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高中數學教師專業能力必修 版權信息
- ISBN：9787562156932
- 條形碼：9787562156932 ; 978-7-5621-5693-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中數學教師專業能力必修 本書特色
楊玉東編著的《高中數學教師專業能力必修》嚴格遵循課程標準規定的教學內容，立足于高中數學骨干教師的研修與訓練，從初高中數學內容、教學特點的比較中，努力反映高中數學學科的特點，探索在理論指導下的高中數學教學實踐行為的合理性，讓讀者在高中數學教學專業發展的一些關鍵點上獲得一定的進步。
高中數學教師專業能力必修 內容簡介
《青藍工程專業能力必修系列：高中數學教師專業能力必修》嚴格遵循課程標準規定的教學內容，立足于高中數學骨干教師的研修與訓練，從初高中數學內容、教學特點的比較中，努力反映高中數學學科的特點，探索在理論指導下的高中數學教學實踐行為的合理性，讓讀者在高中數學教學專業發展的一些關鍵點上獲得一定的進步。
高中數學教師專業能力必修 目錄
上篇 知識儲備
**章 對高中數學和學習特征的認識
**節 高中數學的特征
第二節 學生如何學習數學
第三節 讓學生學習怎樣的數學
一、高中階段數學教學的總體要求
二、讓學生學習有意義的數學
三、學習為了應用的數學知識
第二章 對高中數學語言和教學用語的認識
**節 高中數學語言的類型和特征
一、數學語言的概述
二、高中數學語言的類型
第二節 高中學習數學語言的困難與教學對策
一、高中學習數學語言的現狀與問題
二、高中學習數學語言困難的成因分析
三、高中數學語言教學的策略
第三節 高中數學課堂中使用恰當的教學語言
一、高中數學語言的教學要求
二、高中數學課堂使用恰當教學語言的原則
三、高中數學課堂使用恰當教學語言的初探
第三章 幫助學生體驗數學文化的魅力
**節 認識并理解數學文化
第二節 體驗數學文化魅力的案例分析
第三節 彰顯數學文化魅力的基本策略
下篇 技能修煉
第四章 組織學生進行數學探究的方法
**節 高中數學探究的類型和特征
一、高中數學探究的概述
二、高中數學探究的價值
三、高中數學探究的類型
四、高中數學探究的特征
第二節 組織學生開展數學探究活動的策略
一、從選擇合適的探究內容入手
二、讓學生經歷數學知識發生與發展的過程
三、讓學生感受數學的廣泛應用
第三節 認識與指導高中數學競賽
一、高中數學競賽與數學探究
二、指導高中數學競賽的策略
第五章 指導學生進行數學建模的技能
**節 數學建模的過程和特征
第二節 中學階段開展數學建模研究的意義與數學建模的選題
第三節 培養學生解決問題能力的策略
第六章 評價學生數學學習的技術
**節 認識數學學習評價的作用與途徑
一、數學學習評價的涵義和基本理念
二、數學學習評價的作用
三、數學學習評價應采用多元化的方式
第二節 掌握評價學生數學學習的常見方法和技術
一、學生數學學習的基礎性評價
二、評價學生數學學習的方法和技術初探
三、對學生數學學習評價實施流程
第三節 基于課本的數學命題技術
一、基于中學數學課本進行問題變式
二、基于課本進行“問題變式”的步驟及方法
三、問題反思
第七章 對高中信息技術與學科整合的理解與實施
**節 對高中信息技術與數學學科整合的理解
一、高中信息技術與數學學科整合的背景
二、高中信息技術與學科整合的作用及意義
三、高中信息技術與數學學科整合的理論依據
四、高中信息技術與學科整合的目的
第二節 高中信息技術與課堂教學整合的不同層次
一、替代黑板
二、展現動態過程
三、數學學習的必要支撐
第三節 高中信息技術與數學學科課堂教學整合的適度實施
