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建設(shè)一所新學(xué)校 版權(quán)信息
- ISBN：9787504190406
- 條形碼：9787504190406 ; 978-7-5041-9040-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
建設(shè)一所新學(xué)校 本書特色
理想的學(xué)校應(yīng)該是什么樣子？教師幸福的根源在哪里？什么樣的課堂才是高效愉悅的課堂？……趙桂霞校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們以科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行縝密的研究和分析，在行動(dòng)中研究，用研究的成果解決行動(dòng)中遇到的問(wèn)題。 本書既有理性思考，也有具體做法；既是優(yōu)質(zhì)學(xué)校突破、薄弱學(xué)校改造的參考書，也是學(xué)校行動(dòng)研究的指導(dǎo)書。
建設(shè)一所新學(xué)校 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書記錄了趙桂霞校長(zhǎng)創(chuàng)建廣文中學(xué)以來(lái)實(shí)施教育改革的步步歷程。因?yàn)槌掷m(xù)追問(wèn)，她總能找到問(wèn)題背后的問(wèn)題，也總能找到解決問(wèn)題的*好方法。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓她的研究貼近實(shí)際，決策走向科學(xué)……從研發(fā)各種適合學(xué)生發(fā)展的課程，到為教師創(chuàng)造幸福的成長(zhǎng)平臺(tái)，到解決學(xué)校發(fā)展中的各種各樣的問(wèn)題，趙校長(zhǎng)帶領(lǐng)廣文中學(xué)一步步成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)。全書共分為五個(gè)部分，分別為“建構(gòu)理想”、“ 追尋幸福”、“ 發(fā)現(xiàn)課程”、“改造課程”和“創(chuàng)新管理”，每篇文章都記錄了一個(gè)改革的故事，對(duì)教育管理者有很大的借鑒作用。
建設(shè)一所新學(xué)校 目錄
李希貴序：趙桂霞和她的行動(dòng)研究
寫在前面
**輯建構(gòu)理想
五個(gè)月未掛校牌
經(jīng)營(yíng)這所學(xué)校，可要好好思量啊
理想的初中學(xué)校什么樣
一個(gè)學(xué)年，解決一個(gè)主題問(wèn)題
把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究
尋找“客戶”
傾聽“客戶”的抱怨
丈量自己的“痛”
常用的六種測(cè)量方法
追問(wèn)，讓問(wèn)題水落石出
流程有異，結(jié)果不同
“問(wèn)題點(diǎn)”就是改進(jìn)處
要什么，就評(píng)什么
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的另一雙眼睛
第二輯追尋幸福
朱老師的幸福來(lái)自哪里
追尋教師幸福之源
教師通往成功的路有多遠(yuǎn)
理想追求和個(gè)性品質(zhì)成就名師
入職期是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期
給教師創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”
做教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物
在讀書中成長(zhǎng)
持續(xù)做重要但非緊急的事情
學(xué)生喜歡什么樣的老師
廣文教師愛生30條
幸福來(lái)自教師的自我發(fā)展規(guī)劃
我的問(wèn)題，我解決
這里有所“教師發(fā)展學(xué)校”
第三輯發(fā)現(xiàn)課程
“有為假期”銜接小升初
“學(xué)前引橋”攻克男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)
“難點(diǎn)引橋”破解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙
“發(fā)展引橋”激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣
“生本化”從整合教材開始
語(yǔ)文的“病”與“變”
把學(xué)生從“題海”中撈出來(lái)
“小模塊”成就大地理
活動(dòng)課程化，活動(dòng)課程個(gè)性化
節(jié)日不變，形式變
老師成了“局外人”
“一見鐘情”的入校課程
永不離校”的離校課程
把班會(huì)還給孩子
我型我秀，“組團(tuán)”成長(zhǎng)
借力資源，為學(xué)生打開實(shí)踐課大門
按“需”設(shè)置研究性學(xué)習(xí)
不斷“生長(zhǎng)”的“廣文節(jié)”
有特色的才是校本的
第四輯改造課堂
老師們與我“捉迷藏”
學(xué)生喜歡什么樣的課堂
學(xué)生喜歡的課未必是好課
理想課堂＝高效+愉悅
尋找“高效愉悅課堂”的關(guān)鍵要素
“教學(xué)案”變臉
老師不講，學(xué)生真的不會(huì)嗎
讓問(wèn)題之球在學(xué)生手上傳遞
高效課堂需要小組合作*優(yōu)化
課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖
網(wǎng)格圖不會(huì)“網(wǎng)”住教師
用網(wǎng)格圖“看”同課同構(gòu)課
刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)
喚醒課堂上沉睡的數(shù)據(jù)
各有各的“道”
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法
此效能，非彼效能
54321自主課堂
門開著，教師的心敞著
精品課堂八個(gè)面
課堂教學(xué)工作研討月，沙場(chǎng)“春”點(diǎn)兵
大量布置作業(yè)≠好老師
你的聲音我來(lái)聽
在學(xué)生手底下解決問(wèn)題
改到深處是制度
第五輯創(chuàng)新管理
部門變更的背后
我的崗位我選擇
今日樓層我值班
滿意度是重要的工作業(yè)績(jī)
成長(zhǎng)有約
制度是“商量”出來(lái)的
優(yōu)秀是計(jì)算出來(lái)的
多把尺子量老師
教師節(jié)，傾聽教師的“抱怨”
資源就在“我”身邊
我的崗位是服務(wù)對(duì)象提供的
學(xué)校財(cái)務(wù)大家管
“雙向評(píng)價(jià)”激活了閱讀
“逼”著老師去健身
從“管家”走向“導(dǎo)師”
課堂也是家長(zhǎng)的
關(guān)注教師之關(guān)注
以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新
用故事傳遞文化
附錄：尋找“痛點(diǎn)”背后的真問(wèn)題
寫在前面
**輯建構(gòu)理想
五個(gè)月未掛校牌
經(jīng)營(yíng)這所學(xué)校，可要好好思量啊
理想的初中學(xué)校什么樣
一個(gè)學(xué)年，解決一個(gè)主題問(wèn)題
把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究
