掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
農村學校班級規模研究 版權信息
- ISBN：9787514139600
- 條形碼：9787514139600 ; 978-7-5141-3960-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
農村學校班級規模研究 本書特色
隨著義務教育的普及和義務教育的布局調整與“撤點并校”，當前義務教育階段學校班級規模的大小和小學教育發展規模與速度的正確規劃，已成為當前我國義務教育發展的重要問題，大班額也是許多學校面臨的突出問題，在“小班化教育”呼聲越來越高的情況下，小學班級規模到底應該多大，這對我國學生身心發展有著重要的現實意義。本文采用文獻研究法，通過對國內外相關文獻的歸納整理，以廣東省5個調查樣本地區32所普通小學57個班級的2045名學生為研究對象，輔以問卷調查法等研究方法，通過實地調查，對一手數據進行模型構建，圍繞班級規模對學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的影響進行了較為系統的分析。以期為義務教育階段班級規模的政策規定提供參考意見。通過分析廣東省農村小學三年級班級規模的現狀和差異，探討了不同的班級規模對學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的影響。本文得出了以下結論：班級規模是影響學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的重要因素；班級規模越大，學生學業成績越好；班級規模通過教師課堂行為、學生動機和情感對學生學業成績有間接正效應，即班級規模越大的班級，教師課堂行為、學生動機和情感越好。并在此基礎上提出了相關的政策建議：班級規模并非越小越好，教育主管部門要重視班級規模的作用，適當安排班級規模，合理配置教育資源，以促進區域教育協調發展。
農村學校班級規模研究 內容簡介
方征、曾貴華編著的《農村學校班級規模研究》采用文獻研究法，通過對國內外相關文獻的歸納整理，以廣東省5個調查樣本地區32所普通小學57個班級的2045名學生為研究對象，輔以問卷調查法等研究方法，通過實地調查，對一手數據進行模型構建，圍繞班級規模對學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的影響進行了較為系統的分析。以期為義務教育階段班級規模的政策規定提供參考意見。通過本書分析廣東省農村小學三年級班級規模的現狀和差異，探討了不同的班級規模對學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的影響。本文得出了以下結論：班級規模是影響學生學業成績、教師課堂行為以及學生動機和情感的重要因素；班級規模越大，學生學業成績越好；班級規模通過教師課堂行為、學生動機和情感對學生學業成績有間接正效應，即班級規模越大的班級，教師課堂行為、學生動機和情感越好。并在此基礎上提出了相關的政策建議：班級規模并非越小越好，教育主管部門要重視班級規模的作用，適當安排班級規模，合理配置教育資源，以促進區域教育協調發展。
農村學校班級規模研究 目錄
**章 引言
一、問題的提出——學校布局調整的背景
二、我國學校班級規模制定的困惑
（一）我國班級規模的政策規定及廣東省有關班級規模的政策規定
（二）世界主要國家班級規模指標比較
（三）我國學校班級規模制定的理論依據不足
三、研究目的和意義
（一）研究目的
（二）研究意義
四、研究思路和框架結構
（一）研究思路
（二）框架結構
五、研究方法
六、相關概念界定
第二章 文獻綜述
一、班級規模概述
（一）班級授課制的源起
（二）班級規模的研究視角
二、國外班級規模研究述評
（一）班級規模與學生學業成績關系的相關研究
（二）班級規模與教師課堂教學行為關系的相關研究
（三）班級規模與學生動機情感關系的相關研究
三、國內班級規模研究述評
