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1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究

包郵 1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究

作者:李遼寧
出版社:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間:2013-10-01
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 323
中 圖 價(jià):¥47.8(7.4折) 定價(jià)  ¥65.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究 版權(quán)信息

1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究 本書(shū)特色

  社會(huì)階層分化是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)*重要的社會(huì)變遷之一。根據(jù)唯物史觀,在社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間存在著決定與被決定、作用與反作用的互動(dòng)關(guān)系。作為觀念上層建筑的思想政治教育總是扎根于一定的社會(huì)歷史條件中,并服務(wù)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的。因此,每一時(shí)期的思想政治教育,都只能從當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件出發(fā),提出自身的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)。以這樣的視角來(lái)考察社會(huì)變遷與思想政治教育之間的互動(dòng)關(guān)系,是創(chuàng)新思想政治教育研究的方法之一。李遼寧所著的《社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究(1978-2012)》從社會(huì)階層分化的視角探討改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)變遷與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系。   從理論層面看,社會(huì)變遷與思想政治教育之間存在著互動(dòng)關(guān)系:隨著社會(huì)的發(fā)展變遷,社會(huì)階層結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生一定的變遷,這種變遷反映到思想政治教育層面,就是思想政治教育對(duì)象的變化。因此,社會(huì)變遷必然會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生影響,這種影響是直接的;反過(guò)來(lái),思想政治教育對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響是間接的,它通過(guò)向教育對(duì)象傳播國(guó)家相關(guān)政策理論(這些政策理論是影響社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素),使國(guó)家政策理論能夠得到不同階層的認(rèn)知、認(rèn)同和支持,從而引導(dǎo)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)向穩(wěn)定的方向(橄欖形結(jié)構(gòu))發(fā)展。《社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究(1978-2012)》通過(guò)收集和總結(jié)不同歷史時(shí)期思想政治教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),力求揭示新社會(huì)階層思想政治教育的客觀規(guī)律,推進(jìn)思想政治教育的理論創(chuàng)新。   從實(shí)踐層面看,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷大約經(jīng)歷了四個(gè)階段:改革開(kāi)放初期(19781984)、全面改革時(shí)期(19851991)、改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)新階段(19921999)和新世紀(jì)以來(lái)創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期(2000_2012)。在每一個(gè)階段,社會(huì)階層結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。從互動(dòng)程度來(lái)看,社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育的互動(dòng)有一個(gè)從“自發(fā)”走向“自覺(jué)”的過(guò)程。思想政治教育在服務(wù)黨的中心工作過(guò)程中,越來(lái)越自覺(jué)地考慮到不同社會(huì)群體的生活實(shí)際和思想發(fā)展?fàn)顩r,并制定相應(yīng)的對(duì)策。本書(shū)通過(guò)分析不同歷史時(shí)期社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育的互動(dòng)狀況,總結(jié)二者互動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn),以期揭示思想政治教育面對(duì)新形勢(shì)所存在的問(wèn)題、差距,從而為新時(shí)期不斷改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治教育提供咨詢(xún)參考。

1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

作為觀念上層建筑的思想政治教育,總是扎根于現(xiàn)實(shí)生活之中。社會(huì)分層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育的關(guān)系是雙向互動(dòng)的,思想政治教育要主動(dòng)“介入”到社會(huì)變遷之中,不能被動(dòng)“適應(yīng)”。李遼寧所著的《社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究(1978-2012)》從歷史的視角對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育的互動(dòng)狀況進(jìn)行考察。作者首先對(duì)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)與思想政治教育之間的互動(dòng)機(jī)理進(jìn)行了理論探討。在此基礎(chǔ)上,按照19791984年、19851991年、19921999年,以及2000年以來(lái)等四個(gè)階段分別探討中國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)與思想政治教育的互動(dòng)狀況,從中總結(jié)提高思想政治教育有效性的經(jīng)驗(yàn)。  

