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科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究 版權信息
- ISBN：9787516141991
- 條形碼：9787516141991 ; 978-7-5161-4199-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究 本書特色
本書創新之處在于：首先，視角創新。以科學實踐觀為視域，能夠發現以往思想政治教育環境研究的不足，即對思想政治教育環境的思考既不應是“社會本位”的，也不應是“個人本位”的，思想政治教育環境要以實現并促進個人與社會相統一作為核心觀點展開研究。在此視域中，人對環境的能動力量獲得彰顯，個人與社會受到了雙重觀照。其次，梳理創新。 劉娜編著的《科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究》對馬克思主義經典作家、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系及古今中外學者關于人與環境關系的思想進行系統梳理。再次，內容創新。本書提出了建構個人與社會相統一的思想政治教育環境的原則；將社會學中的社會角色理論引入思想政治教育環境研究中，闡明社會角色是個體社會化與社會個體化相統一的連接點，是實現個人與社會相統一的中介。 全書由導論、正文、結語三部分組成，正文分為五部分。 **章：確立視域。介紹在科學實踐觀視域下思想政治教育環境研究的理論基礎，指出馬克思主義理論的核心是實踐的觀點，實踐是人的類本質，“現實的人”是個人與社會相統一的人；并以此視域梳理了馬克思主義經典作家、馬克思主義中國化理論中關于人與環境思想的主要脈絡。 第二章：歷史考察。對中國古代、近代思想家關于思想政治教育環境思想的主要觀點進行歸納總結，梳理了西方思想家關于人與環境的理論觀點，以拓展研究視野。 第三章：內容體系。梳理思想政治教育環境所涉及的內容要素，將思想政治教育環境劃分為宏觀、微觀兩個層次，并就其中的實體環境和觀念環境內容進行分析考察，指出宏觀環境與微觀環境的同構性、互動性。 第四章：構建原則。探討了思想政治教育環境建構應該遵循的一般原則、核心原則，闡述了利用宏觀環境和創設微觀環境的具體原則。 第五章：實現路徑。指明了強化個體社會化與社會個體化相統一，強化社會角色為中介的建構理念，探討了觀念形成機制、內容整合機制和效果評估機制的具體內容，指出了思想政治教育環境建構的載體和方法。
科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究 內容簡介
本書分為五部分：一是導論，評析現有研究優長與不足。二是理論基礎，指出科學實踐觀是馬克思主義理論的核心內容，系統整理馬克思主義經典作家和中國共產黨人的人與環境關系思想。三是歷史考察。在科學實踐觀視域中系統整理中國古代、近代和西方思想家關于思想政治教育環境研究思想。四是科學實踐觀視域中思想政治教育環境的內容，劃分其內容體系，分析內容體系間的同構與互動。五是科學實踐觀視域中環境建構的原則。指明環境建構一般原則、核心原則和具體原則。六是科學實踐觀視域中環境建構的路徑。系統論證環境建構的理念、機制、載體、方法。
科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究 目錄
導論 科學實踐觀視域中思想政治教育環境研究的緣起
一 選題意義
(一)理論意義
(二)現實意義
二 思想政治教育學和教育學環境問題研究的現狀概述
(一)思想政治教育學關于思想政治教育環境的研究
(二)教育學關于教育環境的研究
三 本書的研究思路、方法和創新點
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)創新之處
**章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境研究的理論基礎
一 科學實踐觀是馬克思主義理論的核心
(一)馬克思主義哲學與以往哲學的本質區別
(二)科學實踐觀的本質規定性
(三)科學實踐觀的社會歷史性
(四)現實的人是個人與社會相統一的人
二 科學實踐觀視域中人與環境關系的基本思想
(一)馬克思和恩格斯關于人與環境關系的思想
(二)列寧關于人與環境關系的思想
(三)中國共產黨關于人與環境關系的思想
第二章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境思想的歷史考察
一 中國古代和近代思想家的思想政治教育環境思想
(一)人性外鑠論思想
(二)關注人在環境中的能動性思想
二 西方思想家關于思想政治教育環境的思想
(一)關于“環境決定人”的思想
(二)關于個人、人性與環境關系的思想
第三章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境的內容
一 思想政治教育宏觀環境的內容體系
(一)思想政治教育宏觀實體環境
(二)思想政治教育宏觀觀念環境
二 思想政治教育微觀環境的內容體系
(一)思想政治教育微觀實體環境
