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蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 版權信息
- ISBN：9787541647635
- 條形碼：9787541647635 ; 978-7-5416-4763-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 本書特色
上學時我們天天盼著放暑假，尤其是程功和任華杰，他們幾個人到一塊就扳著手指頭算還有多少天放假，并約好，放了假他們就一塊兒到一中去踢足球，過足球癮。說到足球他們就手舞足蹈，話特別多。其實，充其量他們也就算個等外球迷。看他們神氣得像個足球運動員一樣。
蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 內容簡介
剛放暑假，一想到不用天天按時去學校，沒有老師管，確實興奮了一陣子。剛痛痛快快玩了兩天，媽媽就和我商量，要幫我編個作息時間表。我能說不行嗎。這樣一來，一天從早上到晚上，什么時候干什么，媽媽都給我安排好了，無形之中，我又失去了由自己支配時間的權利，大人真狡猾。暑假不單是家長管我們，老師也還管著我們。我們雖沒有坐在教室里他的眼皮子底下，但他們布置的作業像唐僧管孫悟空的緊箍咒圈兒，長期箍在你的頭上，讓你老惦記著，不能無憂無慮地玩。語文老師發下來的暑假作業有厚厚的一本，另外還布置一天抄一頁小字，寫一篇日記，10天做一篇作文。數學暑假作業練習冊簡直就是一本書，有兩本課本那么大。再加上思想品德老師布置的問答，自然老師布置的習題，七七八八一大堆，就是動作快，作業做得馬虎的人，每天也要一個上午才能做完當天的作業。《背不起的書包》適合少年兒童閱讀。
蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖)蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 前言
周蓉 如果你不看作者簡介，如果不親自與作者面談，僅讀曹阿娣的作品，我相信，你會以為她是位很有才氣的小作者。那孩子氣的語言，純真的心理描寫，逗人的小念想……無不流露出童心的純真與可愛。 兒童作品要寫出兒童的情趣和味道，的確是不容易的。曹阿娣應該經歷了許多滄桑，但世俗的塵土并沒有遮掩住她的童趣。她始終注意用兒童的眼光去看問題，用兒童的語言去描述事物，作品盡量做到適合兒童的口味。曹阿娣少兒作品的到位就在這里。 她的語言質樸、流暢，很少用修飾詞，符合兒童的敘事特點。 孩子們因為學習壓力過大，便幻想“要是人一生下來，就有大人那么大，就可以工作，不用讀書，不要參加考試，那該多好。”說得可悲又可笑。學習了英雄事跡，程功說：“假如現在教室倒了，我就用雙手托住門框，讓大家先出去，大家都安全了，我自己再出去。又假如，我出不去了，被房子壓死了，那我就成了英雄。你們大家都來學習我。我會很高興的，會笑的。”但接著他又自問：“只是不知郭叔叔小時候成績好不好？”這些直率的語言和天真想法只有孩子們才有。 《背不起的書包》給我們展示的是一幅生動活潑的兒童生活的畫面，其中有歡笑，也有憂愁與困惑。作為一位母親和作家，曹阿娣有著對社會的反思，她用敏銳的目光與誠懇的筆調，描寫了應試教育對孩子們的影響。 應試教育經過了多年的實踐后，弊端漸漸顯露。也可以說是愈演愈烈，許多有識之士早就察覺到了。他們也曾斥責過、呼喊過。 但他們的呼聲中似乎少了些什。而孩子們又太小，他們不知道為什么學習會那樣繁重。他們不快樂，但他們沒有地方，沒有機會去訴說他們為什么不快樂。曹阿娣替他們說了，她用兒童的聲音述說兒童的世界，想讓成人們聽到了兒童的心聲。《背不起的書包》通過六年級學生蘇瀟雅的敘述，如實指出應試教育對兒童心身的摧殘，教師和家長對應試教育的無奈。鄭重呼吁社會盡量加快教育體制改革步伐，形成培養全面發展人才的素質教育環境。 從某種意義上來說，《背不起的書包》，還不單是適合兒童讀，也適合父母、老師、從事教育工作的干部等等一切關注兒童成長的人閱讀。
蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 目錄
序
為民族“樹人”培土、澆水——“愛心叢書”前言
班長走了
選班長
楊“博士”
學英雄
一幫一
家長會
山里孩子
生日宴會
考試成績
同學之間
捐款
過年
可調噴霧器
媽媽病了
理想
分別
后記
為民族“樹人”培土、澆水——“愛心叢書”前言
班長走了
選班長
楊“博士”
學英雄
一幫一
家長會
山里孩子
