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漢語交際一本通-對外漢語教學高級讀本 版權信息
- ISBN：9787566810076
- 條形碼：9787566810076 ; 978-7-5668-1007-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
漢語交際一本通-對外漢語教學高級讀本 本書特色
劉伯奎編寫的《漢語交際一本通》的副標題之所以命名為“對外漢語教學高級讀本”，是因為其目標著重于探討漢語學習第三層次——用語文化。本書的讀者對象為：漢語不是其母語但已經(jīng)基本掌握漢語的語法和詞匯，想進一步提高自己的漢語交際能力的人。 本書適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。
漢語交際一本通-對外漢語教學高級讀本 內容簡介
本書是為已經(jīng)基本掌握漢語語法，能用漢語進行交流的外族人或外國人而編著的讀本，以幫助他們提高自己運用漢語進行交流的能力。全書分十五章，從漢語交際的構成、認知到漢語交際文化層面等方面進行了深刻探究，具有較高的實用價值。
漢語交際一本通-對外漢語教學高級讀本 目錄
漢語交際的三個學習層次（代序）**章 漢語是“會導致智力混沌”的語言嗎——漢語構成的文化特點研究**節(jié) 漢語構成方式及其認知角度的把握第二節(jié) 漢語交際研究首先應當選準切入角度
第二章 中國人為什么那么喜歡“套親情近乎”——漢語交際的大文化背景研究**節(jié) 中國人喜歡“套親情近乎”的原因剖析第二節(jié) 中國人喜歡“表示謙虛”的原因剖析第三章 學習語言交際可以只關注日常交際嗎——漢語交際的內涵及其主干項目研究**節(jié) 漢語交際的內涵界定與把握第二節(jié) 漢語交際主干項目的特點分析第四章 漢語交際中的話語是如何“軋制”而成的——漢語交際的過程控制把握**節(jié) 語言交際中告知、論證、鼓動對方的用語規(guī)則第二節(jié) 語言交際中肯定、夸贊、迎合對方的用語規(guī)則第三節(jié) 語言交際中婉拒、化解、轉換對方的用語規(guī)則第四節(jié) 語言交際中貶斥、否定、駁斥對方的用語規(guī)則第五章 語境是怎樣由要素構成的——語境構成的系統(tǒng)把握**節(jié) 對于傳統(tǒng)的語境“二分法”的反思第二節(jié) 語境四類要素有機合成的理論確立依據(jù)第三節(jié) 語境理論一綱三目框架的構建
第六章 語境四類要素的個性化構成特點——語境構成的細部認知**節(jié) 人境類要素的特點與把握第二節(jié) 心境類要素的特點與把握第三節(jié) 情境類要素的特點與把握第四節(jié) 物境類要素的特點與把握第七章 語言交際場合為什么必須分類把握——話語行為與場合關系的能動把握**節(jié) 怎樣把握公開場合與非公開場合第二節(jié) 怎樣把握正式場合與非正式場合第三節(jié) 怎樣把握職業(yè)場合與非職業(yè)場合第四節(jié) 怎樣把握交際場合與非交際場合第五節(jié) 怎樣把握高雅場合與通俗場合第六節(jié) 怎樣把握友情場合與親情場合第八章 共知成分在漢語交際中的應用價值——漢語交際構成認知之一**節(jié) 語言交際研究中的共知成分第二節(jié) 共知成分對語言交際的客觀性影響第三節(jié) 共知成分對語言交際的主觀性影響第九章 標記語在漢語交際中的文化含義——漢語交際構成認知之二**節(jié) 漢語交際中標記語的應用功能第二節(jié) 漢語交際中常用標記語的種類把握第三節(jié) 漢語交際中標記語實例剖析舉枚
第十章 漢語交際中應當如何“用詞”——漢語交際構成認知之三**節(jié) 人稱詞的主要類別第二節(jié) 人稱詞的使用規(guī)則第三節(jié) 動詞、形容詞、副詞的選用規(guī)則第四節(jié) 量詞的選用規(guī)則第五節(jié) 指示詞語的選用規(guī)則第十一章 漢語交際中應當如何“造句”——漢語交際構成認知之四**節(jié) 影響造句的多方面因素第二節(jié) 句型構建在語言交際中的三重“反比例關系”第十二章 漢語交際遵守著什么樣的“文化原則”——漢語交際文化層面把握之一**節(jié) 關于“合作原則”等幾項原則的對比綜合思考第二節(jié) 關于漢語文化語用（總）原則制定的思考第十三章 漢語交際中的語境調控與用語保證——漢語交際文化層面把握之二**節(jié) 怎樣在語言交際中避免觀點對抗第二節(jié) 怎樣在語言交際中避免情緒對立第三節(jié) 怎樣在語言交際中實現(xiàn)氣氛和諧第四節(jié) 怎樣在語言交際中實現(xiàn)情境交融
第十四章 漢語交際中的用語差異與用語沖突——漢語交際文化層面把握之三**節(jié) 交際用語差異與用語沖突的理論界定第二節(jié) 導致交際用語差異的原因與分類把握第十五章 漢語交際必須重視用語寬容——漢語交際文化層面把握之四**節(jié) 關于用語差異與用語沖突的辯證思考第二節(jié) 用語對策的制定規(guī)則參考文獻后記
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漢語交際一本通-對外漢語教學高級讀本 作者簡介
劉伯奎，1948出生，教授。自幼家貧，讀初中起寒暑假就賣大碗茶、修馬路、推小板車。 孔子說：“三十而立”，他赧然。因為從干油漆工、任文工團員、鐵路流動電影放映員開始，直至30歲才得到考大學的機會，遑論人生之“立”。 孔子說：“四十而不惑”，他默然。因為年屆四十時，只是有了講師工作崗位還沒有教師事業(yè)目標，勤奮卻難免追求茫然。 孔子說：“五十而知天命”，他開始欣然。在出版了獨立原創(chuàng)的口才訓練系列著作以后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走上了以“口才訓練”為治學之路，并認定天命在此。 孔子說：“六十而耳順”，他終于豁然。因為在面對阻撓“被迫中斷”口才訓練研究，卻在社會研究與社區(qū)教育領域意外開辟了一大塊學術領地后，才突然發(fā)現(xiàn)，人生途中，那些“阻撓”你的人其實是在從另一面推著你再開始新的登攀，也是應當表示感謝的。 2013年，在“奔七”的人生中途，面對自己在“情商口才訓練”和“社區(qū)社會研究”兩大領域同時收獲的系列成果，未來將怎樣“從心所欲，不逾矩”？
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