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中國基礎(chǔ)教育評價的積弊與更新 版權(quán)信息
- ISBN：9787504144409
- 條形碼：9787504144409 ; 978-7-5041-4440-9
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國基礎(chǔ)教育評價的積弊與更新 內(nèi)容簡介
本書為“世紀(jì)初中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書”之一，是作者在其博士論文基礎(chǔ)上修改而成的。全書共分五章，內(nèi)容包括：我國傳統(tǒng)評價功能下的基礎(chǔ)教育評價積弊剖析；西方教育評價功能變革的歷史考察；我國當(dāng)代轉(zhuǎn)型時期學(xué)校變革推進(jìn)性評價的功能更新；“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評價實踐探索等。
中國基礎(chǔ)教育評價的積弊與更新 目錄
導(dǎo)言
一、教育評價結(jié)構(gòu)的價值論分析
(一)教育評價系統(tǒng)是以價值系統(tǒng)為基礎(chǔ)的
(二)教育評價系統(tǒng)是在特定功能要求下實現(xiàn)操作性轉(zhuǎn)化以發(fā)揮評價功能的
二、基礎(chǔ)教育評價研究的功能視角與理論框架
三、研究基礎(chǔ)與方法
(一)文獻(xiàn)資料的查閱與分析
(二)變革實踐的參與和研討
第1章 我國傳統(tǒng)評價功能下的基礎(chǔ)教育評價積弊剖析
一、我國傳統(tǒng)評價功能的形成與變革
(一)以選拔、管理為核心的傳統(tǒng)評價功能的形成
(二)以國家考試改革為主的評價改革推進(jìn)
(三)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)展性評價體系構(gòu)建
二、我國基礎(chǔ)教育評價演進(jìn)與改革歷程中的積弊
(一)基礎(chǔ)教育評價積弊之一：人在“應(yīng)式化”評價實踐中的有限性成長
(二)基礎(chǔ)教育評價積弊之二：“實體性”評價改革與學(xué)校變革過程的析離
三、我國基礎(chǔ)教育評價積弊根源的多維剖析
(一)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之一：工具理性評價觀念的移植
(二)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之二：實體思維的評價體系規(guī)設(shè)
(三)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之三：“人”、“事”分離的評價機(jī)制運作
(四)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之四：“行政主導(dǎo)”的評價制度沿革
(五)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之五：“為了考選”的評價文化積淀
第2章 西方教育評價功能變革的歷史考察
一、前理論時期：教育評價管理功能形成中口試到筆試的更替
(一)口試在西方學(xué)校教育中的基本功能
(二)筆試在學(xué)校內(nèi)、外部評價管理功能的強(qiáng)化與拓展
二、價值認(rèn)識時期：旨在提供客觀證據(jù)的管理性評價的科學(xué)化改造
(一)從教育測量到教育評價
(二)基于目標(biāo)模式的評價改革
(三)評價功能轉(zhuǎn)向下的評價改革
(四)管理性教育評價功能變革的價值論分析
三、價值建構(gòu)時期：旨在提供有用信息的服務(wù)性評價的價值化改造
(一)教育評價體系科學(xué)化改造中的方法中心主義傾向
(二)以主體建構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價體系價值化改造
(三)服務(wù)性教育評價功能變革的價值論分析
四、自我判斷時期：旨在提供自主選擇的發(fā)展性評價的主體化改造
(一)發(fā)展性評價體系構(gòu)建的背景：基于標(biāo)準(zhǔn)化測驗的學(xué)校績效責(zé)任管理
(二)以主體參與為基礎(chǔ)的發(fā)展性評價體系主體化改造
(三)發(fā)展性教育評價功能變革的價值論分析
五、教育評價功能的變革及發(fā)展趨勢
(一)教育評價功能的變革及其發(fā)展趨勢
(二)教育評價的研究模式：在價值論上發(fā)生了新轉(zhuǎn)向
第3章 我國當(dāng)代轉(zhuǎn)型時期學(xué)校變革推進(jìn)性評價的功能更新
一、轉(zhuǎn)型時期的基礎(chǔ)教育評價改革探究
(一)現(xiàn)有解決評價改革問題的研究思路及對策探究
