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義務(wù)教育階段基于的語文評價(jià)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787310044573
- 條形碼：9787310044573 ; 978-7-310-04457-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
義務(wù)教育階段基于的語文評價(jià)研究 本書特色
教學(xué)評價(jià)被認(rèn)為是制約課程改革能否成功的“瓶頸”，它和教材建設(shè)是課程改革的兩個(gè)難點(diǎn)。 語文教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)是什么?“語文教學(xué)評價(jià)體系研究”這一論題力圖在教學(xué)評價(jià)與教材改革之間實(shí)現(xiàn)對接，從語文教學(xué)論的宏觀視野來探討義務(wù)教育階段語文教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)。 評價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)之中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)評價(jià)自身又是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這里的教學(xué)評價(jià)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)方法是這個(gè)體系之中的核心。語文教學(xué)評價(jià)方法的多元源于語文教學(xué)目標(biāo)的多維，因此，我們用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來思考：如果把語文教學(xué)評價(jià)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來看，它由哪些要素組成，這些要素之間構(gòu)成怎樣的關(guān)系?這些問題清楚了，我們的一線教學(xué)就會(huì)邁開步子，在語文教學(xué)評價(jià)的理論探討和實(shí)踐上辟出廣闊的道路。 本文的研究是用系統(tǒng)論這一方法論來進(jìn)行宏觀構(gòu)思，一個(gè)體系實(shí)際上就是說一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)里各因素所起的作用是不一樣的，既各自獨(dú)立又互相依托，形成一個(gè)有機(jī)的整體。從縱向的層面看，本文探討了語文教學(xué)評價(jià)的深層背景，從評價(jià)——教學(xué)評價(jià)——語文教學(xué)評價(jià)的思路對語文教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了追根溯源；從橫向的層面看，本文對語文教學(xué)評價(jià)目標(biāo)涉及到的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊分別進(jìn)行了論述。本文的努力方向是：不僅僅從方法論上闡釋“怎樣評價(jià)”，更要從認(rèn)識論上闡釋“評價(jià)是什么”、“為什么要評價(jià)”和“評價(jià)什么”這些有價(jià)值的命題。 本文**編“歷史篇”和第二編“理論篇”及一些課例由李文星完成，約十五萬字，其余由劉旭完成。由于編者水平所限，本書定有許多不完善的地方，敬請專家與讀者諸君不吝賜教。
義務(wù)教育階段基于的語文評價(jià)研究 內(nèi)容簡介
《國家特色專業(yè)包頭師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)叢書:義務(wù)教育階段基于新課標(biāo)的語文學(xué)科評價(jià)研究》的研究是用系統(tǒng)論這一方法論來進(jìn)行宏觀構(gòu)思，一個(gè)體系實(shí)際上就是說一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)里各因素所起的作用是不一樣的，既各自獨(dú)立又互相依托，形成一個(gè)有機(jī)的整體。從縱向的層面看，本文探討了語文教學(xué)評價(jià)的深層背景，從評價(jià)——教學(xué)評價(jià)——語文教學(xué)評價(jià)的思路對語文教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了追根溯源；從橫向的層面看，本文對語文教學(xué)評價(jià)目標(biāo)涉及到的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊分別進(jìn)行了論述。
義務(wù)教育階段基于的語文評價(jià)研究 目錄
前 言
**編 歷 史 篇
**章 國內(nèi)語文課程評價(jià)的歷史演變
**節(jié) 周代的選賢貢士制
第二節(jié) 漢代的察舉制
第三節(jié) 魏晉南北朝的九品中正制
第四節(jié) 科舉制
第五節(jié) 余論
第二章 國外教育評價(jià)歷史
**節(jié) 國外教育評價(jià)的歷史分期
第二節(jié) 對中國教育評價(jià)的影響
第二編 理 論 篇
**章 新課標(biāo)對評價(jià)的建議與演變
**節(jié) 2001版《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》評價(jià)建議
第二節(jié) 2011版《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議
第三節(jié) “11版”課標(biāo)與“01版”課標(biāo)的比較
第二章 語文課程評價(jià)改革的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 后現(xiàn)代主義理論
第二節(jié) 多元智能理論
第三節(jié) 建構(gòu)主義理論
第三章 教學(xué)評價(jià)及語文課程評價(jià)的相關(guān)概念
**節(jié) 教學(xué)評價(jià)
第二節(jié) 語文教學(xué)評價(jià)
……
第三編 實(shí)踐篇
第四編 方法篇
**編 歷 史 篇
**章 國內(nèi)語文課程評價(jià)的歷史演變
**節(jié) 周代的選賢貢士制
第二節(jié) 漢代的察舉制
第三節(jié) 魏晉南北朝的九品中正制
第四節(jié) 科舉制
第五節(jié) 余論
第二章 國外教育評價(jià)歷史
**節(jié) 國外教育評價(jià)的歷史分期
第二節(jié) 對中國教育評價(jià)的影響
第二編 理 論 篇
**章 新課標(biāo)對評價(jià)的建議與演變
**節(jié) 2001版《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》評價(jià)建議
第二節(jié) 2011版《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議
第三節(jié) “11版”課標(biāo)與“01版”課標(biāo)的比較
第二章 語文課程評價(jià)改革的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 后現(xiàn)代主義理論
第二節(jié) 多元智能理論
第三節(jié) 建構(gòu)主義理論
第三章 教學(xué)評價(jià)及語文課程評價(jià)的相關(guān)概念
**節(jié) 教學(xué)評價(jià)
第二節(jié) 語文教學(xué)評價(jià)
……
第三編 實(shí)踐篇
第四編 方法篇
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