四、我國小班化研究現狀的文獻計量評估
（一）文獻量分析
（二）研究主題分析
（三）研究方法
（四）研究力量的機構分布情況5l
（五）研究力量的地理分布情況
（六）文獻在期刊中的分布情況
五、對中外班級規模研究的比較與反思
（一）中外班級規模研究的比較
（二）中外班級規模研究的反思
第三章 研究設計與測量工具的檢驗
一、研究問題和研究假設
（一）研究問題
（二）研究假設
二、研究工具與樣本來源
（一）研究工具
（二）樣本來源
三、測量工具的檢驗
（一）三年級能力測試競賽試題的檢驗
（二）學生問卷的檢驗
四、抽樣和測量程序
（一）總體
（二）抽樣方法
（三）樣本
（四）施測程序
（五）數據整理
第四章 班級規模對學生學業成績影響分析
一、樣本普通小學班級規模現狀和差異分析
（一）不同地區普通小學班級規模現狀和差異分析
（二）不同學校類型普通小學班級規模現狀和差異分析
二、班級規模對學生學業成績影響的多層線性模型分析
（一）學生學業成績的現狀與差異分析
（二）樣本學校班級規模對學生學業成績影響的差異分析
（三）學生學業成績影響因素分析
（四）樣本普通小學班級規模對學生學業成績影響的多層線性模型分析
三、班級規模和學生學業成績影響分析
第五章 班級規模對教師課堂教學行為的影響分析
一、教師課堂教學行為的測試結果
二、教師課堂教學行為、班級規模和學生學業成績的相關性
三、不同班級規模教師課堂教學行為的差異分析
四、班級規模、教師課堂教學行為對學生學業成績的影響
五、班級規模對教師課堂教學行為和學業成績的影響
第六章 班級規模對學生動機情感的影響分析
一、學生動機和情感的測試結果
二、學生動機和情感、班級規模和學生學業成績的相關性
三、樣本普通小學不同班級規模學生動機和情感的差異分析
四、班級規模、學生動機和情感與學業成績之間的關系
（一）路徑分析方法
（二）作為中介的學生動機和情感——班級規模影響學生學業成績的路徑分析
五、班級規模對學生動機和情感的影響
第七章 我國現階段班級規模效應失靈的政策探索
一、我國現階段班級規模效應失靈的原因
（一）過早揭開“黑箱”：教育發展初級均衡階段導致班級規模效應難以發揮
（二）小班教學是否一定更有利于學生的發展：“長期導向”文化與大班效應的部分匹配
（三）小班教學是否“物有所值”：現階段大班教學在一定程度上的“內在合理性”
（四）“期望值”或“復雜論”：對班級規模效應失靈的理性認識
二、我國現階段班級規模效應失靈的政策探索
（一）教育管理層面——現階段教育均衡發展政策應優先于班級規模縮減政策
（二）學校層面——全面、深入推行“小班教學精神”
三、研究的局限與進一步研究的建議
第八章 國外班級規模改革以提升薄弱學校績效案例研究：教育經費角度的探索
一、案例學校簡介
二、案例學校小班化改革重組過程分析
（一）重組目標
（二）重組措施
三、案例學校小班化改革重組資源配置分析
（一）學區資源分配方法
（二）學校對資源的使用
（三）重組的其他相關分配
四、案例啟示
（一）教育資源分配向薄弱學校、弱勢群體傾斜
（二）學區與學校間資源控制權的平衡
（三）教師是以縮減班級規模為中心的學校重組的核心環節
附錄一 學生問卷
附錄二 三年級能力測試競賽
參考文獻
一、問題的提出——學校布局調整的背景
二、我國學校班級規模制定的困惑
（一）我國班級規模的政策規定及廣東省有關班級規模的政策規定
（二）世界主要國家班級規模指標比較
（三）我國學校班級規模制定的理論依據不足
三、研究目的和意義
（一）研究目的
（二）研究意義
四、研究思路和框架結構
（一）研究思路
（二）框架結構
五、研究方法
六、相關概念界定
第二章 文獻綜述
一、班級規模概述
（一）班級授課制的源起
（二）班級規模的研究視角
二、國外班級規模研究述評
（一）班級規模與學生學業成績關系的相關研究
（二）班級規模與教師課堂教學行為關系的相關研究
（三）班級規模與學生動機情感關系的相關研究
三、國內班級規模研究述評
四、我國小班化研究現狀的文獻計量評估
（一）文獻量分析
（二）研究主題分析
（三）研究方法
（四）研究力量的機構分布情況5l
