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造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 版權信息
- ISBN：9787530975503
- 條形碼：9787530975503 ; 978-7-5309-7550-3
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 本書特色
本書由德國一位華德福學校資深藝術課教師編寫，以斯坦納的人智學為指導，借鑒教育學、色彩學、心理學、人類學等方法，結合作者三十多年的教學實踐和教師培訓經驗，提出了一套獨具創見的藝術教育理念和方法。 順應各年齡段孩子的身心發育特點，尊重孩子的天性，書中設置了一至八年級的繪畫課程，介紹每個年級、每堂課使用的繪畫工具、顏料、任務安排及繪畫步驟，提供示范作品。作為目前國內*詳盡完備的華德福繪畫課教材，本書可直接當繪畫課本用，適合各類學校、培訓機構的藝術課教師，6～14歲孩子的家長，也適合想自學繪畫的成年人。
造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 內容簡介
什么是好的教育？沒有人可以給出標準的答案。因為教育面向人、針對人、以人為對象，而每個人都各具特性。 人人各具特性，每個孩子都有無可限量的前途，這種無限的可能性正是人生的可貴之處，所以教育不應有所局限，不應囿于世俗社會要求孩子掌握的一項或幾項技能，而是要引導、激發孩子各方面的潛能。針對這一點，孔子說“君子不器”，起源于西方的華德福教育則注重兒童的身心靈全面發展，提倡全人教育。 本書作者認為，繪畫不止是一項技能，繪畫手法中更蘊藏著創造生命的真正力量，因此繪畫可以塑造身心，在促進兒童器官發育的同時，還能培育他們的心靈和性情。繪畫還是自我療愈的*佳方法之一，線畫本身就蘊含著治療的力量。 因表現形式多樣，主題包羅萬象，繪畫還可以引領孩子親近自然，體驗美，了解人類的歷史和智慧，從而與所處的世界建立切身的聯系。這種緊貼生命的教育并非知識教育所能取代，帶來的愉悅和滋養有助于孩子在童年時就備足底氣，將生命的根扎穩，如此才能成長為一個神完氣足的“完整的人”，開創豐富多彩的人生。 雖然好的教育沒有標準答案，但好的教育必定是符合人性的教育。作為執教三十多年的華德福藝術課教師，本書作者深諳兒童心理。他廣泛研究歌德、阿道夫赫爾策爾的色彩學說以及塞尚、馬蒂斯、康定斯基、魯道夫斯坦納針對繪畫的論述，獨創出了一套藝術教育方法。這套方法遵循的主要原則是“按游戲規則畫”：尊重孩子愛游戲的天性，將繪畫與游戲融為一體，將繪畫手法作為游戲規則；為保護學齡前兒童的想象力，他建議不對他們的涂鴉進行指導，讓他們無拘無束地畫；還順應各年級兒童的身心發育特點，詳細設置了一至八年級的繪畫課，教授濕水彩畫、鉛筆畫、彩色粉筆畫、拼貼畫、版畫，繪畫主題則包含寓言、神話、宗教故事、動植物、靜物、建筑、風景等。 藝術教育同其他教育一樣，并不只是學校的事情，父母也要參與。除了盡量為孩子提供美的環境，體驗、學習藝術的機會，如果孩子所在的學校不夠重視藝術教育或孩子在家上學，父母至少可以用這本書，陪孩子一起學畫畫。
造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 目錄
編者的話
前言與致謝
導語：使用指南
**章 藝術教學中的繪畫手法
藝術創作過程
繪畫手法
關于“繪畫中的通奏低音”
藝術教學中的感官協同作用
12種感官
第二章 按照拉約斯伯洛斯的方法做12項練習
畫家拉約斯伯洛斯
繪畫練習之路
拉約斯伯洛斯的水彩畫作品
第三章 線畫課：從線到面
圖形-造型
兒童畫
史前藝術
線-面
作為教學課程的線畫課
線和面在治療用途的線畫中
第四章 無拘無束地畫，在教師指導下畫
無拘無束地畫
借助圖畫學習字母
教學板上的畫
五年級的植物學
第五章 按照游戲規則畫
繪畫手法及其教育意義
游戲規則
第六章 各個年級
預先考慮
藝術課
學習用具
教師的準備工作
一年級
前言：“光明與黑暗”
**項繪畫任務
互補練習
混合
大圖形和小圖形
大型色彩游戲
一年級結束后的能力
二年級
關于二年級
色譜
二次色
冷暖對比的升級
寓言
植物
傳說
兩色畫
二年級結束后的能力
三年級
關于三年級
《舊約》題材
顏色練習
秋葉拼貼畫
三年級結束后的能力
四年級
關于四年級
與北歐神話有關的繪畫
關于動物學的繪畫
鄉土課程：巖洞繪畫
五年級
關于五年級
東方神話與希臘神話
植物學繪畫
海報
四年級和五年級結束后的能力
六年級
關于六年級
