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薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答 版權(quán)信息
- ISBN：9787549552931
- 條形碼：9787549552931 ; 978-7-5495-5293-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答 本書特色
本書為薛瑞萍老師多年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，文字簡(jiǎn)潔，表達(dá)流暢，深入探討了有關(guān)誦讀、朗讀、閱讀，母語(yǔ)，秩序等兒童教育的諸多問(wèn)題，具體解答了一線教師和家長(zhǎng)的困惑。具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。
薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答 內(nèi)容簡(jiǎn)介
當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，教師何為？父母何為？簡(jiǎn)潔的文字，流暢的表達(dá)，有實(shí)踐的指導(dǎo)，有個(gè)人的論述；釋疑解惑，幫助教師找到精神的食糧，享受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)教師職業(yè)的幸福。為人父母者也可從這本書中悟到習(xí)得許多育兒的感悟。
薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答 目錄
為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必需
為什么不能完全順其自然
為什么說(shuō)放任就是放棄
怎樣才能延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間
為什么說(shuō)規(guī)則越少越好
“定能生慧”是什么意思
為什么說(shuō)一年級(jí)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊敏感期
為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必需
為了建立秩序，一年級(jí)應(yīng)當(dāng)注意哪些事情
一年級(jí)如何做到以靜傳靜
什么是課堂上的黃昏時(shí)分
如何對(duì)待愛(ài)說(shuō)不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生
為什么要提高發(fā)言質(zhì)量
實(shí)施懲罰需要注意的是什么
如何看待獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效果及副作用
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣看待孩子的座位
為什么說(shuō)后排更重要
為什么新學(xué)期**課*好上“正課”
為什么家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)
拖沓的孩子怎么辦
兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的
為什么說(shuō)母語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有比民族性更高的價(jià)值內(nèi)涵
為什么說(shuō)母語(yǔ)是種子
為什么說(shuō)母語(yǔ)是建構(gòu)性的
出生之前，母語(yǔ)對(duì)于胎兒意味著什么
一到兩歲時(shí)期，母語(yǔ)對(duì)于嬰兒意味著什么
文明造成的母子疏離的害處是什么
人之初，為什么必須服從母子一體的自然法則
兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的
為什么要回顧兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話的歷程
入學(xué)之后，母語(yǔ)對(duì)于兒童應(yīng)當(dāng)意味著什么
環(huán)境為什么重要
為什么要重視對(duì)于無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)的呵護(hù)和培植
為什么說(shuō)閱讀從 歲開始已經(jīng)太遲了
為什么說(shuō) 歲以前的生活基本決定了人的一生
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，教師可以怎么做
