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![創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版]](http://image12.bookschina.com/2013/20130404/B5631281.jpg)
包郵 創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版]
作者：伊森伯格
開本：
16開
頁數(shù)：
472
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創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版] 版權(quán)信息
- ISBN：9787040336559
- 條形碼：9787040336559 ; 978-7-04-033655-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版] 本書特色
《創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)——學(xué)前階段到小學(xué)四年級(第5版)》是作者(伊森伯格)基于60多年來幼兒創(chuàng)造性和藝術(shù)的學(xué)習(xí)課程編寫而成的。旨在引起幼兒教育和小學(xué)教育的職前、在職教師對創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)的重視，并提供了一定的觀念和策略。全書以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，在理論研究的基礎(chǔ)上，著重從實(shí)踐層面闡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)理念、方法、過程和策略。本書主要分三部分：**部分介紹了創(chuàng)造性思維和藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論；第二部分介紹創(chuàng)造性藝術(shù)有關(guān)的傳統(tǒng)主題(如音樂、藝術(shù)、舞蹈和戲劇)；第三部分介紹文化情境和家庭對創(chuàng)造性思維、藝術(shù)表現(xiàn)的影響。本書理論性和實(shí)用性兼?zhèn)洌粌H可以作為各級各類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師生的教材和參考書，還可以作為致力于兒童藝術(shù)教育和創(chuàng)造性培養(yǎng)的家長和教育實(shí)踐工作者的重要讀物。
創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版] 內(nèi)容簡介
該書是《新視野學(xué)前教育譯叢》的一種,引自培生公司,是原著第五版的引進(jìn)版。該書旨在引起幼兒教育和小學(xué)教育的職前、在職教師對創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)的重視,并提供了一定的觀念和策略,是作者基于60多年來幼兒創(chuàng)造性和藝術(shù)的學(xué)習(xí)課程編寫而成。全書以藝術(shù)教育為切入點(diǎn),在理論研究的基礎(chǔ)上,著重從實(shí)踐層面闡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)理念、方法、過程和策略。該書主要分三部分,**部分介紹了創(chuàng)造性思維和藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論；第二部分介紹創(chuàng)造性藝術(shù)有關(guān)的傳統(tǒng)主題（如音樂、藝術(shù)、舞蹈和戲劇）；第三部分介紹文化情境和家庭對創(chuàng)造性思維、藝術(shù)表現(xiàn)的影響。
創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版] 目錄
**部分 創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)**章 理解兒童的創(chuàng)造性思維和表達(dá)透視教室中的創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維的定義兒童創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)理論和研究基礎(chǔ)社會資本理論教師對創(chuàng)造性的反思家庭在促進(jìn)創(chuàng)造性中的作用可能性思維、想象和幻想創(chuàng)造性過程的階段促進(jìn)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力的衰退教師在促進(jìn)創(chuàng)造性中的角色和職責(zé)創(chuàng)造性活動中適合不同學(xué)習(xí)者的課程支持融合課堂兒童創(chuàng)造性發(fā)展的提示實(shí)用建議通過創(chuàng)造性活動達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)小結(jié)有關(guān)創(chuàng)造性的常見問題本章概要第二章 支持兒童的玩耍、游戲與創(chuàng)造性活動透視教室中的玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動理論和研究基礎(chǔ)：什么是游戲？游戲的特征有關(guān)游戲的爭論游戲的教育價(jià)值教師對玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動的反思游戲?yàn)槭裁粗匾空J(rèn)知發(fā)展語言發(fā)展讀寫能力的發(fā)展社會性和情感的發(fā)展身體發(fā)展創(chuàng)造力發(fā)展游戲是如何發(fā)展的？認(rèn)知游戲的發(fā)展社會性游戲的發(fā)展兒童為什么游戲？經(jīng)典理論現(xiàn)代理論為游戲中不同的學(xué)習(xí)者提供的課程方案對融合課堂中游戲的提示針對不同學(xué)習(xí)者的具體建議教師的角色和職責(zé)教師為什么要支持兒童的游戲？教師應(yīng)該在什么時(shí)候支持兒童的游戲？教師在兒童游戲中擔(dān)任的角色是什么？通過游戲達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)玩耍、游戲和創(chuàng)造性活動中的常見問題本章概要第三章 創(chuàng)造性思維和表達(dá)的培養(yǎng)透視教室中創(chuàng)造性思維和表達(dá)的培養(yǎng)理論和研究基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維建構(gòu)主義人本主義行為主義與社會學(xué)習(xí)理論……第二部分 創(chuàng)造性藝術(shù)第三部分 創(chuàng)造性教學(xué)與評價(jià)
展開全部
創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)-學(xué)前階段到小學(xué)四年級-[第5版] 作者簡介
葉平枝,博士,廣州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系教授,碩士研究生導(dǎo)師。廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員,廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會健康教育研究部主任,《學(xué)前教育研究》雜志編委。主要研究方向?yàn)橛變簣@課程與教學(xué)、幼兒園健康和社會領(lǐng)域教育。 楊寧,博士,華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授,碩士研究生導(dǎo)師。中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員,廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長,廣東省幼兒園園長培訓(xùn)中心副主任,“國培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T,《學(xué)前教育研究》雜志編委。主要研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)心理、兒童教育基本理論。
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