中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
雙語策略的效果研究:“預習—閱讀—復習”雙語教學法在使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的 版權信息
- ISBN：9787811039252
- 條形碼：9787811039252 ; 978-7-81103-925-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
雙語策略的效果研究:“預習—閱讀—復習”雙語教學法在使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的 內(nèi)容簡介
“預習－閱讀－復習”（pvr）是一種雙語教學法，用于英語為第二語言的學生的教學中。“預習－閱讀－復習”教學法使用學生的**語言授課，使用一篇用學生的第二語言編寫的課文，并與學生開展討論以試圖建立兩種語言的新概念。這種方法，在關于雙語和英語為第二語言（esl）的教學法和策略的書籍中都已經(jīng)描述過，但證明其作用的實證研究卻很少。本研究的目的是，測定在兩組將英語作為第二語言來學習的學生中，使用“預習一閱讀一復習”教學法來作為概念形成教學方法的作用，這兩組學生分別為使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生。給3或4年級的12名使用美國手語/英語的聾人學生和12名使用西班牙語/英語的墨西哥裔美籍健聽學生，展示6篇以3年級水平為標準編寫的科技短文。其中一部分短文以雙語“預習～閱讀一復習”教學法來展示，而其他短文只以英語形式來展示。這些短文確保難度相等。使用5種理解測定和5種因素混合設計方差分析來分析數(shù)據(jù)。計算人口數(shù)據(jù)的均值和標準差。結果顯示，在聾和健聽這兩組學生中，“預習－閱讀－復習”教學法的分數(shù)高于只以英語形式來閱讀短文的分數(shù)。但是使用“預習－閱讀－復習”教學法不能在推理問題作業(yè)上增加分數(shù)。本文還提出了教學和研究建議。
雙語策略的效果研究:“預習—閱讀—復習”雙語教學法在使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的 目錄
摘要
致謝
表格
圖表
術語
**章：概述
英語學習者（ells）的閱讀挑戰(zhàn)
科學文章的閱讀
在族群研究上有關術語的應用問題
使用美國手語/英語雙語的聾人學生
使用西班牙語/英語雙語的墨西哥裔美籍健聽學生
第二章：文獻綜述
緒論
人口統(tǒng)計資料的變化
聾人和健聽雙語者的比較
聾教育和雙語教育方法的論戰(zhàn)
雙語項目的效果研究
英語為第二語言的聾人閱讀者（美國手語/英語）
英語為第二語言的健聽閱讀者（西班牙語/英語）
聾人雙語學生的閱讀理解和科學
健聽雙語學生的科學教學
科學課文閱讀理解的特殊挑戰(zhàn)
雙語教育和教學法
普通教育中的雙語教育
健聽學生的雙語項目
聾人學生的雙語項目
加劇健聽和聾人雙語教育爭論的理論
雙語項目還需要很多支持
雙語教師培訓的必要性
西班牙語自由閱讀資料的使用
美國手語自由閱讀資料和媒介的使用
在圖書館里雙語書籍的使用
教學法解決方案：“預習一閱讀 復習”（pvr）教學法
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的歷史
背景知識在閱讀理解中的作用
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法應用于雙語教育的定義
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法及其在雙語教學中的應用
“預習－閱讀 復習”（pvr）教學法在殘疾學生雙語教育中的應用
使用“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的實證研究
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法在聾人學生中的應用
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的局限
重要發(fā)現(xiàn)的概述
研究問題
第三章：方法
研究者和研究助手
被試
實驗材料
實驗程序
錄像與轉錄的信度
復述部分的檢測
評分
復述評分
記分的評價者內(nèi)部一致性
數(shù)據(jù)分析
第四章：結果
美國手語asl/英語聾雙語被試的基本情況
西班牙語/英語健聽人雙語被試的基本情況
**個研究的問題
第二個研究的問題
第三個研究的問題
結果
第五章：討論
總結
預習階段
閱讀階段
復習階段
**語言背景知識的重要性
復述任務
推理性問題任務
教學建議
研究建議
參考文獻
附錄
附錄a
附錄b
致謝
表格
圖表
術語
**章：概述
英語學習者（ells）的閱讀挑戰(zhàn)
科學文章的閱讀
在族群研究上有關術語的應用問題
使用美國手語/英語雙語的聾人學生
使用西班牙語/英語雙語的墨西哥裔美籍健聽學生
第二章：文獻綜述
緒論
人口統(tǒng)計資料的變化
聾人和健聽雙語者的比較
聾教育和雙語教育方法的論戰(zhàn)
雙語項目的效果研究
英語為第二語言的聾人閱讀者（美國手語/英語）
英語為第二語言的健聽閱讀者（西班牙語/英語）
聾人雙語學生的閱讀理解和科學
健聽雙語學生的科學教學
科學課文閱讀理解的特殊挑戰(zhàn)
雙語教育和教學法
普通教育中的雙語教育
健聽學生的雙語項目
聾人學生的雙語項目
加劇健聽和聾人雙語教育爭論的理論
雙語項目還需要很多支持
雙語教師培訓的必要性
西班牙語自由閱讀資料的使用
美國手語自由閱讀資料和媒介的使用
在圖書館里雙語書籍的使用
教學法解決方案：“預習一閱讀 復習”（pvr）教學法
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的歷史
背景知識在閱讀理解中的作用
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法應用于雙語教育的定義
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法及其在雙語教學中的應用
“預習－閱讀 復習”（pvr）教學法在殘疾學生雙語教育中的應用
使用“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的實證研究
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法在聾人學生中的應用
“預習－閱讀－復習”（pvr）教學法的局限
重要發(fā)現(xiàn)的概述
研究問題
第三章：方法
研究者和研究助手
被試
實驗材料
實驗程序
錄像與轉錄的信度
復述部分的檢測
評分
復述評分
記分的評價者內(nèi)部一致性
數(shù)據(jù)分析
第四章：結果
美國手語asl/英語聾雙語被試的基本情況
西班牙語/英語健聽人雙語被試的基本情況
**個研究的問題
第二個研究的問題
第三個研究的問題
結果
第五章：討論
總結
預習階段
閱讀階段
復習階段
**語言背景知識的重要性
復述任務
推理性問題任務
教學建議
研究建議
參考文獻
附錄
附錄a
附錄b
展開全部
雙語策略的效果研究:“預習—閱讀—復習”雙語教學法在使用美國手語/英語的聾人學生和使用西班牙語/英語的 作者簡介
李穎，女，出生于1973年8月14日，中國遼寧省大連市人。一歲時由于發(fā)高燒得了中耳炎而致聾。8歲，于大連盲聾學校讀書。18歲初中畢業(yè)，由于品學兼優(yōu)，被保送到位于遼寧營口市的遼寧省特殊教育師范學校學習4年。1995年，被保送到遼寧師范大學特殊教育專業(yè)學習，1999年獲得特
書友推薦
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
有舍有得是人生
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
唐代進士錄
- >
月亮虎
- >
朝聞道
- >
回憶愛瑪儂
- >
二體千字文
本類暢銷