教師如何可以推動(dòng) 歲以前的兒童閱讀
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
為什么說(shuō)低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵期
自由閱讀時(shí)間里，教師何為
“老師的書總是好的”說(shuō)明什么
為什么一定要建立班級(jí)書庫(kù)
孩子是否一定要讀經(jīng)典名著
為什么要鼓勵(lì)孩子建立自己的私人藏書
為什么孩子學(xué)習(xí)越吃力越需要讀書
為什么說(shuō)上品的口語(yǔ)能力是聽(tīng)出來(lái)讀出來(lái)的
為什么兒童到了學(xué)齡必須上學(xué)
先集中識(shí)字，還是先閱讀
《木偶奇遇記》給我們什么啟示
為什么“學(xué)以致用”其實(shí)是一種嬌慣之害
怎樣看待“喜歡讀，但讀了沒(méi)用”
閱讀僅僅是為了提高語(yǔ)文成績(jī)和作文水平嗎
為什么說(shuō)快樂(lè)比提高讀寫能力更重要
怎樣看待讀書課上的討論
為什么要做自覺(jué)的兒童閱讀推廣人
一班人一起沉浸于同一美好事物的感覺(jué)是什么
父母和教師**要做的事情是什么
教師為什么要堅(jiān)持不懈地帶著孩子誦讀、閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫書
教師需要家長(zhǎng)怎樣的支持
教師奉獻(xiàn)學(xué)生*好的方式是什么
什么是“另一種海鷗”
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
為什么要日有所誦
一年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
為什么一二年級(jí)不適合讀《去年的樹》
一周兩次讀書課夠不夠
相比于講述，朗讀的優(yōu)點(diǎn)是什么
為什么教室里的朗讀效果更好
朗讀能力為什么是重要的
為什么說(shuō)機(jī)械意義的一視同仁是不可取的
什么才是值得追求的“一個(gè)接一個(gè)”
唱歌或者朗讀治愈口吃說(shuō)明什么
朗讀比賽為什么選擇《三國(guó)演義》片段
為什么說(shuō)此在的快樂(lè)是**重要的
白色朗讀意義何在
孩子不喜歡朗讀怎么辦
誦讀為什么是重要的
為什么要開誦讀課
為什么要日有所誦
我們的誦讀觀和七田真有什么不同
為什么要反復(fù)地讀、完整地讀
怎樣看待背了忘記
樂(lè)感如何增強(qiáng)語(yǔ)感
圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的
圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的
圖畫書淺顯嗎
朗讀圖畫書會(huì)使兒童閱讀能力停滯嗎
為什么說(shuō)朗讀圖畫書也是語(yǔ)文教師的必需
為什么說(shuō)圖畫書不是“蝌蚪的尾巴”
為什么閱讀圖畫書不必拘泥于意義的探究
“圖畫書就是圖畫書”是什么意思
為什么說(shuō)圖畫書是“立在書櫥的美術(shù)館”
為什么說(shuō)愛(ài)是渴望了解( 關(guān)于《驢小弟變石頭》)
《花婆婆》給了我們哪些教育學(xué)的啟示
《石頭湯》里的石頭意味著什么
怎樣理解《犟龜》里的“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到”
《等一會(huì)兒，聰聰》里的怪獸是什么
為什么說(shuō)“疼痛考驗(yàn)愛(ài)與信”( 關(guān)于《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》)
《小黑魚》的主題僅僅是“團(tuán)結(jié)”嗎
如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方
在低年級(jí)為什么一項(xiàng)作業(yè)分兩次完成
朗讀課文可以統(tǒng)一規(guī)定重音和停頓嗎
先讀課文還是先教生字
試卷不過(guò)夜的好處在哪里
測(cè)驗(yàn)為什么可以適當(dāng)寬松
為什么測(cè)驗(yàn)允許查字典
為什么一個(gè)不能丟
為什么教學(xué)實(shí)錄不實(shí)才實(shí)
怎樣面對(duì)有缺陷的文本
如何教學(xué)意識(shí)形態(tài)色彩濃重的課文
要不要做段落分析
《**次抱母親》給了我們哪些心理學(xué)的啟示
什么叫做文化合成
如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方
怎樣看待課堂教學(xué)中的跑題
為什么說(shuō)教師議論是重要的
教師議論的理想境界是什么
文學(xué)的功能是什么
為什么說(shuō)感悟能力也是思想能力
為什么說(shuō)教學(xué)中的艱難時(shí)刻是珍貴和必需的
