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范式的轉移-中考改革論 版權信息
- ISBN：9787567509269
- 條形碼：9787567509269 ; 978-7-5675-0926-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
范式的轉移-中考改革論 本書特色
中考改革，可以說是教育工作者始終不斷追索的問題。改革的內核和表達模式，在現實教育實踐中如何表現？本書以理論研究為基礎，以政策研究為指導，以測評工具研究為抓手，為讀者展現了新的社會情境下中考變革的脈絡和走向。值得每一位教育學人和教育實踐者研讀和思考。
范式的轉移-中考改革論 內容簡介
本書源自中央教育科學研究所2010年度基本科研業務專項基金項目“基于中考改革的學業成就評價范式轉型的研究”（課題批準號：gy2010053）。作者從理論、政策、測評工具三個方面研究中考改革從“應試教育”范式向素質教育范式的轉移。范式轉移研究，是本書大綱細目的敘述框架。三個角度，三個對象，三種“腔調”；從傾向于思辯的學術語言，到傾向于體制性的政策語言，再到傾向于操作性的實踐語言；從對中考改革本體論、認識論、方法論三個維度的理論思考，到中考改革以來主要政策文獻的研究解讀，再到基于教育實踐的現實對測評工具的優化提出可操作的建議，為廣大教育工作者研究突破應試教育，建立科學的評估體系，推進素質教育提供有價值的學術參考。
范式的轉移-中考改革論 目錄
序1
上篇理論研究
**章 事實、概念及其定義
一、中考，是指初中畢業考試和初中升學考試以及普通高中招生錄取工作
二、中考改革,是指基于我國中考現狀的有目的和有意義的轉變
三、中考改革的范式轉移，就是“應試教育”范式向素質教育范式的轉移
第二章 本體論
一、“人的類特性恰恰就是自由的自覺的活動”
二、從“對學生的評價”到“為學生的評價”
第三章 認識論
一、“知識”是動名詞，是“自由”的“人”“實踐”的成果
二、從“因于評價的學習”到“因于學習的評價”
第四章 方法論
一、實踐方法論的智慧性征和整合功能
二、素質教育方法論就是智慧的實踐方法論
三、教育測評本身的局限性
中篇政策研究
**章 概述
第二章 基于教學大綱：1998—2003年
一、1998年：《關于中考語文考試改革試點工作的指導意見》
二、1999年：《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》
三、2000年：《關于2000年初中畢業、升學考試改革的指導意見》
四、2002年：《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》
第三章 基于課程標準：2004—2008年
一、2004年：《國家基礎教育課程改革實驗區2004年初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》
二、2005年：《教育部關于基礎教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》
三、2008年：《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》
四、2008年：《教育部辦公廳關于進一步規范各地中考工作秩序的通知》
下篇測評工具研究
**章 改進性研究的策略選擇和學理選擇
一、改進性研究的策略選擇
二、改進性方案的學理選擇
第二章 學科能力表現標準體系的構建
一、內涵與功能
二、框架與要件
第三章 效度、信度調查
一、效度
（一）內容效度
（二）整體效度
二、信度
（一）信度調查的方法
（二）確保基于效度的信度
第四章 綜合素質評價
一、實施狀況的要素分析：以2007年全國中考改革情況調查為例
二、地方經驗：以臨沂市初中學生綜合素質評價實施方案為例
三、綜合素質評價屬于表現性評價
展開全部
范式的轉移-中考改革論 節選
本書源自中央教育科學研究所2010年度基本科研業務專項基金項目“基于中考改革的學業成就評價范式轉型的研究”(課題批準號:GY2010053)。作者從理論、政策、測評工具三個方面研究中考改革從“應試教育”范式向素質教育范式的轉移。范式轉移研究,是本書大綱細目的敘述框架。三個角度,三個對象,三種“腔調”;從傾向于思辯的學術語言,到傾向于體制性的政策語言,再到傾向于操作性的實踐語言;從對中考改革本體論、認識論、方法論三個維度的理論思考,到中考改革以來主要政策文獻的研究解讀,再到基于教育實踐的現實對測評工具的優化提出可操作的建議,為廣大教育工作者研究突破應試教育,建立科學的評估體系,推進素質教育提供有價值的學術參考。
范式的轉移-中考改革論 作者簡介
楊九詮 教育部中國教育科學研究院基礎教育課程研究中心主任。主要從事課程和教材研究。在《教育研究》等核心報刊上發表了《普通高中模塊課程的價值賦予》、《命題與素質教育》、《2008年教材政策檢視》等代表性文章。主編《義務教育課程標準案例式解讀叢書》（教育科學出版社）等。
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