（五）研究力量的地理分布情況
（六）文獻在期刊中的分布情況
五、對中外班級規模研究的比較與反思
（一）中外班級規模研究的比較
（二）中外班級規模研究的反思
第三章 研究設計與測量工具的檢驗
一、研究問題和研究假設
（一）研究問題
（二）研究假設
二、研究工具與樣本來源
（一）研究工具
（二）樣本來源
三、測量工具的檢驗
（一）三年級能力測試競賽試題的檢驗
（二）學生問卷的檢驗
四、抽樣和測量程序
（一）總體
（二）抽樣方法
（三）樣本
（四）施測程序
（五）數據整理
第四章 班級規模對學生學業成績影響分析
一、樣本普通小學班級規模現狀和差異分析
（一）不同地區普通小學班級規模現狀和差異分析
（二）不同學校類型普通小學班級規模現狀和差異分析
二、班級規模對學生學業成績影響的多層線性模型分析
（一）學生學業成績的現狀與差異分析
（二）樣本學校班級規模對學生學業成績影響的差異分析
（三）學生學業成績影響因素分析
（四）樣本普通小學班級規模對學生學業成績影響的多層線性模型分析
三、班級規模和學生學業成績影響分析
第五章 班級規模對教師課堂教學行為的影響分析
一、教師課堂教學行為的測試結果
二、教師課堂教學行為、班級規模和學生學業成績的相關性
三、不同班級規模教師課堂教學行為的差異分析
四、班級規模、教師課堂教學行為對學生學業成績的影響
五、班級規模對教師課堂教學行為和學業成績的影響
第六章 班級規模對學生動機情感的影響分析
一、學生動機和情感的測試結果
二、學生動機和情感、班級規模和學生學業成績的相關性
三、樣本普通小學不同班級規模學生動機和情感的差異分析
四、班級規模、學生動機和情感與學業成績之間的關系
（一）路徑分析方法
（二）作為中介的學生動機和情感——班級規模影響學生學業成績的路徑分析
五、班級規模對學生動機和情感的影響
第七章 我國現階段班級規模效應失靈的政策探索
一、我國現階段班級規模效應失靈的原因
（一）過早揭開“黑箱”：教育發展初級均衡階段導致班級規模效應難以發揮
（二）小班教學是否一定更有利于學生的發展：“長期導向”文化與大班效應的部分匹配
（三）小班教學是否“物有所值”：現階段大班教學在一定程度上的“內在合理性”
（四）“期望值”或“復雜論”：對班級規模效應失靈的理性認識
二、我國現階段班級規模效應失靈的政策探索
（一）教育管理層面——現階段教育均衡發展政策應優先于班級規模縮減政策
（二）學校層面——全面、深入推行“小班教學精神”
三、研究的局限與進一步研究的建議
第八章 國外班級規模改革以提升薄弱學校績效案例研究：教育經費角度的探索
一、案例學校簡介
二、案例學校小班化改革重組過程分析
（一）重組目標
（二）重組措施
三、案例學校小班化改革重組資源配置分析
（一）學區資源分配方法
（二）學校對資源的使用
（三）重組的其他相關分配
四、案例啟示
（一）教育資源分配向薄弱學校、弱勢群體傾斜
（二）學區與學校間資源控制權的平衡
（三）教師是以縮減班級規模為中心的學校重組的核心環節
附錄一 學生問卷
附錄二 三年級能力測試競賽
參考文獻
展開全部
農村學校班級規模研究 作者簡介
方征，女，管理學博士，畢業于上海財經大學，主要研究領域為學校管理和學校資源配置效率。現為華南師范大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師，全國教育管理學科學術委員會理事、廣東省教育政策與規劃專業委員會副秘書長。主持國家社科基金項目、教育部人文社科項目、廣東省哲學社會科學項目、廣東省軟科學項目等重要課題，在SSCI等刊物發表一系列高水平教育管理研究成果。
書友推薦
- >
回憶愛瑪儂
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
我從未如此眷戀人間
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
李白與唐代文化
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
本類暢銷