如何培養(yǎng)認(rèn)真寫作的耐性
我怎樣指導(dǎo)作文
為什么說(shuō)朗讀和點(diǎn)評(píng)日記是更可靠的寫作引導(dǎo)
我們應(yīng)當(dāng)追求怎樣的“說(shuō)”的能力
什么時(shí)候可以寫讀書筆記了
讀書匯報(bào)為什么要以“自愿報(bào)名，新手優(yōu)先”為原則
關(guān)于讀書筆記，怎樣抓住契機(jī)進(jìn)行自然的引導(dǎo)
習(xí)作不打草稿可行嗎
為什么教師必須先做讀書人
為什么說(shuō)愛(ài)工作就是愛(ài)自己
教師為什么尤其應(yīng)當(dāng)做客觀意義的追求者
為什么教師必須先做讀書人
如何看待自己對(duì)學(xué)生的影響
為什么說(shuō)語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的**職業(yè)素養(yǎng)
為什么教師耐心是階段性的
為什么說(shuō)我們首先應(yīng)當(dāng)看重的是學(xué)生的努力而不是成績(jī)
為什么作業(yè)出錯(cuò)的孩子尤其需要尊重
為什么對(duì)于弱孩子“忽略”就是呵護(hù)
為什么拒絕教育傳奇
“身安道隆”是什么意思
為什么校訊通不能變成作業(yè)通
如何面對(duì)每天都交不齊的作業(yè)
什么才是值得追求的胸襟和能力
為什么說(shuō)教育是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
撒種的比喻給我們什么啟示
教師為什么要謹(jǐn)記“兵者是兇器”
班主任必須操心的三件事是什么
*值得班主任持之以恒的事情是什么
為什么家長(zhǎng)會(huì)也需集體備課
為什么不能屈從討好品行惡劣的學(xué)生
三本書的札記
一、關(guān)于《破繭而出》
《破繭而出》是怎樣的一本書
為什么說(shuō)表達(dá)性語(yǔ)言能力的責(zé)任重于泰山
為什么君子動(dòng)口而不必動(dòng)手
為什么說(shuō)測(cè)驗(yàn)之前告知作文題目、指導(dǎo)作文是可行的
為什么說(shuō)“為考而考”沒(méi)有錯(cuò)
為什么要追求節(jié)律
音樂(lè)的作用僅僅是休息和生成秩序嗎
記憶能力有多重要
記憶有哪些類型
父母如何幫助孩子訓(xùn)練自動(dòng)性記憶
如何減少焦慮對(duì)于積極工作記憶能力的損害
主動(dòng)記憶和無(wú)意識(shí)記憶有什么不同
插話記憶和語(yǔ)義記憶有什么不同
如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)義記憶能力和理解能力
提高語(yǔ)義記憶能力、理解能力還有哪些方法
語(yǔ)言能力為什么特別重要
缺乏語(yǔ)言能力的孩子前程黑暗嗎
無(wú)意識(shí)語(yǔ)言和文學(xué)化語(yǔ)言的區(qū)別是什么
具體語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的區(qū)別在哪里
基礎(chǔ)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的區(qū)別是什么
接受性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言的關(guān)系怎樣
為了培養(yǎng)孩子文學(xué)化語(yǔ)言、抽象語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言能力，父母應(yīng)當(dāng)怎么做
誰(shuí)來(lái)做監(jiān)工
社交失敗的孩子為什么可憐
什么是社交能力的三大任務(wù)
為什么說(shuō)堅(jiān)守孤獨(dú)有時(shí)候更可貴
二、關(guān)于《馬斯洛論管理》和《動(dòng)機(jī)與人格》
什么叫做積極的心理學(xué)
什么是母語(yǔ)教學(xué)中的積極教育學(xué)
豐富的詞匯對(duì)人意味著什么
何謂“知新而溫故”
為什么兒童不宜過(guò)早承受生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力
在今天，什么樣的人才是幸福的
人類基本需要的遞進(jìn)關(guān)系怎樣
什么是人類基本需要的跨越式發(fā)展
一些人的基本需要停止發(fā)展的原因是什么
什么是高級(jí)需要的自治力
為什么追求高級(jí)需要是值得和必需的
為什么說(shuō)適應(yīng)良好有時(shí)候不是好事
為什么說(shuō)傾聽(tīng)天性的召喚是自我實(shí)現(xiàn)的先決條件
為什么說(shuō)謙卑有時(shí)恰是一種尊貴
丑小鴨和我們有什么關(guān)系
什么叫成長(zhǎng)價(jià)值
為什么優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)讓優(yōu)秀學(xué)生得到*大的益處
