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漢語語法教學 本書特色
《漢語語法教學》：名詞代詞形容詞聯合詞組偏正詞組動詞謂語句形容詞謂語句名詞謂語句“是”字句“把”字句連動句用“跟”表示比較用“像”表示比較用疑問代詞表示強調用“就”表示強調用“是”表示強調
漢語語法教學 內容簡介
本書是實用漢語教師培訓教材系列之一。本書總結了對外漢語教學涉及到的主要語法內容以及教授這些語法時應該注意的事項，并附了4份側重語法教學內容的教案。本書既具有文獻價值，對當今的對外漢語教學也有很好的參考價值。本書內容豐富而且實用，有較強的實踐性。適合海內外漢語教師，尤其是母語非漢語的漢語教師使用。
漢語語法教學 目錄
導言
**章 詞類
**節 名詞
第二節 代詞
第三節 形容詞
第四節 數詞
第五節 量詞
第六節 動詞
第七節 助動詞
第八節 副詞
第九節 介詞
第十節 連詞
第十一節 助詞
第十二節 象聲詞
第十三節 嘆詞
第十四節 兼類詞
第十五節 詞頭詞尾
第二章 詞組
**節 聯合詞組
第二節 偏正詞組
第三節 數量詞組
第四節 方位詞組
第五節 “的”字詞組
第六節 主謂詞組
第七節 動賓詞組
第八節 介賓詞組
第九節 補充詞組
第十節 同位詞組
第十一節 固定詞組
第三章 句子成分
**節 主語
第二節 謂語
第三節 賓語
第四節 定語
第五節 狀語
第六節 補語（結果補語）
第七節 補語（程度補語）
第八節 補語（狀態補語）
第九節 補語（數量補語）
第十節 補語（趨向補語）
第十一節 補語（可能補語）
第四章 單句
**節 動詞謂語句
第二節 形容詞謂語句
第三節 名詞謂語句
第四節 主謂謂語句
第五節 非主謂句
第六節 陳述句
第七節 疑問句
第八節 祈使句
第九節 感嘆句
第五章 動作的狀態
**節 進行態
第二節 持續態
第三節 完成態
第四節 變化態門
第五節 經歷態
第六章 特殊句式
**節 “是”字句
第二節 “有”字句
第三節 連動句門
第四節 兼語句
第五節 “把”字句
第六節 被動句
第七節 存現句
第七章 表示比較的方法
**節 用“跟”表示比較
第二節 用“像”表示比較
第三節 用“比”表示比較
第四節 用“有”表示比較
第五節 用“不如”表示比較
第六節 用“越來越……”表示比較
第八章 表示強調的方法門
**節 用疑問代詞表示強調
第二節 用“就”表示強調
第三節 用“是”表示強調
第四節 用反問方法表示強調
第五節 用“連”表示強調
第六節 用兩次否定表示強調
第七節 用“是……的”表示強調
第九章 復句
**節 聯合復句
第二節 偏正復句
第三節 緊縮句
第十章 教案舉例
**節 概述
第二節 教案舉例之一
第三節 教案舉例之二
第四節 教案舉例之三
第五節 教案舉例之四
**章 詞類
**節 名詞
第二節 代詞
第三節 形容詞
第四節 數詞
第五節 量詞
第六節 動詞
第七節 助動詞
第八節 副詞
第九節 介詞
第十節 連詞
第十一節 助詞
第十二節 象聲詞
第十三節 嘆詞
第十四節 兼類詞
第十五節 詞頭詞尾
第二章 詞組
**節 聯合詞組
第二節 偏正詞組
第三節 數量詞組
第四節 方位詞組
第五節 “的”字詞組
第六節 主謂詞組
第七節 動賓詞組
第八節 介賓詞組
第九節 補充詞組
第十節 同位詞組
第十一節 固定詞組
第三章 句子成分
**節 主語
第二節 謂語
第三節 賓語
第四節 定語
第五節 狀語
第六節 補語（結果補語）
第七節 補語（程度補語）
第八節 補語（狀態補語）
第九節 補語（數量補語）
第十節 補語（趨向補語）
第十一節 補語（可能補語）
第四章 單句
**節 動詞謂語句
第二節 形容詞謂語句
第三節 名詞謂語句
第四節 主謂謂語句
第五節 非主謂句
第六節 陳述句
第七節 疑問句
第八節 祈使句
第九節 感嘆句
第五章 動作的狀態
**節 進行態
第二節 持續態
第三節 完成態
第四節 變化態門
第五節 經歷態
第六章 特殊句式
**節 “是”字句
第二節 “有”字句
第三節 連動句門
第四節 兼語句
第五節 “把”字句
第六節 被動句
第七節 存現句
第七章 表示比較的方法
**節 用“跟”表示比較
第二節 用“像”表示比較
第三節 用“比”表示比較
第四節 用“有”表示比較
第五節 用“不如”表示比較
第六節 用“越來越……”表示比較
第八章 表示強調的方法門
**節 用疑問代詞表示強調
第二節 用“就”表示強調
第三節 用“是”表示強調
第四節 用反問方法表示強調
第五節 用“連”表示強調
第六節 用兩次否定表示強調
第七節 用“是……的”表示強調
第九章 復句
**節 聯合復句
第二節 偏正復句
第三節 緊縮句
第十章 教案舉例
**節 概述
第二節 教案舉例之一
第三節 教案舉例之二
第四節 教案舉例之三
第五節 教案舉例之四
展開全部
漢語語法教學 節選
《漢語語法教學》內容簡介：漢語作為第二語言教學雖然已經發展成為一門專門的學科，也逐漸形成了自己的學科理論體系，但還是有一些有影響力的人士對漢語作為第二語言教學的性質和特點缺乏基本的認識，“只要會說漢語就能教外國人學漢語”的觀念仍然普遍存在，這一情況嚴重地影響了漢語教師業務素質的提高。應當看到，漢語作為第二語言教學的質量并不能令人滿意，是否會出現下降的趨勢，也要引起足夠的重視。有人這樣評論漢語作為第二語言教學的現狀：學漢語的人很多，學得好的人卻很少；教漢語的人很多，教得好的人卻很少。這話是否全面，我不敢斷言，但至少可以作為警示。
漢語語法教學 作者簡介
李德津，女，北京語言大學教授，1953年畢業于北京大學中文系，此后一直從事對外漢語教學與研究工作。主編和編寫過多套對外漢語教材及漢語語法類著作，發表過多篇關于對外漢語教學與教材的論文，多次參加“國家漢辦”舉辦的“對外漢語教學專家巡回講學”活動。
金德厚，男，北京語言大學副教授，1952年畢業予北京大學中文系，此后一直從事對外漢語教學與研究工作。歷任北京語言學院（現北京語言大學）二系系主任、院教務處處長、圖書館館長以及中國對外漢語教學研究會理事等職務。曾赴日本東京大學教授漢語。
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