尋找“客戶”
傾聽“客戶”的抱怨
丈量自己的“痛”
常用的六種測(cè)量方法
追問(wèn)，讓問(wèn)題水落石出
流程有異，結(jié)果不同
“問(wèn)題點(diǎn)”就是改進(jìn)處
要什么，就評(píng)什么
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的另一雙眼睛
第二輯追尋幸福
朱老師的幸福來(lái)自哪里
追尋教師幸福之源
教師通往成功的路有多遠(yuǎn)
理想追求和個(gè)性品質(zhì)成就名師
入職期是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期
給教師創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”
做教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物
在讀書中成長(zhǎng)
持續(xù)做重要但非緊急的事情
學(xué)生喜歡什么樣的老師
廣文教師愛生30條
幸福來(lái)自教師的自我發(fā)展規(guī)劃
我的問(wèn)題，我解決
這里有所“教師發(fā)展學(xué)校”
第三輯發(fā)現(xiàn)課程
“有為假期”銜接小升初
“學(xué)前引橋”攻克男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)
“難點(diǎn)引橋”破解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙
“發(fā)展引橋”激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣
“生本化”從整合教材開始
語(yǔ)文的“病”與“變”
把學(xué)生從“題海”中撈出來(lái)
“小模塊”成就大地理
活動(dòng)課程化，活動(dòng)課程個(gè)性化
節(jié)日不變，形式變
老師成了“局外人”
“一見鐘情”的入校課程
永不離校”的離校課程
把班會(huì)還給孩子
我型我秀，“組團(tuán)”成長(zhǎng)
借力資源，為學(xué)生打開實(shí)踐課大門
按“需”設(shè)置研究性學(xué)習(xí)
不斷“生長(zhǎng)”的“廣文節(jié)”
有特色的才是校本的
第四輯改造課堂
老師們與我“捉迷藏”
學(xué)生喜歡什么樣的課堂
學(xué)生喜歡的課未必是好課
理想課堂＝高效+愉悅
尋找“高效愉悅課堂”的關(guān)鍵要素
“教學(xué)案”變臉
老師不講，學(xué)生真的不會(huì)嗎
讓問(wèn)題之球在學(xué)生手上傳遞
高效課堂需要小組合作*優(yōu)化
課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖
網(wǎng)格圖不會(huì)“網(wǎng)”住教師
用網(wǎng)格圖“看”同課同構(gòu)課
刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)
喚醒課堂上沉睡的數(shù)據(jù)
各有各的“道”
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法
此效能，非彼效能
54321自主課堂
門開著，教師的心敞著
精品課堂八個(gè)面
課堂教學(xué)工作研討月，沙場(chǎng)“春”點(diǎn)兵
大量布置作業(yè)≠好老師
你的聲音我來(lái)聽
在學(xué)生手底下解決問(wèn)題
改到深處是制度
第五輯創(chuàng)新管理
部門變更的背后
我的崗位我選擇
今日樓層我值班
滿意度是重要的工作業(yè)績(jī)
成長(zhǎng)有約
制度是“商量”出來(lái)的
優(yōu)秀是計(jì)算出來(lái)的
多把尺子量老師
教師節(jié)，傾聽教師的“抱怨”
資源就在“我”身邊
我的崗位是服務(wù)對(duì)象提供的
學(xué)校財(cái)務(wù)大家管
“雙向評(píng)價(jià)”激活了閱讀
“逼”著老師去健身
從“管家”走向“導(dǎo)師”
課堂也是家長(zhǎng)的
關(guān)注教師之關(guān)注
以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新
用故事傳遞文化
附錄：尋找“痛點(diǎn)”背后的真問(wèn)題
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建設(shè)一所新學(xué)校 相關(guān)資料
趙桂霞是一個(gè)對(duì)教育很有感覺(jué)的人，她不斷追問(wèn)一些在別人眼中“習(xí)以為常”的教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)背后的問(wèn)題，并通過(guò)一步步的行動(dòng)研究，推動(dòng)學(xué)校教育趨近科學(xué)。——國(guó)家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴
了解趙桂霞的人，都知道她善于“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”。傾聽服務(wù)對(duì)象的聲音，直面學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，創(chuàng)造了廣文中學(xué)的鮮活與生動(dòng)。——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生
廣文中學(xué)把課程建設(shè)作為學(xué)校的核心，走出了獨(dú)特的素質(zhì)教育發(fā)展之路。這里的教育是適合初中學(xué)生發(fā)展的教育，這所學(xué)校是適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。——國(guó)家督學(xué)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇
這本書會(huì)全面地改變你對(duì)普通學(xué)校成長(zhǎng)空間的看法，并清楚地告訴我們，改革從來(lái)都不是萬(wàn)事俱備才能起步的。——《新校長(zhǎng)》雜志主編李斌
作為校長(zhǎng)，趙桂霞的與眾不同之處是：發(fā)現(xiàn)、靠攏、把握、運(yùn)用教育規(guī)律。她“長(zhǎng)”在學(xué)校里，而沒(méi)有“悶”在校園里。——北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李振村
建設(shè)一所新學(xué)校 作者簡(jiǎn)介
趙桂霞，山東省濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)，山東省特級(jí)教師，山東省人民政府督學(xué)。兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、全國(guó)初中課改聯(lián)盟理事長(zhǎng)。獲第二屆“全國(guó)教育改革創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)”獎(jiǎng)、首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)。
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