(二)“新基礎(chǔ)教育”研究對于學(xué)校變革評價功能轉(zhuǎn)換的探索
二、學(xué)校變革推進(jìn)性評價是在“新基礎(chǔ)教育”研究中應(yīng)運而生的
(一)學(xué)校變革評價旨在推進(jìn)和改造學(xué)校日常教育實踐
(二)學(xué)校變革評價對于學(xué)校轉(zhuǎn)型的推進(jìn)方式
(三)學(xué)校變革評價對于學(xué)校轉(zhuǎn)型的隨程推進(jìn)策略
三、“新基礎(chǔ)教育”研究中學(xué)校變革推進(jìn)性評價的更新性特征
(一)學(xué)校變革推進(jìn)性評價的價值論分析
(二)學(xué)校變革推進(jìn)性評價的實踐性評價主體
(三)學(xué)校變革過程指向的復(fù)合性評價內(nèi)容
(四)學(xué)校變革實踐本位的生成性評價標(biāo)準(zhǔn)
(五)旨在推進(jìn)學(xué)校變革的研討性評價方式
第4章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評價實踐探索之一：日常化評價
一、整合于學(xué)校變革過程常態(tài)的日常化評價
(一)日常化評價旨在“積成”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(二)日常化評價的非正式結(jié)構(gòu)形態(tài)及內(nèi)在關(guān)系
(三)日常化評價通過研究性變革實踐進(jìn)入學(xué)校變革過程
(四)日常化評價在學(xué)校變革過程中的作用機(jī)制
二、班級層面變革實踐中“聽一說一評課”的反思及重建
(一)課堂教學(xué)評價改革中的“聽一說一評課”之反思
(二)“聽一說一評課”評價實踐的更新
三、學(xué)校層面變革實踐中“問一答一議事”的創(chuàng)新性探索
(一)“問一答一議事”評價實踐的創(chuàng)新性探索
(二)不同類型的“問一答一議事”評價活動
第5章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評價實踐探索之二：中期評估
一、承啟于學(xué)校變革過程節(jié)點的中期評估
(一)旨在“轉(zhuǎn)化”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程的中期評估
(二)層級多維立體式評價結(jié)構(gòu)設(shè)計及內(nèi)在關(guān)系分析
(三)中期評估在整合現(xiàn)有評價功能的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(四)中期評估在整體推進(jìn)學(xué)校變革過程中進(jìn)行的創(chuàng)新性探索
二、中期評估的實施過程及其中的轉(zhuǎn)化機(jī)制
(一)中期評估的策劃與理論具化
(二)中期評估的自評與反思研習(xí)
(三)中期評估的他評和綜合研討
(四)中期評估的回饋和反思重建、總結(jié)交流
主要參考文獻(xiàn)
后記
一、教育評價結(jié)構(gòu)的價值論分析
(一)教育評價系統(tǒng)是以價值系統(tǒng)為基礎(chǔ)的
(二)教育評價系統(tǒng)是在特定功能要求下實現(xiàn)操作性轉(zhuǎn)化以發(fā)揮評價功能的
二、基礎(chǔ)教育評價研究的功能視角與理論框架
三、研究基礎(chǔ)與方法
(一)文獻(xiàn)資料的查閱與分析
(二)變革實踐的參與和研討
第1章 我國傳統(tǒng)評價功能下的基礎(chǔ)教育評價積弊剖析
一、我國傳統(tǒng)評價功能的形成與變革
(一)以選拔、管理為核心的傳統(tǒng)評價功能的形成
(二)以國家考試改革為主的評價改革推進(jìn)
(三)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)展性評價體系構(gòu)建
二、我國基礎(chǔ)教育評價演進(jìn)與改革歷程中的積弊
(一)基礎(chǔ)教育評價積弊之一：人在“應(yīng)式化”評價實踐中的有限性成長
(二)基礎(chǔ)教育評價積弊之二：“實體性”評價改革與學(xué)校變革過程的析離
三、我國基礎(chǔ)教育評價積弊根源的多維剖析
(一)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之一：工具理性評價觀念的移植
(二)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之二：實體思維的評價體系規(guī)設(shè)
(三)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之三：“人”、“事”分離的評價機(jī)制運作
(四)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之四：“行政主導(dǎo)”的評價制度沿革