一、過度替代
二、過度展示
三、過多腳手架
第八章 加強數學課堂教與學的研究能力
**節 學會課堂觀察技術與方法
一、課堂教學的通識性觀察分析技術
二、課堂教學的學習任務水平分析技術
三、對觀察分析技術的擴展思考
第二節 學會抓住教研中的關鍵事件
一、基于“重點·難點”的四元分析法
二、“以小見大”的關鍵事件分析法
三、運用于備課活動中的前端分析法
第三節 學會用“課例研究”表達研究成果
一、什么是課例
二、課例由哪些要素構成
三、課例的類型及其撰寫
參考文獻
**章 對高中數學和學習特征的認識
**節 高中數學的特征
第二節 學生如何學習數學
第三節 讓學生學習怎樣的數學
一、高中階段數學教學的總體要求
二、讓學生學習有意義的數學
三、學習為了應用的數學知識
第二章 對高中數學語言和教學用語的認識
**節 高中數學語言的類型和特征
一、數學語言的概述
二、高中數學語言的類型
第二節 高中學習數學語言的困難與教學對策
一、高中學習數學語言的現狀與問題
二、高中學習數學語言困難的成因分析
三、高中數學語言教學的策略
第三節 高中數學課堂中使用恰當的教學語言
一、高中數學語言的教學要求
二、高中數學課堂使用恰當教學語言的原則
三、高中數學課堂使用恰當教學語言的初探
第三章 幫助學生體驗數學文化的魅力
**節 認識并理解數學文化
第二節 體驗數學文化魅力的案例分析
第三節 彰顯數學文化魅力的基本策略
下篇 技能修煉
第四章 組織學生進行數學探究的方法
**節 高中數學探究的類型和特征
一、高中數學探究的概述
二、高中數學探究的價值
三、高中數學探究的類型
四、高中數學探究的特征
第二節 組織學生開展數學探究活動的策略
一、從選擇合適的探究內容入手
二、讓學生經歷數學知識發生與發展的過程
三、讓學生感受數學的廣泛應用
第三節 認識與指導高中數學競賽
一、高中數學競賽與數學探究
二、指導高中數學競賽的策略
第五章 指導學生進行數學建模的技能
**節 數學建模的過程和特征
第二節 中學階段開展數學建模研究的意義與數學建模的選題
第三節 培養學生解決問題能力的策略
第六章 評價學生數學學習的技術
**節 認識數學學習評價的作用與途徑
一、數學學習評價的涵義和基本理念
二、數學學習評價的作用
三、數學學習評價應采用多元化的方式
第二節 掌握評價學生數學學習的常見方法和技術
一、學生數學學習的基礎性評價
二、評價學生數學學習的方法和技術初探
三、對學生數學學習評價實施流程
第三節 基于課本的數學命題技術
一、基于中學數學課本進行問題變式
二、基于課本進行“問題變式”的步驟及方法
三、問題反思
第七章 對高中信息技術與學科整合的理解與實施
**節 對高中信息技術與數學學科整合的理解
一、高中信息技術與數學學科整合的背景
二、高中信息技術與學科整合的作用及意義
三、高中信息技術與數學學科整合的理論依據
四、高中信息技術與學科整合的目的
第二節 高中信息技術與課堂教學整合的不同層次
一、替代黑板
二、展現動態過程
三、數學學習的必要支撐
第三節 高中信息技術與數學學科課堂教學整合的適度實施
一、過度替代
二、過度展示
三、過多腳手架
第八章 加強數學課堂教與學的研究能力
**節 學會課堂觀察技術與方法
一、課堂教學的通識性觀察分析技術
二、課堂教學的學習任務水平分析技術
三、對觀察分析技術的擴展思考
第二節 學會抓住教研中的關鍵事件
一、基于“重點·難點”的四元分析法
二、“以小見大”的關鍵事件分析法
三、運用于備課活動中的前端分析法
第三節 學會用“課例研究”表達研究成果
一、什么是課例
二、課例由哪些要素構成
三、課例的類型及其撰寫
參考文獻
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