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對外漢語綜合課課堂教學研究 版權信息
- ISBN：9787561927144
- 條形碼：9787561927144 ; 978-7-5619-2714-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
對外漢語綜合課課堂教學研究 本書特色
《對外漢語綜合課課堂教學研究》：北語對外漢語教學法研究叢書
對外漢語綜合課課堂教學研究 內容簡介
《對外漢語綜合課課堂教學研究》匯集了北語對外漢語教師和專家的30余篇論文，論文均圍繞綜合課教學展開，內容涉及綜合課教學的多個方面，是對北語綜合課教學現狀和成果的集中展示，對其他學校的漢語教師和教學研究者具有良好的借鑒和參考價值。
對外漢語綜合課課堂教學研究 目錄
上編
1 “北語傳統”的繼承與發揚
2 綜合課教學要處理好的十個重要關系
3 淺談第二語言教學研究方法
4 談初級階段綜合課的教案設計
5 中級漢語綜合課的定位與教學要求
6 中級漢語綜合課教學的幾個問題
7 基于自主性學習的綜合課教學芻議
8 合作學習在對外漢語初級階段綜合課教學中的適用性
9 初級階段綜合課課文教學過程中的合作互動
10 中級漢語綜合課實施探究式學習的研究
11 初級漢語綜合課的語法教學課堂活動設計
12 初級漢語綜合課中“主動表達”的缺失與補償
13 “控制——過渡——開放”的課堂教學模式
——以初級漢語綜合課為例
下編
14 初級階段綜合課的復習環節
15 初級綜合課詞匯教學環節課堂活動設計
16 初級漢語綜合課詞語教學策略
17 中級綜合課教學中詞匯語義網絡的構建
18 多媒體輔助對外漢語初級階段綜合課詞匯教學之探索
19 中級漢語綜合課的語法教學——以《橋梁——實用漢語中級教程》為例
20 試論初級漢語綜合課課文教學中的復述
21 中高級階段綜合課課文教學結構研究
22 高級漢語綜合課的課文整體教學
23 漢語綜合課課文教學過程分析
24 淺談初級漢語綜合課教學中的文化因素
25 漢語詞匯的文化特征與中級階段綜合課的詞匯教學
26 高級漢語綜合課教學中的文化因素
27 綜合課練習研究
28 綜合課教學中的板書設計與運用
29 教師課堂教學行為案例分析
30 對外漢語綜合課教師課堂教學行為量表
31 對外漢語綜合課課堂教學的形成性評價
1 “北語傳統”的繼承與發揚
2 綜合課教學要處理好的十個重要關系
3 淺談第二語言教學研究方法
4 談初級階段綜合課的教案設計
5 中級漢語綜合課的定位與教學要求
6 中級漢語綜合課教學的幾個問題
7 基于自主性學習的綜合課教學芻議
8 合作學習在對外漢語初級階段綜合課教學中的適用性
9 初級階段綜合課課文教學過程中的合作互動
10 中級漢語綜合課實施探究式學習的研究
11 初級漢語綜合課的語法教學課堂活動設計
12 初級漢語綜合課中“主動表達”的缺失與補償
13 “控制——過渡——開放”的課堂教學模式
——以初級漢語綜合課為例
下編
14 初級階段綜合課的復習環節
15 初級綜合課詞匯教學環節課堂活動設計
16 初級漢語綜合課詞語教學策略
17 中級綜合課教學中詞匯語義網絡的構建
18 多媒體輔助對外漢語初級階段綜合課詞匯教學之探索
19 中級漢語綜合課的語法教學——以《橋梁——實用漢語中級教程》為例
20 試論初級漢語綜合課課文教學中的復述
21 中高級階段綜合課課文教學結構研究
22 高級漢語綜合課的課文整體教學
23 漢語綜合課課文教學過程分析
24 淺談初級漢語綜合課教學中的文化因素
25 漢語詞匯的文化特征與中級階段綜合課的詞匯教學
26 高級漢語綜合課教學中的文化因素
27 綜合課練習研究
28 綜合課教學中的板書設計與運用
29 教師課堂教學行為案例分析
30 對外漢語綜合課教師課堂教學行為量表
31 對外漢語綜合課課堂教學的形成性評價