為什么說(shuō)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為滿足和培養(yǎng)高級(jí)需要的地方
為什么不能完全順其自然
為什么說(shuō)放任就是放棄
怎樣才能延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間
為什么說(shuō)規(guī)則越少越好
“定能生慧”是什么意思
為什么說(shuō)一年級(jí)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊敏感期
為什么說(shuō)秩序是兒童生命的必需
為了建立秩序，一年級(jí)應(yīng)當(dāng)注意哪些事情
一年級(jí)如何做到以靜傳靜
什么是課堂上的黃昏時(shí)分
如何對(duì)待愛(ài)說(shuō)不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生
為什么要提高發(fā)言質(zhì)量
實(shí)施懲罰需要注意的是什么
如何看待獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效果及副作用
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣看待孩子的座位
為什么說(shuō)后排更重要
為什么新學(xué)期**課*好上“正課”
為什么家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)
拖沓的孩子怎么辦
兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的
為什么說(shuō)母語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有比民族性更高的價(jià)值內(nèi)涵
為什么說(shuō)母語(yǔ)是種子
為什么說(shuō)母語(yǔ)是建構(gòu)性的
出生之前，母語(yǔ)對(duì)于胎兒意味著什么
一到兩歲時(shí)期，母語(yǔ)對(duì)于嬰兒意味著什么
文明造成的母子疏離的害處是什么
人之初，為什么必須服從母子一體的自然法則
兒童是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話的
為什么要回顧兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話的歷程
入學(xué)之后，母語(yǔ)對(duì)于兒童應(yīng)當(dāng)意味著什么
環(huán)境為什么重要
為什么要重視對(duì)于無(wú)意識(shí)和潛意識(shí)的呵護(hù)和培植
為什么說(shuō)閱讀從 歲開始已經(jīng)太遲了
為什么說(shuō) 歲以前的生活基本決定了人的一生
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，教師可以怎么做
教師如何可以推動(dòng) 歲以前的兒童閱讀
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
為什么說(shuō)低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵期
自由閱讀時(shí)間里，教師何為
“老師的書總是好的”說(shuō)明什么
為什么一定要建立班級(jí)書庫(kù)
孩子是否一定要讀經(jīng)典名著
為什么要鼓勵(lì)孩子建立自己的私人藏書
為什么孩子學(xué)習(xí)越吃力越需要讀書
為什么說(shuō)上品的口語(yǔ)能力是聽(tīng)出來(lái)讀出來(lái)的
為什么兒童到了學(xué)齡必須上學(xué)
先集中識(shí)字，還是先閱讀
《木偶奇遇記》給我們什么啟示
為什么“學(xué)以致用”其實(shí)是一種嬌慣之害
怎樣看待“喜歡讀，但讀了沒(méi)用”
閱讀僅僅是為了提高語(yǔ)文成績(jī)和作文水平嗎
為什么說(shuō)快樂(lè)比提高讀寫能力更重要
怎樣看待讀書課上的討論
為什么要做自覺(jué)的兒童閱讀推廣人
一班人一起沉浸于同一美好事物的感覺(jué)是什么
父母和教師**要做的事情是什么
教師為什么要堅(jiān)持不懈地帶著孩子誦讀、閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫書
教師需要家長(zhǎng)怎樣的支持
教師奉獻(xiàn)學(xué)生*好的方式是什么
什么是“另一種海鷗”
學(xué)生持續(xù)的閱讀熱情從哪里來(lái)
為什么要日有所誦
一年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
為什么一二年級(jí)不適合讀《去年的樹》
一周兩次讀書課夠不夠
相比于講述，朗讀的優(yōu)點(diǎn)是什么