1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究 目錄

導(dǎo)論 創(chuàng)新思想政治教育研究的視角
一 社會(huì)變遷:研究思想政治教育的社會(huì)歷史視角
二 互動(dòng):社會(huì)變遷與思想政治教育的關(guān)系模式
三 研究意義
四 研究現(xiàn)狀述評(píng)
(一)關(guān)于改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)分層現(xiàn)象分析
(二)關(guān)于社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷對(duì)思想政治教育的影響
(三)關(guān)于社會(huì)階層分化背景下思想政治教育的對(duì)策選擇
(四)簡(jiǎn)要評(píng)述
五 研究?jī)?nèi)容和框架
六 基本思路
七 研究方法
八 重點(diǎn)難點(diǎn)
九 基本觀點(diǎn)
十 創(chuàng)新之處
**章 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷概述
一 相關(guān)概念的內(nèi)涵分析
二 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的基本內(nèi)容
(一)社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)
(二)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)構(gòu)成
(三)社會(huì)分層機(jī)制
三 改革開(kāi)放以前我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的簡(jiǎn)要回顧
四 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的歷史回溯
第二章 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)的原理探討
一 理論基礎(chǔ):社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互關(guān)系原理
二 理想模型:“橄欖形”社會(huì)階層結(jié)構(gòu)及其與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系
(一)理想狀態(tài)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)
(二)“橄欖形”社會(huì)階層結(jié)構(gòu)對(duì)于思想政治教育的訴求
三 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育互動(dòng)機(jī)制分析
(一)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育的初級(jí)關(guān)系
(二)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育的次級(jí)關(guān)系
(三)生產(chǎn)力:影響社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的根本原因
(四)政策制度:影響社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的重要變量
第三章 改革開(kāi)放初期我國(guó)社會(huì)分層與思想政治教育的互動(dòng)(19781984)
一 改革開(kāi)放初期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)與特點(diǎn)
二 改革開(kāi)放初期我國(guó)相關(guān)政策的實(shí)施及其對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
(一)基調(diào)理論
(二)具體政策
三 改革開(kāi)放初期思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
四 思想政治教育應(yīng)對(duì)社會(huì)變遷的相關(guān)對(duì)策
(一)帶有普遍性特征的教育措施
(二)針對(duì)不同群體的思想政治教育
五 思想政治教育與社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷互動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
(一)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷對(duì)思想政治教育的影響評(píng)價(jià)
(二)思想政治教育對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的影響評(píng)價(jià)
第四章 全面改革時(shí)期我國(guó)社會(huì)分層與思想政治教育互動(dòng)(19851991)
一 全面改革初期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)
二 全面改革時(shí)期我國(guó)相關(guān)理論政策及其對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
(一)基調(diào)理論
(二)具體政策
(三)政策實(shí)施對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
三 急劇的社會(huì)變遷對(duì)思想政治教育的挑戰(zhàn)
四 思想政治教育的應(yīng)對(duì)之策
(一)普遍性的思想政治教育
(二)加強(qiáng)對(duì)不同群體的思想政治教育
五 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育互動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
第五章 現(xiàn)代化建設(shè)新階段社會(huì)分層與思想政治教育的互動(dòng)(19921999)
一 新階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與社會(huì)階層結(jié)構(gòu)特征
二 國(guó)家相關(guān)政策及其對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
(一)基調(diào)理論
(二)具體政策
(三)國(guó)家政策對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
三 思想政治教育面臨的主要挑戰(zhàn)
四 思想政治教育的應(yīng)對(duì)之策
(一)帶有普遍性特征的思想政治教育
(二)針對(duì)不同群體的思想政治教育
五 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育互動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
第六章 新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)社會(huì)分層與思想政治教育的互動(dòng)(20002012)
一 新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)
二 新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)相關(guān)理論政策及其對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的影響
(一)基調(diào)理論
(二)具體政策
(三)國(guó)家政策對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的影響
三 新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)思想政治教育面臨的主要挑戰(zhàn)
四 思想政治教育的主要對(duì)策及其效果評(píng)價(jià)
(一)帶有普遍性特征的思想政治教育舉措
(二)對(duì)不同群體的思想政治教育
(三)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與思想政治教育互動(dòng)效果評(píng)價(jià)
第七章 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)
一 思想政治教育要自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)變遷的需要,著力處理好
由于工作重心轉(zhuǎn)變帶來(lái)的思想觀念不適應(yīng)問(wèn)題
二 思想政治教育和國(guó)家政策都要滿(mǎn)足不同階層的實(shí)際需求,
為社會(huì)階層的良性流動(dòng)打開(kāi)通道
三 將思想政治教育倡導(dǎo)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為國(guó)家相關(guān)政策和制度,
方能發(fā)揮更大的作用
四 在改善民眾物質(zhì)生活的同時(shí),要關(guān)注和加強(qiáng)各個(gè)階層
民眾的精神家園建設(shè),提高其幸福指數(shù)
五 重視和加強(qiáng)政策理論的宣講,提高民眾參與和推進(jìn)社會(huì)
變遷的思想政治素質(zhì)
六 思想政治教育要自覺(jué)吸收社會(huì)變遷過(guò)程中產(chǎn)生的理論
成果,推動(dòng)二者之間的良性互動(dòng)
七 始終加強(qiáng)黨組織的先進(jìn)性建設(shè),為社會(huì)變遷與思想政治
教育的良性互動(dòng)提供強(qiáng)大的組織保障
八 始終堅(jiān)持用馬克思主義引領(lǐng)各種社會(huì)思潮,為社會(huì)變遷
營(yíng)造良好的輿論環(huán)境
九 加快建設(shè)公共文化服務(wù)體系,通過(guò)豐富的群眾性文化
活動(dòng)來(lái)促進(jìn)全社會(huì)的精神文明建設(shè)
十 重視和發(fā)揮先進(jìn)模范人物在社會(huì)變遷中的示范作用
引領(lǐng)健康向上的社會(huì)風(fēng)尚
結(jié)語(yǔ) 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育精細(xì)化發(fā)展
一 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷的歷史軌跡
二 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)思想政治教育的歷史發(fā)展軌跡
三 兩條軌跡之間的互動(dòng)關(guān)系評(píng)價(jià)
四 社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與未來(lái)趨勢(shì)
參考文獻(xiàn)
后記 
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1978-2012-社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變遷與思想政治教育互動(dòng)研究 作者簡(jiǎn)介

李遼寧,海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授,華中師范大學(xué)博士,福建師范大學(xué)博士后,日本早稻田大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。出版專(zhuān)著4部,主持國(guó)家社科基金、教育部等各類(lèi)課題10余項(xiàng),發(fā)表論文50余篇。2009年獲第六屆海南省高校青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。2012年入選海南省優(yōu)秀中青年骨干教師。2013年入選教育部“全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)計(jì)劃”。  

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