生日宴會
考試成績
同學之間
捐款
過年
可調噴霧器
媽媽病了
理想
分別
后記
展開全部
蒲公英感動叢書-背不起的書包(雙色插圖) 節選
有時，我坐在窗戶前，望著防護網上的鐵欄桿，不禁想起樓上黃爺爺家的鳥籠。我多像鳥籠里的那只小鳥啊。我深刻體會到那只失去自由的小鳥多可憐。我哪天要背著黃爺爺偷偷把小鳥放了。 我望著樓下馬路上來來往往的大人，真羨慕他們。心想：快點長大吧，長大了就可以自由行動，想到哪兒去就上哪兒去，沒人干涉你，沒人管制你。那多幸福啊。 大人常說，“熱在三伏”。暑假時正是三伏天，你說熱不熱？雖說今年暑假老是下雨，但屋子里一點也不涼爽，悶熱得很。我家的空調只晚上才開，媽媽說電費太貴，劃不來。我和媽媽開玩笑說： “好在我是活人，要是死人的話，天氣這么熱，屁股天天捂在凳子上，早就臭了。” 幾個同學那天來了，程功說：“誰要是發明了做作業的機器，一定會得諾貝爾獎。我們可感謝他了啦，我保證**個去買。不管多貴我都買，寧可不吃飯也要買。” 他們不知道，其實他們比我幸運多了。家長只要求他們完成學校布置的作業，我媽媽是老師，老教育我說：“現在提倡提高個人綜合素質，什么都要學一點。”因此，她給我在縣文化館辦的“書畫培訓班”報了名，害得我那段時間每天得去文化館學習一個上午。其實，我一點也不喜歡書畫，對寫毛筆字一點也不感興趣，畫也畫得不好，畫的鴨子別人都說不知是什么東西。培訓費算是白交了。 上午去培訓班的日子，下午我故意照媽媽作息時間表上安排的不做作業。過了幾天，媽媽才發現我沒有做作業。她也知道我是故意的，嘆了口氣說：“你怎么以為學習是媽媽的事呢？老想找機會偷懶。” 既然是我自己的事，你干嗎老管著呢？讓我自己安排不就是了。 我的爸爸媽媽都是老師。爸爸在一中工作，教數學。媽媽在我們學校教書。平常倒不覺得怎么樣，一到放假就顯出了我與別人的不同。別人的爸爸媽媽天天上班，在家沒人管。我放假，我的爸爸媽媽也放假。爸爸倒不常在家，有時去開會，有時去參加什么活動。 可媽媽哪兒也不去，天天守在家里。媽媽在學校管幾十個學生管慣了，有愛管人的職業病，在家只管我一個人，真是小菜一碟，不費吹灰之力。我可就慘了，連上洗手間，或者喝口水，都瞞不過她，逃不出她的視野。她的脾氣雖好，卻特別愛嘮叨。這大概是小學老師的通病，一件事翻來覆去講上好多遍，不搞得你心煩不收場。只要你放下筆，她的嘴巴開關就打開了：“你知道這句話嗎？‘少壯不努力，老大徒傷悲’，說的就是從小要發憤……” 念多了，我一聽見她說話就心煩。后來，不管她說什么我都不想聽。偷偷用藥棉花把耳朵塞住，時間長了不舒服。我就把錄音機打開。想用音樂把媽媽的聲音蓋住。誰知音樂又把媽媽給引進來了。 她把錄音機關了，又開始責備我不自覺。 我也和媽媽說過，一件事講一遍就夠了。媽媽說只講一遍不行，要多講幾遍才能加深我的印象。我講不過她，也許道理是在她那一邊。因為，我確實經常忘記她交代的事。只是我無法忍受她的嘮叨。 有時我想：要給媽媽吃點什么藥，讓媽媽得一種嗓子病，平時上課時不痛，只要她一嘮叨，嗓子就痛。她就沒法嘮叨了。 離開學還差幾天，程功到我家來找我，背著我爸爸媽媽，偷偷讓我幫他趕數學作業。 程功抓著頭皮老實招供說，他這個暑假玩得還算痛快。他們十幾個人分成兩個隊，天天在一中踢足球。就是下雨天也踢。只是踢一場下來，他們都成了泥猴，連頭發里面都是泥巴。不過，有時一中校隊自己要訓練，有時大人們占了場子，他們就只好干瞪眼坐冷板凳。但是，每天總能鉆空子踢上一陣子。他們對這已經很滿足了。 玩是玩得痛快，作業卻拉下了一大堆。只有幾天要開學了，現在趕做也來不及了。他求楊振宇幫他補小字，任華杰幫他補作文。想要我幫他補數學作業。 我沒有答應。這事要是讓老師知道了，準得吃批評。誰讓我是學習委員呢。當班干部本來就要協助老師管別人。明知同學會犯錯誤，不但不阻止，還當同案犯。這算什么干部。我一口拒絕了他。 程功不高興了，抿著嘴巴打算走。我又怕得罪了他，改口答應借作業本給他抄。他這才沒說什么，接過作業本就走了。看程功的神氣，我猜他心里可能還是不高興，他從楊振宇那兒也能借到作業本，他知道我是在搪塞他，一定在心里罵我是“蘇木匠”。不知他們男同學從哪兒學來的。這個人講原則，沒有靈活性，就說這個人 “鑿四方眼”。只有木匠才會鑿眼，于是他們就叫這個人做“木匠”。 同學們說我死板，給我取了個諢名叫“蘇木匠”。我嚇唬他們說要告訴老師。可他們就是不怕。我也沒轍，只好由他們喊，我不答應就是了。我想：還算他們留情，這個諢名不十分難聽，不褒不貶。比吳昕的“叛徒”、徐達的“混世魔王”那樣的諢名好多了。
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