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印痕:一個品德教師的教學漫記 版權信息
- ISBN：9787307115309
- 條形碼：9787307115309 ; 978-7-307-11530-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
印痕:一個品德教師的教學漫記 本書特色
郁明編著的《印痕(一個品德教師的教學漫記)》充分展示名師成長的軌跡。本書記錄、剖析名師成長的軌跡，既有對課程改革理念上的認同與深化，又實踐上的探索與努力。基于“生本課堂”、“生活課堂”、“情感課堂”的教育價值取向，從教育理念、教學內容、教學方法、教育評價等方面全方位探討《品德與生活（社會）》學科課堂教學的理論與實踐。同時，以作者十八年的小學品德教學生涯為原點，勾勒出一個成熟品德教師的成長軌跡，為其他教師的成長提供可以借鑒的經驗。
印痕:一個品德教師的教學漫記 內容簡介
《印痕：一個品德教師的教學漫記》記錄、剖析名師成長的軌跡，既有對課程改革理念上的認同與深化，又實踐上的探索與努力。基于“生本課堂”、“生活課堂”、“情感課堂”的教育價值取向，從教育理念、教學內容、教學方法、教育評價等方面全方位探討《品德與生活（社會）》學科課堂教學的理論與實踐。同時，以作者十八年的小學品德教學生涯為原點，勾勒出一個成熟品德教師的成長軌跡，為其他教師的成長提供可以借鑒的經驗。
印痕:一個品德教師的教學漫記 目錄
**篇 思考印記
教育理念
答案
失而復得的麥冬——從“破窗理論”看“麥冬”案例
四個冰淇淋與一根黃瓜
被捆綁的“水仙花”
教學感悟
追求“點面結合”的品德教學——以“浙派名師”品德展示活動為例
追求真實的道德體驗
教學方法
品德課堂教學中的學生“自主收集”
教學策略
生成漸欲迷人眼澄清誤區尚有時——淺析品德學科教學中的“生成”誤區及解決策略
教學評價
運用增量評價提高品德教學有效性
班級管理
在“無為”中求“有為”在“自主”中求“民主”——關于新時期班級管理改革的調查與思考
第二篇 實踐留痕
好課共享
差異資源巧妙利用——以《請到我的家鄉來》為例
充分體驗引領生活——以《培養良好的生活習慣》（**課時）為例
巧妙設計引導探究——以《世界之窗》（**課時）為例
理性思辨引領發展——以《發展中的城市》（**課時）為例
生活課堂課堂生活——以《校園的號令》為例
自主收集有效交流——以《塑料與我們的生活》（第二課時）為例
……
第三篇 心路屐影
教育理念
答案
失而復得的麥冬——從“破窗理論”看“麥冬”案例
四個冰淇淋與一根黃瓜
被捆綁的“水仙花”
教學感悟
追求“點面結合”的品德教學——以“浙派名師”品德展示活動為例
追求真實的道德體驗
教學方法
品德課堂教學中的學生“自主收集”
教學策略
生成漸欲迷人眼澄清誤區尚有時——淺析品德學科教學中的“生成”誤區及解決策略
教學評價
運用增量評價提高品德教學有效性
班級管理
在“無為”中求“有為”在“自主”中求“民主”——關于新時期班級管理改革的調查與思考
第二篇 實踐留痕
好課共享
差異資源巧妙利用——以《請到我的家鄉來》為例
充分體驗引領生活——以《培養良好的生活習慣》（**課時）為例
巧妙設計引導探究——以《世界之窗》（**課時）為例
理性思辨引領發展——以《發展中的城市》（**課時）為例
生活課堂課堂生活——以《校園的號令》為例
自主收集有效交流——以《塑料與我們的生活》（第二課時）為例
……
第三篇 心路屐影
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印痕:一個品德教師的教學漫記 節選
晚上下班回家，正想去欣賞一下自己的“杰作”，眼前的水仙花卻令我大吃一驚，它已經擺脫了線的束縛，嫩綠的葉子肆無忌憚地到處亂伸，樣子比以前更“囂張”，那葉子似乎比以前也更旺盛了一些。我不由感嘆：這也許就是一種生機吧，一種追求自由的生機，不論你用什么方法去束縛它，它始終要掙脫捆綁，自由地生長。 細細想來，水仙如此，我們的孩子亦是如此。一群天真可愛，充滿朝氣的孩子交到我們的手上，我們是否也嘗試用“傳統”、“經驗”、“標準”這些無形的繩索束縛住他們，扼殺他們奔放的天性，用自己理想中的準則去塑造他們呢？想到這里，我的心中不由地多了一些擔憂和害怕。 我們每個學生都是獨特的，他們遺傳了不同的基因，有著不同的個性、不同的愛好、不同的興趣。但我們在教育中，總是喜歡用同一個標準去衡量每一個學生。無論是以成績的優劣，還是德智體美勞諸方面全面發展，我們都希望把每個學生都塑造成我們心目中的好學生，都成為一株株亭亭玉立的水仙。然而，在這個過程中，我們往往忽視了孩子*本質的個體差異。難怪寒假結束，新學期到來之際，學生們會發出：“我不想上學，我想過年”的感嘆。 著名兒童教育專家孫云曉先生曾指出，學生是千差萬別的，教育就需要尊重差異，因材施教，“一刀切”的教育對兒童是一種災難。我想，這不是危言聳聽，而是一種振聾發聵的警示。其實，孩子的人生也非“一刀切”的，曾經看過的兩個繪本故事或許是比較好的詮釋。 一本是芭芭拉·庫尼的《花婆婆》，它講的是艾麗絲女士按照爺爺說的，去完成人生的三件事：去很遠的地方旅行、住在海邊、做一件讓世界變得更美麗的事。旅行完畢，她在海邊住下了，然后她開始找機會做第三件事。*后她終于找到了，那就是每天揣著魯冰花種子，四處播撒，讓花開到每個地方！ 另一本是杰奎琳·布里格斯·馬丁的《雪花人》。這是一個真實的傳記故事，也是1999年美國凱迪克金獎的獲獎作品。它講的是主人公威利很喜愛雪花，他的父母送他一臺顯微照相機，他就想出各種方法、用一生的時間把看到的雪花拍下來，*后照片被結集成冊出版。他從一個單純的農人變成一個拍攝雪花的專家，人們因此稱他“雪花人”。 ……
印痕:一個品德教師的教學漫記 作者簡介
郁明，從事小學品德教學18年，獲浙江省春蠶獎，獲浙江省教育高端人才培養對象、浙江省第二屆師德先進個人、杭州市教壇新秀、杭州市教改之星等榮譽。曾在全國、省級、市級平臺開課30余節，在全國各地講座20場。先后在《小學德育》、《基礎教育參考》、《教學月刊》、《教育信息報》等發表《品德教學增量看“三高”》、《巧用差異資源》、《班級民主管理勢在必行》、《我看到的美國德育》等文章。擔任《中小學生成長向導》、《中小學法律知識讀本》、《陽光自護——中小學生綠色上網讀本》、《雷鋒》等七部（套）學生讀本的副主編，均由西泠印社出版社出版發行。
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