摐y(cè)驗(yàn)共有51個(gè)題目，在類型上分為語(yǔ)言文字、數(shù)字、解圖和技巧4類，適用于218歲的被試。作者還從51題中抽出8題，組成《中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編》。施測(cè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)被試的實(shí)足年齡確定測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)題目，從起點(diǎn)題目開始測(cè)驗(yàn)。被試每通過(guò)1題記1分，連續(xù)5題失敗就結(jié)束測(cè)驗(yàn)。*后將測(cè)驗(yàn)的得分與被試所在年齡組的補(bǔ)給分（從指導(dǎo)書中查出）相加，得出測(cè)驗(yàn)的總分，再根據(jù)總分與被試的實(shí)足年齡在指導(dǎo)書中查出被試的智商！　　

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