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毓秀風華:智度指航:管理卷 版權信息
- ISBN：9787550804951
- 條形碼：9787550804951 ; 978-7-5508-0495-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
毓秀風華:智度指航:管理卷 本書特色
*近二十年，處于世紀之交的諸暨中學，與其他兄弟學校和單位一樣，經歷了歷史上快速發(fā)展并取得卓有成效的輝煌時期。隨著學校規(guī)模的擴大，現(xiàn)代化辦學水平的提高以及辦學理念的更新，諸暨中學的管理團隊能與時俱進，不斷學習先進的管理理念，及時吸收*新科研成果，深入研究探討教師和學生特點，逐步形成了具有本校特點的管理模式和管理方法。潘國權編著的《毓秀風華(共4冊)(精)》比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)了諸暨中學的管理理念和管理模式，體現(xiàn)了學校在時代快速變革的背景下對辦學品位與學校特色的思考，反映了在教育改革大潮中學校對教師專業(yè)發(fā)展的個性化思考，匯集了學校在變革后的陣痛、快速發(fā)展后的有效應對以及在品牌經營上的積極探索和理論總結。教育是諸暨的品牌，諸暨中學是品牌中的精品。每年，全國各地都有許多同行慕名來到諸暨中學，進行聯(lián)誼、交流，觀摩、研討。人們不解：為什么一所縣級中學能在強手如林的浙江教育界聲名鵲起且永葆青春？為什么諸暨中學發(fā)展的步伐始終先人一步？諸多疑問，只要打開《毓秀風華(共4冊)(精)》，也許不難找到答案。
毓秀風華:智度指航:管理卷 內容簡介
《毓秀風華（套裝共4冊）》按照內容不同，分為《毓秀風華·管理卷》《毓秀風華·人師卷》《毓秀風華·教育卷》《毓秀風華·學子卷》四卷。 創(chuàng)新管理模式，實施有效管理，使學校在深厚的人文積淀基礎上不斷充實管理內涵，這是保證學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。*近二十年，處于世紀之交的諸暨中學，與其他兄弟學校和單位一樣，經歷了歷史上快速發(fā)展并取得卓有成效的輝煌時期。隨著學校規(guī)模的擴大，現(xiàn)代化辦學水平的提高以及辦學理念的更新，諸暨中學的管理團隊能與時俱進，不斷學習先進的管理理念，及時吸收*新科研成果，深入研究探討教師和學生特點，逐步形成了具有本校特點的管理模式和管理方法！敦剐泔L華·管理卷》比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)了諸暨中學的管理理念和管理模式，體現(xiàn)了學校在時代快速變革的背景下對辦學品位與學校特色的思考，反映了在教育改革大潮中學校對教師專業(yè)發(fā)展的個性化思考，匯集了學校在變革后的陣痛、快速發(fā)展后的有效應對以及在品牌經營上的積極探索和理論總結。教育是諸暨的品牌，諸暨中學是品牌中的精品。每年，全國各地都有許多同行慕名來到諸暨中學，進行聯(lián)誼、交流，觀摩、研討。人們不解：為什么一所縣級中學能在強手如林的浙江教育界聲名鵲起且永葆青春？為什么諸暨中學發(fā)展的步伐始終先人一步？諸多疑問，只要打開《毓秀風華·管理卷》，也許不難找到答案。
毓秀風華:智度指航:管理卷 目錄
序言
理論分析
**章 學校發(fā)展分析
**節(jié) 學校發(fā)展軌跡
第二節(jié) 學校發(fā)展現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 學校發(fā)展的外部條件
第四節(jié) 學校發(fā)展規(guī)劃
第二章 教師和諧管理文化的依據(jù)和內涵
**節(jié) 理論依據(jù)
第二節(jié) 教師和諧發(fā)展管理文化的內涵
第三節(jié) 教師和諧管理文化視野下的教師觀
第三章 教師和諧管理文化的載體和內容
**節(jié) 學校辦學理念
第二節(jié) 教師和諧發(fā)展管理的制度文化
第三節(jié) 創(chuàng)新教師管理機制
第四節(jié) 豐富和創(chuàng)新校本教研活動
第五節(jié) 常規(guī)教研活動
第四章 教師和諧管理文化背景下的名師個案研究
**節(jié) 名師個案研究的意義
第二節(jié) 名師個案研究的基礎和方法
第三節(jié) 研究結果與分析
第四節(jié) 個案研究的結論與反思
總結與反思
素質教育與學生的整體發(fā)展／潘國權
教師與“教學常規(guī)”規(guī)范化管理的嘗試／陳水均
教育科研及其功能／陳水均
校長工作創(chuàng)新之“五見”／潘國權
中年教師隊伍建設不容忽視／陳水均
青年教師基本素質摭談／陳水均
論校長提高教師幸福指數(shù)的人文途徑／石磊
課程改革與教師素質／陳水均
以特色校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展／潘國權
教育轉型背景下校長角色的思考／潘國權
以人為本，和諧發(fā)展／蔡偉陳水均
代表性教師管理制度
教師維護正常教學秩序管理細則
教研組工作常規(guī)
教師備課管理細則
聽課評課制度
教研組長職責
備課組長職責
關于設立全勤獎和完善考勤制度的實施意見
任課教師結構工資計算辦法
教職工先進評比意見