為什么教室里的朗讀效果更好
朗讀能力為什么是重要的
為什么說(shuō)機(jī)械意義的一視同仁是不可取的
什么才是值得追求的“一個(gè)接一個(gè)”
唱歌或者朗讀治愈口吃說(shuō)明什么
朗讀比賽為什么選擇《三國(guó)演義》片段
為什么說(shuō)此在的快樂(lè)是**重要的
白色朗讀意義何在
孩子不喜歡朗讀怎么辦
誦讀為什么是重要的
為什么要開誦讀課
為什么要日有所誦
我們的誦讀觀和七田真有什么不同
為什么要反復(fù)地讀、完整地讀
怎樣看待背了忘記
樂(lè)感如何增強(qiáng)語(yǔ)感
圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的
圖畫書為什么對(duì)于兒童是重要的
圖畫書淺顯嗎
朗讀圖畫書會(huì)使兒童閱讀能力停滯嗎
為什么說(shuō)朗讀圖畫書也是語(yǔ)文教師的必需
為什么說(shuō)圖畫書不是“蝌蚪的尾巴”
為什么閱讀圖畫書不必拘泥于意義的探究
“圖畫書就是圖畫書”是什么意思
為什么說(shuō)圖畫書是“立在書櫥的美術(shù)館”
為什么說(shuō)愛(ài)是渴望了解( 關(guān)于《驢小弟變石頭》)
《花婆婆》給了我們哪些教育學(xué)的啟示
《石頭湯》里的石頭意味著什么
怎樣理解《犟龜》里的“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到”
《等一會(huì)兒，聰聰》里的怪獸是什么
為什么說(shuō)“疼痛考驗(yàn)愛(ài)與信”( 關(guān)于《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》)
《小黑魚》的主題僅僅是“團(tuán)結(jié)”嗎
如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方
在低年級(jí)為什么一項(xiàng)作業(yè)分兩次完成
朗讀課文可以統(tǒng)一規(guī)定重音和停頓嗎
先讀課文還是先教生字
試卷不過(guò)夜的好處在哪里
測(cè)驗(yàn)為什么可以適當(dāng)寬松
為什么測(cè)驗(yàn)允許查字典
為什么一個(gè)不能丟
為什么教學(xué)實(shí)錄不實(shí)才實(shí)
怎樣面對(duì)有缺陷的文本
如何教學(xué)意識(shí)形態(tài)色彩濃重的課文
要不要做段落分析
《**次抱母親》給了我們哪些心理學(xué)的啟示
什么叫做文化合成
如何讓語(yǔ)文課堂成為文化合成的地方
怎樣看待課堂教學(xué)中的跑題
為什么說(shuō)教師議論是重要的
教師議論的理想境界是什么
文學(xué)的功能是什么
為什么說(shuō)感悟能力也是思想能力
為什么說(shuō)教學(xué)中的艱難時(shí)刻是珍貴和必需的
如何培養(yǎng)認(rèn)真寫作的耐性
我怎樣指導(dǎo)作文
為什么說(shuō)朗讀和點(diǎn)評(píng)日記是更可靠的寫作引導(dǎo)
我們應(yīng)當(dāng)追求怎樣的“說(shuō)”的能力
什么時(shí)候可以寫讀書筆記了
讀書匯報(bào)為什么要以“自愿報(bào)名，新手優(yōu)先”為原則
關(guān)于讀書筆記，怎樣抓住契機(jī)進(jìn)行自然的引導(dǎo)
習(xí)作不打草稿可行嗎
為什么教師必須先做讀書人
為什么說(shuō)愛(ài)工作就是愛(ài)自己
教師為什么尤其應(yīng)當(dāng)做客觀意義的追求者
為什么教師必須先做讀書人
如何看待自己對(duì)學(xué)生的影響
為什么說(shuō)語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的**職業(yè)素養(yǎng)
為什么教師耐心是階段性的
為什么說(shuō)我們首先應(yīng)當(dāng)看重的是學(xué)生的努力而不是成績(jī)
為什么作業(yè)出錯(cuò)的孩子尤其需要尊重
為什么對(duì)于弱孩子“忽略”就是呵護(hù)
為什么拒絕教育傳奇
“身安道隆”是什么意思
為什么校訊通不能變成作業(yè)通
如何面對(duì)每天都交不齊的作業(yè)
什么才是值得追求的胸襟和能力
為什么說(shuō)教育是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
撒種的比喻給我們什么啟示
教師為什么要謹(jǐn)記“兵者是兇器”
班主任必須操心的三件事是什么
*值得班主任持之以恒的事情是什么
為什么家長(zhǎng)會(huì)也需集體備課
為什么不能屈從討好品行惡劣的學(xué)生
三本書的札記
一、關(guān)于《破繭而出》
《破繭而出》是怎樣的一本書
為什么說(shuō)表達(dá)性語(yǔ)言能力的責(zé)任重于泰山
為什么君子動(dòng)口而不必動(dòng)手
為什么說(shuō)測(cè)驗(yàn)之前告知作文題目、指導(dǎo)作文是可行的