(二)思想政治教育微觀觀念環境
三 思想政治教育宏觀、微觀環境的內在關聯
(一)同構性
(二)互動性
第四章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境建構的原則
一 思想政治教育環境建構的一般原則
(一)潛移默化原則
(二)橫向與縱向相一致原則
二 思想政治教育環境建構的核心原則
(一)以人為本原則
(二)個人與社會相統一原則
三 思想政治教育環境建構的具體原則
(一)利用思想政治教育宏觀環境的原則
(二)創設思想政治教育微觀環境的原則
第五章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境建構的路徑
一 建構思想政治教育環境的理念
(一)強化個體社會化與社會個體化相統一的理念
(二)強化社會角色為中介的理念
二 建構思想政治教育環境的機制
(一)觀念形成機制
(二)內容整合機制
(三)效果評估機制
三 建構思想政治教育環境的載體方法
(一)優化思想政治教育環境建設的載體
(二)創新思想政治教育環境建設的方法
結語
參考文獻
后記
一 選題意義
(一)理論意義
(二)現實意義
二 思想政治教育學和教育學環境問題研究的現狀概述
(一)思想政治教育學關于思想政治教育環境的研究
(二)教育學關于教育環境的研究
三 本書的研究思路、方法和創新點
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)創新之處
**章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境研究的理論基礎
一 科學實踐觀是馬克思主義理論的核心
(一)馬克思主義哲學與以往哲學的本質區別
(二)科學實踐觀的本質規定性
(三)科學實踐觀的社會歷史性
(四)現實的人是個人與社會相統一的人
二 科學實踐觀視域中人與環境關系的基本思想
(一)馬克思和恩格斯關于人與環境關系的思想
(二)列寧關于人與環境關系的思想
(三)中國共產黨關于人與環境關系的思想
第二章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境思想的歷史考察
一 中國古代和近代思想家的思想政治教育環境思想
(一)人性外鑠論思想
(二)關注人在環境中的能動性思想
二 西方思想家關于思想政治教育環境的思想
(一)關于“環境決定人”的思想
(二)關于個人、人性與環境關系的思想
第三章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境的內容
一 思想政治教育宏觀環境的內容體系
(一)思想政治教育宏觀實體環境
(二)思想政治教育宏觀觀念環境
二 思想政治教育微觀環境的內容體系
(一)思想政治教育微觀實體環境
(二)思想政治教育微觀觀念環境
三 思想政治教育宏觀、微觀環境的內在關聯
(一)同構性
(二)互動性
第四章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境建構的原則
一 思想政治教育環境建構的一般原則
(一)潛移默化原則
(二)橫向與縱向相一致原則
二 思想政治教育環境建構的核心原則
(一)以人為本原則
(二)個人與社會相統一原則
三 思想政治教育環境建構的具體原則
(一)利用思想政治教育宏觀環境的原則
(二)創設思想政治教育微觀環境的原則
第五章 科學實踐觀視域中思想政治教育環境建構的路徑
一 建構思想政治教育環境的理念
(一)強化個體社會化與社會個體化相統一的理念
(二)強化社會角色為中介的理念
二 建構思想政治教育環境的機制
(一)觀念形成機制
(二)內容整合機制
(三)效果評估機制
三 建構思想政治教育環境的載體方法
(一)優化思想政治教育環境建設的載體
(二)創新思想政治教育環境建設的方法
結語
參考文獻
后記
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科學實踐觀視域中的思想政治教育環境研究 作者簡介
劉娜，1977年生人，中國社科院馬克思主義研究院博士后，天津師范大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師。2012年入選天津市“十二五”優秀青年教師人才培養計劃；2013年入選天津市“131”創新型人才培養工程，被評定為第二層次創新型人才。現為天津市重點學科“馬克思主義理論”創新團隊主要成員，教育部特色專業“思想政治教育”專業建設骨干成員。于天津大學獲法學學士、哲學碩士，于天津師范大學獲法學博士。研究方向為思想政治教育基本理論與大學生思想政治教育。現任天津市社會心理學研究會理事、天津市自然辯證法研究會理事、天津師范大學雷鋒精神研究會理事。參與完成國家重大招標課題、教育部重大課題多項：主持完成教育部課題、天津市哲學社科規劃課題、天津市高校人文社科研究課題多項。在《教學與研究》、《思想理論教育導刊》等核心期刊發表論文二十余篇，多篇被人大復印資料全文轉載。曾獲天津市第八屆青年基本功講課比賽二等獎、“優秀思想政治教育工作者”等榮譽。
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