趙忠堯優(yōu)秀園丁獎條例（修訂稿）
先進教研組評比和獎勵辦法
諸暨中學師徒結對管理條例（修訂）
高考獎勵辦法（修改稿）
高考英語聽力獎勵制度
普通高中會考獎勵辦法
奧林匹克全國數(shù)、物、化、生及信息學科競賽管理制度
校田徑隊、音樂、美術和書法興趣小組活動管理辦法
平行班學科競賽輔導活動管理辦法
教師教育科研考核、檢查制度
……
理論分析
**章 學校發(fā)展分析
**節(jié) 學校發(fā)展軌跡
第二節(jié) 學校發(fā)展現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 學校發(fā)展的外部條件
第四節(jié) 學校發(fā)展規(guī)劃
第二章 教師和諧管理文化的依據(jù)和內涵
**節(jié) 理論依據(jù)
第二節(jié) 教師和諧發(fā)展管理文化的內涵
第三節(jié) 教師和諧管理文化視野下的教師觀
第三章 教師和諧管理文化的載體和內容
**節(jié) 學校辦學理念
第二節(jié) 教師和諧發(fā)展管理的制度文化
第三節(jié) 創(chuàng)新教師管理機制
第四節(jié) 豐富和創(chuàng)新校本教研活動
第五節(jié) 常規(guī)教研活動
第四章 教師和諧管理文化背景下的名師個案研究
**節(jié) 名師個案研究的意義
第二節(jié) 名師個案研究的基礎和方法
第三節(jié) 研究結果與分析
第四節(jié) 個案研究的結論與反思
總結與反思
素質教育與學生的整體發(fā)展／潘國權
教師與“教學常規(guī)”規(guī)范化管理的嘗試／陳水均
教育科研及其功能／陳水均
校長工作創(chuàng)新之“五見”／潘國權
中年教師隊伍建設不容忽視／陳水均
青年教師基本素質摭談／陳水均
論校長提高教師幸福指數(shù)的人文途徑／石磊
課程改革與教師素質／陳水均
以特色校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展／潘國權
教育轉型背景下校長角色的思考／潘國權
以人為本，和諧發(fā)展／蔡偉陳水均
代表性教師管理制度
教師維護正常教學秩序管理細則
教研組工作常規(guī)
教師備課管理細則
聽課評課制度
教研組長職責
備課組長職責
關于設立全勤獎和完善考勤制度的實施意見
任課教師結構工資計算辦法
教職工先進評比意見
趙忠堯優(yōu)秀園丁獎條例（修訂稿）
先進教研組評比和獎勵辦法
諸暨中學師徒結對管理條例（修訂）
高考獎勵辦法（修改稿）
高考英語聽力獎勵制度
普通高中會考獎勵辦法
奧林匹克全國數(shù)、物、化、生及信息學科競賽管理制度
校田徑隊、音樂、美術和書法興趣小組活動管理辦法
平行班學科競賽輔導活動管理辦法
教師教育科研考核、檢查制度
……
展開全部
毓秀風華:智度指航:管理卷 節(jié)選
協(xié)調發(fā)展。從縱向看，學校的發(fā)展是以時間為順序，使學校各種資源形成良好結構，并發(fā)揮*佳功能的過程。那些已經取得一定辦學成就的特色學校，就需要思考如何從已有的特色人手，以點帶面，點面結合，實現(xiàn)學校的協(xié)調發(fā)展。只有這樣，學校才能發(fā)展到更高一個層次。因此，諸暨中學非常注重內部的協(xié)調發(fā)展。學校的這種協(xié)調發(fā)展體現(xiàn)在：一是硬件建設和軟件建設的協(xié)調。上世紀90年代后期起，學校在實施“護校、擴校、建！币(guī)劃中，不斷加強師資隊伍、校本課程探索、校園文化等建設。二是教學質量與德育建設協(xié)調。諸暨中學不僅加強課堂教學改革，努力提高課堂教學質量，在高考、學科競賽等方面進行卓有成效的改革和實踐，而且重視德育工作，扎實開展學生做人教育工作，努力實現(xiàn)德育與智育的協(xié)調發(fā)展。 注重品牌管理。在學校發(fā)展過程中，需要學習，需要模仿，更需要加強品牌管理。學校只有具有實現(xiàn)由同質發(fā)展向特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展過渡，才能真正做大做強。因此，諸暨中學在十幾年的發(fā)展中，努力實現(xiàn)外力與內源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，在特色的形成和品牌的培育與管理中，使學校發(fā)展上升到一個新的更高的水平！ ∩罨瘍炔抗芾怼ＶT暨中學逐漸完善了各種規(guī)章制度，進一步理順學校內部管理秩序，使管理漸趨制度化、科學化、規(guī)范化。同時，學校立足于厚重文化積淀，提升學校文化品位，以人為本，已逐步實現(xiàn)了體現(xiàn)學校特色的以人為本的非理性管理模式，形成了良性運行機制和和諧校園文化！ 《⒋嬖诘膯栴} 諸暨中學經過了近百年的積累，經過了十多年的快速發(fā)展，取得了非常大的辦學成就，但是在學校內部也存在一些不可忽視的問題！ 。ㄒ唬⿴熧Y隊伍 師資配備不足，教師整體負擔很重。按照浙江省一級重點中學評估1：12-14的師生比例標準，教師缺口非常大，現(xiàn)有教師工作負擔沉重，很多教師處于超負荷狀態(tài)。2006年分校獨立辦學，兩大校區(qū)實行教師輪流制度，而兩大校區(qū)的學生有本質的區(qū)別！
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