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文化本質理論視野下的教師發展 版權信息
- ISBN：9787567509016
- 條形碼：9787567509016 ; 978-7-5675-0901-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
文化本質理論視野下的教師發展 本書特色
《文化本質理論視野下的教師發展》研究者黃瑾站在全球教育的高度,以新的國際視野來探討不同國家學前教育的走向和特點,并通過跨文化的比較探尋國際學前教育事業發展的規律特點,在此基礎上討論我國學前教育的改革現狀與發展走向。理論性強,并將對未來中國學前教育的實踐產生指導性意義。
文化本質理論視野下的教師發展 內容簡介
《文化本質理論視野下的教師發展》從文化的視域探究教師發展,在梳理和評述教師發展的相關研究的基礎上,展開基于一個農村幼兒園個案的敘事研究,以考察作為*重要的教育資源和發展農村教育的*關鍵力量之一的教師發展問題,并從教師個人、人際互動以及文化社群三個層面出發剖析影響和制約其發展的因素,揭示文化與教師發展的雙向互動關系,以求為探求真正促進農村幼兒園教師發展的有效途徑提供科學的依據和重要的實踐啟示。
文化本質理論視野下的教師發展 目錄
**章 導論
第二章 教師發展的相關研究綜述
一、教師發展的構成與標準
二、教師發展的階段與過程
三、教師發展的影響因素和機制
四、促進教師發展的途徑
第三章 文化與教師發展
一、文化與教師文化研究
二、人類學的文化隱喻與教師發展的“文化性”
三、教師發展的三維合力:文化自覺、文化生成與文化比較
四、當代教師研究中的文化缺失與復興
第四章 人類發展的文化本質理論
一、文化和個體發展的關系
二、“文化社群”(cultural communities)和“文化歷程”(vultural processes)
三、“參與中轉化”與研究分析的三個層面
**章 導論
第二章 教師發展的相關研究綜述
一、教師發展的構成與標準
二、教師發展的階段與過程
三、教師發展的影響因素和機制
四、促進教師發展的途徑
第三章 文化與教師發展
一、文化與教師文化研究
二、人類學的文化隱喻與教師發展的“文化性”
三、教師發展的三維合力:文化自覺、文化生成與文化比較
四、當代教師研究中的文化缺失與復興
第四章 人類發展的文化本質理論
一、文化和個體發展的關系
二、“文化社群”(cultural communities)和“文化歷程”(vultural processes)
三、“參與中轉化”與研究分析的三個層面
四、教師發展的新視角——人類發展文化本質理論的啟示
第五章 文化與教師研究的敘事轉向
一、從科學實證走向敘事探究
二、敘事研究的特征與教育敘事研究
三、走向文化的教師敘事研究與設計
第六章 文化背景中的教師個體
一、日常文化之中的卓越:“做一個平凡得不能再平凡的人”
二、逆境文化之中的信念:“做一只打不死的蟑螂”
三、沖擊文化之中的成長:“*害怕成為井底之蛙”
第七章 文化互動中的參與性轉化
一、從遮蔽到解蔽
二、從失衡到平衡
三、從遵從到對話
四、從拒斥到理解
五、從規訓到開放
第八章 文化社群中的傳統、規范和制度
一、艱難與發展:H鎮幼兒園解讀
二、缺憾與感動:幼兒園物質文化掃描
三、規約與亦步亦趨:幼兒園制度文化檢討
四、傳承與生成:幼兒園精神文化透析
第九章 呼喚文化自覺的農村教師發展之路
一、農村教師發展的文化方向
二、農村教師發展的文化困境
三、農村教師發展的文化支持
附錄一 訪談提綱(教師訪談)
附錄二 訪談提綱(家長訪談)
附錄三 訪談提綱(管理者訪談)
附錄四 H鎮幼兒園辦園文化討論稿(2008年9月)
附錄五 H鎮幼兒園2008學年度**學期園務工作計劃(2008年9月—2009年1月)
附錄六 H鎮幼兒園師徒帶教雙方任務協議書和考核記錄表
附錄七 H鎮幼兒園內部管理體制改革方案(修改稿)
附錄八 照片資料
參考文獻
第二章 教師發展的相關研究綜述
一、教師發展的構成與標準
二、教師發展的階段與過程
三、教師發展的影響因素和機制
四、促進教師發展的途徑
第三章 文化與教師發展
一、文化與教師文化研究
二、人類學的文化隱喻與教師發展的“文化性”
三、教師發展的三維合力:文化自覺、文化生成與文化比較
四、當代教師研究中的文化缺失與復興
第四章 人類發展的文化本質理論
一、文化和個體發展的關系
二、“文化社群”(cultural communities)和“文化歷程”(vultural processes)
三、“參與中轉化”與研究分析的三個層面
**章 導論
第二章 教師發展的相關研究綜述
一、教師發展的構成與標準
二、教師發展的階段與過程
三、教師發展的影響因素和機制
四、促進教師發展的途徑
第三章 文化與教師發展
一、文化與教師文化研究
二、人類學的文化隱喻與教師發展的“文化性”
三、教師發展的三維合力:文化自覺、文化生成與文化比較
四、當代教師研究中的文化缺失與復興
第四章 人類發展的文化本質理論
一、文化和個體發展的關系
二、“文化社群”(cultural communities)和“文化歷程”(vultural processes)
三、“參與中轉化”與研究分析的三個層面
四、教師發展的新視角——人類發展文化本質理論的啟示
第五章 文化與教師研究的敘事轉向
一、從科學實證走向敘事探究
二、敘事研究的特征與教育敘事研究
三、走向文化的教師敘事研究與設計
第六章 文化背景中的教師個體
一、日常文化之中的卓越:“做一個平凡得不能再平凡的人”
二、逆境文化之中的信念:“做一只打不死的蟑螂”
三、沖擊文化之中的成長:“*害怕成為井底之蛙”
第七章 文化互動中的參與性轉化
一、從遮蔽到解蔽
二、從失衡到平衡
三、從遵從到對話
四、從拒斥到理解
五、從規訓到開放
第八章 文化社群中的傳統、規范和制度
一、艱難與發展:H鎮幼兒園解讀
二、缺憾與感動:幼兒園物質文化掃描
三、規約與亦步亦趨:幼兒園制度文化檢討
四、傳承與生成:幼兒園精神文化透析
第九章 呼喚文化自覺的農村教師發展之路
一、農村教師發展的文化方向
二、農村教師發展的文化困境
三、農村教師發展的文化支持
附錄一 訪談提綱(教師訪談)
附錄二 訪談提綱(家長訪談)
附錄三 訪談提綱(管理者訪談)
附錄四 H鎮幼兒園辦園文化討論稿(2008年9月)
附錄五 H鎮幼兒園2008學年度**學期園務工作計劃(2008年9月—2009年1月)
附錄六 H鎮幼兒園師徒帶教雙方任務協議書和考核記錄表
附錄七 H鎮幼兒園內部管理體制改革方案(修改稿)
附錄八 照片資料
參考文獻
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文化本質理論視野下的教師發展 節選
《文化本質理論視野下的教師發展》研究者黃瑾站在全球教育的高度,以新的國際視野來探討不同國家學前教育的走向和特點,并通過跨文化的比較探尋國際學前教育事業發展的規律特點,在此基礎上討論我國學前教育的改革現狀與發展走向。理論性強,并將對未來中國學前教育的實踐產生指導性意義。
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