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教師課程實施之旅-決策與執行 版權信息
- ISBN：9787308100236
- 條形碼：9787308100236 ; 978-7-308-10023-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師課程實施之旅-決策與執行 本書特色
黃小蓮編著的《教師課程實施之旅——決策與執行》是教育心理系列/博士文叢之一。本書共分七部分，內容包括導論、課程實施研究譜系：從宏觀聚焦到微觀、教師課程實施田野研究：m小學和w中學的意蘊、教師領悟課程之旅：有限理性決策、教師運作課程之旅：漸進決策與執行、經驗課程反思之旅：混合掃描決策等。本書可供相關學者參考閱讀。
教師課程實施之旅-決策與執行 內容簡介
《教師課程實施之旅——決策與執行》由黃小蓮編著。
《教師課程實施之旅——決策與執行》簡介：
課程實施是教師日常的學校行為。借用古德萊德(goodlad)的分析框架，對于國家課程的實施，教師一般開始于領悟課程，行動于運作課程，反思于經驗課程。教師課程實施的過程，是一個在復雜的不確定場域不斷地對課程內容與實施策略做出選擇并加以執行的過程，是一次次向“未知之地”的旅行。教師的課程實施旅程不一，短至一節課或一個單元的行程，也可以是一學期或一學年的旅程，但一定是貫穿整個教師生涯的長途旅行。
只要有選擇，就會有決策。教師日常課程實施過程面臨著大大小小、各不相同的決策，大到決策課程實施追求怎樣的教育價值，小到決策課堂教學中叫誰發言。基于對m小學與w中學課程實施的田野研究以及國內外相關的課程實施案例的敘事研究，發現中小學教師在課程實施的不同階段表現出不同的決策特征。
在領悟課程的備課階段，教師的決策包括從“教什么”、“怎么教”到
“形成教案”的過程。教師決策“教什么”主要基于對正式課程的理解與重構；對于“怎么教”的策略選擇基于“風險規避”的決策心理；對“教案設計”體現的是追求“滿意”的有限理性決策。
教師課程實施之旅-決策與執行 目錄
01 導論
1.1 研究緣起與意義
1.1.1 選題凝練
1.1.2 研究意義
1.2 研究概念釋義
1.2.1 教師
1.2.2 課程實施
1.2.3 “旅”的隱喻
1.2.4 決策與執行
1.3 研究方法與思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
02 課程實施研究譜系：從宏觀聚焦到微觀
2.1 課程實施研究綜述
2.1.1 作為一種變革過程的課程實施研究
1.1 研究緣起與意義
1.1.1 選題凝練
1.1.2 研究意義
1.2 研究概念釋義
1.2.1 教師
1.2.2 課程實施
1.2.3 “旅”的隱喻
1.2.4 決策與執行
1.3 研究方法與思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
02 課程實施研究譜系：從宏觀聚焦到微觀
2.1 課程實施研究綜述
2.1.1 作為一種變革過程的課程實施研究
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教師課程實施之旅-決策與執行 相關資料
《教師課程實施之旅——決策與執行》由黃小蓮編著。 《教師課程實施之旅——決策與執行》簡介： 課程實施是教師日常的學校行為。借用古德萊德(goodlad)的分析框架，對于國家課程的實施，教師一般開始于領悟課程，行動于運作課程，反思于經驗課程。教師課程實施的過程，是一個在復雜的不確定場域不斷地對課程內容與實施策略做出選擇并加以執行的過程，是一次次向“未知之地”的旅行。教師的課程實施旅程不一，短至一節課或一個單元的行程，也可以是一學期或一學年的旅程，但一定是貫穿整個教師生涯的長途旅行。 只要有選擇，就會有決策。教師日常課程實施過程面臨著大大小小、各不相同的決策，大到決策課程實施追求怎樣的教育價值，小到決策課堂教學中叫誰發言。基于對m小學與w中學課程實施的田野研究以及國內外相關的課程實施案例的敘事研究，發現中小學教師在課程實施的不同階段表現出不同的決策特征。 在領悟課程的備課階段，教師的決策包括從“教什么”、“怎么教”到“形成教案”的過程。教師決策“教什么”主要基于對正式課程的理解與重構；對于“怎么教”的策略選擇基于“風險規避”的決策心理；對“教案設計”體現的是追求“滿意”的有限理性決策。
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