(五)基礎(chǔ)教育評價積弊的根源之五：“為了考選”的評價文化積淀
第2章 西方教育評價功能變革的歷史考察
一、前理論時期：教育評價管理功能形成中口試到筆試的更替
(一)口試在西方學(xué)校教育中的基本功能
(二)筆試在學(xué)校內(nèi)、外部評價管理功能的強(qiáng)化與拓展
二、價值認(rèn)識時期：旨在提供客觀證據(jù)的管理性評價的科學(xué)化改造
(一)從教育測量到教育評價
(二)基于目標(biāo)模式的評價改革
(三)評價功能轉(zhuǎn)向下的評價改革
(四)管理性教育評價功能變革的價值論分析
三、價值建構(gòu)時期：旨在提供有用信息的服務(wù)性評價的價值化改造
(一)教育評價體系科學(xué)化改造中的方法中心主義傾向
(二)以主體建構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價體系價值化改造
(三)服務(wù)性教育評價功能變革的價值論分析
四、自我判斷時期：旨在提供自主選擇的發(fā)展性評價的主體化改造
(一)發(fā)展性評價體系構(gòu)建的背景：基于標(biāo)準(zhǔn)化測驗的學(xué)校績效責(zé)任管理
(二)以主體參與為基礎(chǔ)的發(fā)展性評價體系主體化改造
(三)發(fā)展性教育評價功能變革的價值論分析
五、教育評價功能的變革及發(fā)展趨勢
(一)教育評價功能的變革及其發(fā)展趨勢
(二)教育評價的研究模式：在價值論上發(fā)生了新轉(zhuǎn)向
第3章 我國當(dāng)代轉(zhuǎn)型時期學(xué)校變革推進(jìn)性評價的功能更新
一、轉(zhuǎn)型時期的基礎(chǔ)教育評價改革探究
(一)現(xiàn)有解決評價改革問題的研究思路及對策探究
(二)“新基礎(chǔ)教育”研究對于學(xué)校變革評價功能轉(zhuǎn)換的探索
二、學(xué)校變革推進(jìn)性評價是在“新基礎(chǔ)教育”研究中應(yīng)運而生的
(一)學(xué)校變革評價旨在推進(jìn)和改造學(xué)校日常教育實踐
(二)學(xué)校變革評價對于學(xué)校轉(zhuǎn)型的推進(jìn)方式
(三)學(xué)校變革評價對于學(xué)校轉(zhuǎn)型的隨程推進(jìn)策略
三、“新基礎(chǔ)教育”研究中學(xué)校變革推進(jìn)性評價的更新性特征
(一)學(xué)校變革推進(jìn)性評價的價值論分析
(二)學(xué)校變革推進(jìn)性評價的實踐性評價主體
(三)學(xué)校變革過程指向的復(fù)合性評價內(nèi)容
(四)學(xué)校變革實踐本位的生成性評價標(biāo)準(zhǔn)
(五)旨在推進(jìn)學(xué)校變革的研討性評價方式
第4章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評價實踐探索之一：日常化評價
一、整合于學(xué)校變革過程常態(tài)的日常化評價
(一)日常化評價旨在“積成”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(二)日常化評價的非正式結(jié)構(gòu)形態(tài)及內(nèi)在關(guān)系
(三)日常化評價通過研究性變革實踐進(jìn)入學(xué)校變革過程
(四)日常化評價在學(xué)校變革過程中的作用機(jī)制
二、班級層面變革實踐中“聽一說一評課”的反思及重建
(一)課堂教學(xué)評價改革中的“聽一說一評課”之反思
(二)“聽一說一評課”評價實踐的更新
三、學(xué)校層面變革實踐中“問一答一議事”的創(chuàng)新性探索
(一)“問一答一議事”評價實踐的創(chuàng)新性探索
(二)不同類型的“問一答一議事”評價活動
第5章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評價實踐探索之二：中期評估
一、承啟于學(xué)校變革過程節(jié)點的中期評估
(一)旨在“轉(zhuǎn)化”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程的中期評估
(二)層級多維立體式評價結(jié)構(gòu)設(shè)計及內(nèi)在關(guān)系分析
(三)中期評估在整合現(xiàn)有評價功能的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(四)中期評估在整體推進(jìn)學(xué)校變革過程中進(jìn)行的創(chuàng)新性探索
二、中期評估的實施過程及其中的轉(zhuǎn)化機(jī)制
(一)中期評估的策劃與理論具化
(二)中期評估的自評與反思研習(xí)
(三)中期評估的他評和綜合研討
(四)中期評估的回饋和反思重建、總結(jié)交流
主要參考文獻(xiàn)
后記
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