平面練習
光照下的物體
色彩學繪畫
色譜中的灰色段
色彩對比練習
海報與筆記本封面的繪制
六年級結束后的能力
七年級
關于七年級
黑白畫
色彩透視
直線透視
剪紙拼貼畫
七年級結束后的能力
八年級
關于八年級
透視畫法
傾斜透視
造型與繪圖
色彩對比練習
亞麻油氈版畫
剪紙拼貼畫
八年級結束后的能力
前言與致謝
導語：使用指南
**章 藝術教學中的繪畫手法
藝術創作過程
繪畫手法
關于“繪畫中的通奏低音”
藝術教學中的感官協同作用
12種感官
第二章 按照拉約斯伯洛斯的方法做12項練習
畫家拉約斯伯洛斯
繪畫練習之路
拉約斯伯洛斯的水彩畫作品
第三章 線畫課：從線到面
圖形-造型
兒童畫
史前藝術
線-面
作為教學課程的線畫課
線和面在治療用途的線畫中
第四章 無拘無束地畫，在教師指導下畫
無拘無束地畫
借助圖畫學習字母
教學板上的畫
五年級的植物學
第五章 按照游戲規則畫
繪畫手法及其教育意義
游戲規則
第六章 各個年級
預先考慮
藝術課
學習用具
教師的準備工作
一年級
前言：“光明與黑暗”
**項繪畫任務
互補練習
混合
大圖形和小圖形
大型色彩游戲
一年級結束后的能力
二年級
關于二年級
色譜
二次色
冷暖對比的升級
寓言
植物
傳說
兩色畫
二年級結束后的能力
三年級
關于三年級
《舊約》題材
顏色練習
秋葉拼貼畫
三年級結束后的能力
四年級
關于四年級
與北歐神話有關的繪畫
關于動物學的繪畫
鄉土課程：巖洞繪畫
五年級
關于五年級
東方神話與希臘神話
植物學繪畫
海報
四年級和五年級結束后的能力
六年級
關于六年級
平面練習
光照下的物體
色彩學繪畫
色譜中的灰色段
色彩對比練習
海報與筆記本封面的繪制
六年級結束后的能力
七年級
關于七年級
黑白畫
色彩透視
直線透視
剪紙拼貼畫
七年級結束后的能力
八年級
關于八年級
透視畫法
傾斜透視
造型與繪圖
色彩對比練習
亞麻油氈版畫
剪紙拼貼畫
八年級結束后的能力
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造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 相關資料
造就全人的藝術教育》是一本對繪畫課教師而言結構極佳的指南，是我在英國和德國擔任二十多年主班教師期間讀到的最鼓舞人心、最有用的書之一，希望全世界的同行都能從本書介紹的藝術教育方法中獲益。
——斯溫 薩爾，德國自由華德福學校（sven saar, freie waldorfschule wahlwies germany）
對華德福教育中的各類繪畫課程而言，這都是一本極好的指南。書中的每一節幾乎都有步驟指導和貼心的解說，光看那些圖就很鼓舞人心了。本書是我從開始在家教育孩子就希望擁有的書……我十分敬佩這本書。
——“由心出發的教育”博客（schooling from the heart blog）
本書是托馬斯 維爾德格魯伯的畢生之作，擁有超過800幅的彩色圖片，覆蓋一至八年級，具備壓倒一切的豐富性，令人興奮！ ——《今日華德福》（waldorf today）
《造就全人的藝術教育》是一項偉大的、高度集成性的資源，是真正有益的！
——華德福課程網swizerite博客（swizerite blogspot，waldorfcurriculum.com）
這是我們所有人一直期待的書。 ——《無墻華德福通訊》（waldorf without walls newsletter）
《造就全人的藝術教育》是對繪畫教學的全面指導……作為一項重要的資源，必將占有一席之地。
——美國人智學學會下屬魯道夫 斯坦納圖書館
（rudolf steiner library, anthroposophical society in america）
造就全人的藝術教育-華德福學校一至八年級繪畫課 作者簡介
托馬斯·維爾德格魯伯（Thomas Wildgruber），生于1946年，在慕尼黑和海德堡學習哲學、政治學和新聞學后，曾到發展中國家和國際政治領域擔任研究員。經過培訓，在曼海姆成為了一名華德福教師，1979年以來歷任主班教師、手工課和藝術課教師，還擔任教師培訓工作。 針對教學實踐和教師培訓中出現的問題，作者受畫家拉約斯 伯洛斯啟發，從伯洛斯的“繪畫手法”課程中推導出了一套藝術教育方法。 王劍南，南京大學德國語言文學學士。涉足圖書翻譯十幾年，出版譯著多本，酷愛躲在作者身后鼓搗文字轉換，以掃除閱讀障礙為己任，以譯文本土化為目標，以簡捷通俗為準則。
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