為什么說(shuō)“為考而考”沒(méi)有錯(cuò)
為什么要追求節(jié)律
音樂(lè)的作用僅僅是休息和生成秩序嗎
記憶能力有多重要
記憶有哪些類型
父母如何幫助孩子訓(xùn)練自動(dòng)性記憶
如何減少焦慮對(duì)于積極工作記憶能力的損害
主動(dòng)記憶和無(wú)意識(shí)記憶有什么不同
插話記憶和語(yǔ)義記憶有什么不同
如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)義記憶能力和理解能力
提高語(yǔ)義記憶能力、理解能力還有哪些方法
語(yǔ)言能力為什么特別重要
缺乏語(yǔ)言能力的孩子前程黑暗嗎
無(wú)意識(shí)語(yǔ)言和文學(xué)化語(yǔ)言的區(qū)別是什么
具體語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的區(qū)別在哪里
基礎(chǔ)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的區(qū)別是什么
接受性語(yǔ)言和表達(dá)性語(yǔ)言的關(guān)系怎樣
為了培養(yǎng)孩子文學(xué)化語(yǔ)言、抽象語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言能力，父母應(yīng)當(dāng)怎么做
誰(shuí)來(lái)做監(jiān)工
社交失敗的孩子為什么可憐
什么是社交能力的三大任務(wù)
為什么說(shuō)堅(jiān)守孤獨(dú)有時(shí)候更可貴
二、關(guān)于《馬斯洛論管理》和《動(dòng)機(jī)與人格》
什么叫做積極的心理學(xué)
什么是母語(yǔ)教學(xué)中的積極教育學(xué)
豐富的詞匯對(duì)人意味著什么
何謂“知新而溫故”
為什么兒童不宜過(guò)早承受生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力
在今天，什么樣的人才是幸福的
人類基本需要的遞進(jìn)關(guān)系怎樣
什么是人類基本需要的跨越式發(fā)展
一些人的基本需要停止發(fā)展的原因是什么
什么是高級(jí)需要的自治力
為什么追求高級(jí)需要是值得和必需的
為什么說(shuō)適應(yīng)良好有時(shí)候不是好事
為什么說(shuō)傾聽(tīng)天性的召喚是自我實(shí)現(xiàn)的先決條件
為什么說(shuō)謙卑有時(shí)恰是一種尊貴
丑小鴨和我們有什么關(guān)系
什么叫成長(zhǎng)價(jià)值
為什么優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)讓優(yōu)秀學(xué)生得到*大的益處
為什么說(shuō)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為滿足和培養(yǎng)高級(jí)需要的地方
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薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答 作者簡(jiǎn)介
薛瑞萍，網(wǎng)名看云，安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文老師。曾獲合肥市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，并獲合肥市優(yōu)秀教師、2006年度中國(guó)推動(dòng)讀書十大人物等稱號(hào)。自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的專業(yè)素養(yǎng)和人文視野，在多年的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生從一年級(jí)就開始進(jìn)行高品位的閱讀，在報(bào)刊和網(wǎng)站發(fā)表了大量作品，并應(yīng)邀到全國(guó)各地給老師和家長(zhǎng)宣講教師閱讀、班級(jí)閱讀和親子共讀，出版了《薛瑞萍班級(jí)日志》《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》等著作。
商品評(píng)論(2條)
- 主題：教師必讀書目
對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)可以算得上一本必讀書目，你的很多疑惑很多問(wèn)題在這里可以找到答案，站在前人的肩膀上才可以看得更遠(yuǎn)，當(dāng)然這本書帶給我們的不光是少走彎路更是保留我們對(duì)于教育對(duì)于孩子的溫度與激情。
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