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對外漢語綜合課課堂教學研究 節選
《對外漢語綜合課課堂教學研究》內容簡介：今年是新中國建立六十周年，伴隨著新中國成長的腳步，對外漢語教學事業從無到有、從小到大，從一花獨放到百家爭鳴，從國內到走向世界。北京語言大學作為一所以教授漢語和中國文化為主要任務的大學，理應努力承擔起國家的、民族的事業發展重任，為人類的文化交流與和諧共存作出自己應有的貢獻。對外漢語教學50多年的發展歷程，承載了老一輩教師、學者畢生的心血，是他們的率先垂范、言傳身教，成就了我們今天漢語國際教育事業蓬勃發展的根基。對他們，我們懷著敬仰和感恩的心。繼承傳統，開拓創新，我們必須有憂患意識，必須時刻保持清醒的頭腦，在漢語國際教育新形勢下，把握機遇，迎接挑戰。機遇是中國的發展實力所賦予的，挑戰則來自我們自身。對于長期以來所形成的教學觀念和教學方法，我們是否具有不斷反思和革新的精神？我們的機體是否保持著高度的調節機能和造血機能，以應對不斷變化的教學環境、教學受眾及其教學需求？目前“三教”問題是困擾漢語國際教育的大問題，其中包含了教學理念、教學方法、教學技巧、課程、教材、學習者、教學環境、教師的職業發展等多個方面。解決“三教”問題，不能僅把眼光局限于一時、一地、一個問題、一個教法，而應立足于對外漢語教學的發展歷史，展望漢語國際教育的前景，客觀地看待問題，科學地研究問題，扎扎實實地解決問題。可以說，歷史的積淀、前人的成績為我們的教學研究和學科建設提供了寶貴的財富，而如何順應時代、開拓進取還需要更多不懈的努力和追求。
對外漢語綜合課課堂教學研究 相關資料
（二）加強科學研究保證教學質量、提高教師素質、不斷開拓創新，都需要有足夠的實踐和研究。20世紀80年代初，學界前輩就一再強調，對外漢語教學是一門科學。作為一門科學，對外漢語教學有自己的研究對象和學科的理論、方法。如林燾先生（2005）所強調：“對外漢語教學的中心是‘教學’，科學研究工作和基礎理論建設都必須環繞這個中心展開。”.研究和教學相結合，邊教學邊研究，是學界，也是北語的傳統之一。學界的前賢和歷代學術帶頭人，大都是在教學一線邊教學邊研究中成長起來的，對學科建設產生有重大影響的著述、教材和成果，多數是源于教學實踐，以教學經歷為基礎，由一線教師發起、牽頭完成的，因此才在學科理論建設、教學模式、教材編寫、語言測試、標準和大綱研制、語料庫建設以及聽力教學、閱讀教學、文化教學研究方面多有建樹。北語在教學法研究上素有“學界重鎮”之稱，北語創立的教學模式、編寫的教材、研發的考試和教學法著述，在國內外被廣泛流傳、采用。但是近年來教學理論、教學方法的研究成果相對不足。其主要原因是，我們忽視了對教學實踐的研究。比如現在我們十分關注如何解決漢字教學這個瓶頸問題。漢字難學是一個事實，但不是沒有可以改進的余地，現在探討文章眾多而成效尚不顯著，其基本原因是我們雖然有很多漢字理論和漢字認知的研究成果，但是漢字教學操作研究近年來并不多見。對課堂教學的研究，對北語教學模式的研究也是如此。繼承和發揚北語的教學研究傳統，需要像本領域的語言研究、習得和認知研究那樣，學習、掌握跨學科的研究方法，鼓勵對課堂教學、教材等方面的科學、系統、詳盡的研究。高水平的教學研究跟高質量的教師、高質量的教學、高質量的教材是緊密相連的。反之，沒有高水平的教學研究，高質量的教師、教學、教材也就會成為無米之炊。
對外漢語綜合課課堂教學研究 作者簡介
崔希亮 語言學及應用語言學教授，博士生導師，北京語言大學校長，中國語言學會常務理事，世界漢語教學學會副會長，北京市語言學會會長。主要研究方向為現代漢語語法和漢語熟語。發表語言學論文等四十余篇，著作有《漢語熟語與中國人文世界》、《語言理解與認知》、《語言學概論》等。曾獲北京市高等學校優秀青年骨干教師稱號，入選教育部跨世紀優秀人才。
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