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地理課堂教學行為研究及案例 版權信息
- ISBN：9787539250885
- 條形碼：9787539250885 ; 978-7-5392-5088-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地理課堂教學行為研究及案例 內容簡介
基礎教育改革的重點是課程改革，課程改革的關鍵是課堂教學革，而課堂教學質量的提高有賴于教師教學行為的改進。聚焦課堂，研究行為，已經成為教師教育與教師專業發展的一項重要研究任務。《地理課堂教學行為研究及案例》從地理學科的性質與特點出發，認真研究地理教師的主要教學行為以及改進策略。為此，作者梳理了國內外有關教師行為研究及地理教師行為實施的豐富文獻資料，同時深入我國東、中、西部一些學校的地理課堂進行觀察、診斷與反思活動，在邊學習、邊實踐的過程中完成書稿。
本書既可以作為中學地理教師繼續教育的讀本，或作為地理教育研究者的參考資料，也可作為高師院校地理教育專業本科生、碩士生研讀的參考書。
地理課堂教學行為研究及案例 目錄
序
**章 地理課堂教學行為概述
**節 地理課堂教學行為的內涵和特征
一、地理課堂教學行為的內涵
二、地理課堂教學行為的特征
第二節 地理課堂教學行為研究綜述
一、關于一般教師教學行為的研究概況
二、地理教師教學行為的研究概況
三、教學行為研究給予我們的啟示
第三節 地理課堂教學行為的研究視角
一、文化學的視角
二、倫理學的視角
三、社會學的視角
四、心理學的視角
第二章 影響地理教師教學行為的因素
**節 地理教師的教育觀念
一、地理教師教育觀念的內涵
二、地理教師教育觀念對課堂教學行為的影響
第二節 地理教師的專業知識
一、地理教師的專業知識結構
二、地理教師專業知識對課堂教學行為的影響
第三節 地理教師的教學技能
一、地理課堂教學技能的分類與特點
二、地理教師教學技能對課堂教學行為的影響
第四節 地理教師的教學效能感
一、教師教學效能與教學效能感
二、地理教師教學效能感對課堂教學行為的影響
第五節 影響地理教師課堂教學行為的諸要素關系
一、地理教師職業生涯的階段劃分
二、行為要素相互關系模式分析
第三章 地理教師主要課堂教學行為分析(上)
**節 地理課堂講解行為
一、描述式講解行為
二、敘述式講解行為
三、闡述式講解行為
第二節 地理課堂提問行為
一、發問：激發學生思維的火花
二、聆聽：把握學生思維的脈搏
三、指導：梳理學生思維的脈絡
四、及時評價：拓展學生思維
第四章 地理教師主要課堂教學行為分析(下)
**節 地理課堂討論指導行為
一、綜合性討論指導行為
二、專題性討論指導行為
三、研究性討論指導行為
第二節 地理課堂呈示行為
一、地理教學掛圖呈示行為
二、地理課堂板書呈示行為
三、地理課堂板圖呈示行為
……
第五章 地理教學模式實施中的教師教學行為
第六章 地理課堂教學行為觀察
第七章 地理教育 教學行為改進策略
附錄
后記
**章 地理課堂教學行為概述
**節 地理課堂教學行為的內涵和特征
一、地理課堂教學行為的內涵
二、地理課堂教學行為的特征
第二節 地理課堂教學行為研究綜述
一、關于一般教師教學行為的研究概況
二、地理教師教學行為的研究概況
三、教學行為研究給予我們的啟示
第三節 地理課堂教學行為的研究視角
一、文化學的視角
二、倫理學的視角
三、社會學的視角
四、心理學的視角
第二章 影響地理教師教學行為的因素
**節 地理教師的教育觀念
一、地理教師教育觀念的內涵
二、地理教師教育觀念對課堂教學行為的影響
第二節 地理教師的專業知識
一、地理教師的專業知識結構
二、地理教師專業知識對課堂教學行為的影響
第三節 地理教師的教學技能
一、地理課堂教學技能的分類與特點
二、地理教師教學技能對課堂教學行為的影響
第四節 地理教師的教學效能感
一、教師教學效能與教學效能感
二、地理教師教學效能感對課堂教學行為的影響
第五節 影響地理教師課堂教學行為的諸要素關系
一、地理教師職業生涯的階段劃分
二、行為要素相互關系模式分析
第三章 地理教師主要課堂教學行為分析(上)
**節 地理課堂講解行為
一、描述式講解行為
二、敘述式講解行為
三、闡述式講解行為
第二節 地理課堂提問行為
一、發問：激發學生思維的火花
二、聆聽：把握學生思維的脈搏
三、指導：梳理學生思維的脈絡
四、及時評價：拓展學生思維
第四章 地理教師主要課堂教學行為分析(下)
**節 地理課堂討論指導行為
一、綜合性討論指導行為
二、專題性討論指導行為
三、研究性討論指導行為
第二節 地理課堂呈示行為
一、地理教學掛圖呈示行為
二、地理課堂板書呈示行為
三、地理課堂板圖呈示行為
……
第五章 地理教學模式實施中的教師教學行為
第六章 地理課堂教學行為觀察
第七章 地理教育 教學行為改進策略
附錄
后記
展開全部
地理課堂教學行為研究及案例 節選
《地理課堂教學行為研究及案例》既可以作為中學地理教師繼續教育的讀本，或作為地理教育研究者的參考資料，也可作為高師院校地理教育專業本科生、碩士生研讀的參考書。基礎教育改革的重點是課程改革，課程改革的關鍵是課堂教學革，而課堂教學質量的提高有賴于教師教學行為的改進。聚焦課堂，研究行為，已經成為教師教育與教師專業發展的一項重要研究任務。《地理課堂教學行為研究及案例》從地理學科的性質與特點出發，認真研究地理教師的主要教學行為以及改進策略。為此，作者梳理了國內外有關教師行為研究及地理教師行為實施的豐富文獻資料，同時深入我國東、中、西部一些學校的地理課堂進行觀察、診斷與反思活動，在邊學習、邊實踐的過程中完成書稿。
地理課堂教學行為研究及案例 作者簡介
夏志芳，華東師范大學課程與教學研究所教授、博士生導師。教育部地理國家課程標準研制組核心人員，教育部考試中心兼職研究員，上海考試院專家研究組成員，全國地理教學專業委員會常務理事，義務教育地理課程標準實驗教科書副主編，《中等職業教育(理論版)》主編。主要從事學科教育研究。近年來主持教育部人文社科重點研究基地“基于課程標準的課堂教學行為研究”等重大項目。在多家刊物上發表論文60余篇．撰寫主編、合編《地理學習論》《地理課程與教學論》《新編地理教學論》《地域文化課程開發》《網絡文化課程開發》等專著、教材30余部。
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