掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統(tǒng)編高中語文教材名師課堂教學(xué)實(shí)錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊(cè))
-
>
名家經(jīng)典:水滸傳(上下冊(cè))
中圖價(jià):¥8.4
加入購物車
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787506295178
- 條形碼：9787506295178 ; 978-7-5062-9517-8
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 本書特色
《初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》：課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用叢書
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書主要涵蓋了教材使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境導(dǎo)課、組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)觀察與研究等八部分內(nèi)容。
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 目錄
[話題一]教材使用1.1 如何分析教材和把握教材／0021.2 如何開發(fā)和利用教學(xué)資源／0071.3 如何幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系／0111.4 如何把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)／016[話題二]教學(xué)設(shè)計(jì)2.1 如何備好學(xué)情／0222.2 如何選擇教學(xué)方法／0282.3 如何精心預(yù)設(shè)促使有效教學(xué)生成／0322.4 如何設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容／036[話題三]情境導(dǎo)課3.1 如何創(chuàng)設(shè)生活情境，引出化學(xué)問題／0423.2 如何設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣／0473.3 如何以探究實(shí)驗(yàn)有效導(dǎo)入新課／0513.4 如何明確目標(biāo)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)／056[話題四]組織教學(xué)4.1 如何準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)語言／0624.2 如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的板書／0674.3 教師如何有效地講解／0724.4 如何提高課堂提問的指向性／0784.5 如何靈活處理課堂偶發(fā)事件／0824.6 如何有效組織實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)／087[話題五]指導(dǎo)學(xué)習(xí)5.1 如何組織自學(xué)與自主學(xué)習(xí)／0945.2 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力／0995.3 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力／1035.4 如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能／108[話題六]現(xiàn)代信息技術(shù)6.1 現(xiàn)代信息技術(shù)如何有效活化文本／1146.2 現(xiàn)代信息技術(shù)如何與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效嫁接／1196.3 現(xiàn)代信息技術(shù)如何體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究過程／1236.4 使用現(xiàn)代信息技術(shù)如何選擇合適的課堂教學(xué)模式／128[話題七]課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)7.1 如何進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)／1347.2 如何進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)／1387.3 如何在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中提高學(xué)生解決問題的能力／1427.4 如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)／1467.5 怎樣進(jìn)行作業(yè)與練習(xí)的講評(píng)／1507.6 怎樣增強(qiáng)試卷講評(píng)的有效性／154[話題八]教學(xué)觀察與研究8.1 如何進(jìn)行集體備課／1608.2 如何進(jìn)行課后反思／1648.3 如何構(gòu)建有效的聽課評(píng)課活動(dòng)／170
展開全部
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 節(jié)選
《初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》把教師在課程改革實(shí)踐中遇到的種種問題在“候診案例”中呈現(xiàn)出來，對(duì)這些似曾相識(shí)的案例進(jìn)行剖析診斷，找出問題產(chǎn)生的原因，再提供若干可以借鑒的成功案例，然后提出若干針對(duì)性和可操作性都很強(qiáng)的對(duì)策性建議，達(dá)到幫助廣大一線教師解決實(shí)際問題的目的。
初中化學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用 相關(guān)資料
插圖：在案例三中；化合價(jià)概念的教學(xué)在新課程中已淡化，教材將化合價(jià)放在離子之后成一獨(dú)立課題，雖難點(diǎn)分散，但人為拆開了“化合價(jià)”與“分子、原子、離子”間的聯(lián)系，同時(shí)為使學(xué)生加深理解，有必要讓學(xué)生知道化合價(jià)是如何確定的。教學(xué)從原子結(jié)構(gòu)示意圖人手，逐步深入分析，最終引出化合價(jià)和化學(xué)式，目的是讓學(xué)生明白，離子所帶電荷數(shù)、化合價(jià)與元素原子的最外層電子數(shù)是有聯(lián)系的，’而化學(xué)式的書寫與化合價(jià)又是密切相關(guān)的，加深了學(xué)生對(duì)“化合價(jià)”與“分子、原子、離子”間的聯(lián)系的理解。因此，學(xué)習(xí)不要死記硬背，要尋找知識(shí)間的聯(lián)系，這樣才有利于學(xué)生通過意義建構(gòu)的方式掌握知識(shí)。在案例四中，復(fù)習(xí)“碳和碳的氧化物”不是采取傳統(tǒng)的知識(shí)羅列形式，而是采用學(xué)生喜聞樂見的擬人化的演講形式，這樣更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使復(fù)習(xí)不再枯燥乏味。更值得贊賞的是，教師通過評(píng)判物質(zhì)間有無“侵權(quán)”行為，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物質(zhì)間的聯(lián)系，將單一知識(shí)串成線再連成網(wǎng)，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，將知識(shí)網(wǎng)越織越大，讓知識(shí)像樹一樣慢慢生長，從小幼苗直到長成參天大樹。在案例五中，由于教材中與“碳、氧”元素有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有coz與0z的性質(zhì)、制備、檢驗(yàn)，自然界的碳氧平衡及實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等，這些知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)，如何把這些零碎的知識(shí)整合起來，串成一條線而不拘泥于傳統(tǒng)的模式，更好地體現(xiàn)新課程的要求呢？教師對(duì)此進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以“自然界中COz產(chǎn)生0z的消耗一自然界中O。產(chǎn)生C0。的消耗一自然界的碳氧循環(huán)和平衡”為主線，層層遞進(jìn)，逐漸展開復(fù)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)，從化學(xué)與社會(huì)笙活的結(jié)合點(diǎn)人手創(chuàng)設(shè)情境，將問題的探究、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)穿插其中，做到“于細(xì)微處探秘，在綜合中建構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題、’建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)的能力，有效地達(dá)成了三維目標(biāo)。那么，究竟應(yīng)該如何幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系呢？1.認(rèn)真分析研究教材，把握教材的三序結(jié)合和教學(xué)的三維目標(biāo)，提升對(duì)教材的駕馭能力。教材是按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序三者合理結(jié)合的原則來編排的，即知識(shí)體系建立在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與方法的載體，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基石。教師若要明確學(xué)生每一個(gè)知識(shí)增長點(diǎn)所在，就必須自己先建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，這樣才能很好地駕馭教材并幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在分析教材時(shí)，要重視新內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)間的聯(lián)系，以及在今后的學(xué)習(xí)中有哪些運(yùn)用和發(fā)展。如人教版教材體現(xiàn)了0和C物質(zhì)這兩條非金屬知識(shí)主線和一個(gè)金屬體系，兩條非金屬主線幾乎貫穿了整套教材，其中第二單元是0知識(shí)最集中的章節(jié)，第六單元是碳物質(zhì)最集中的單元。教師應(yīng)該從達(dá)成三維目標(biāo)出發(fā)，挖掘豐富的教學(xué)資源，前后呼應(yīng)，統(tǒng)籌安排，不斷尋找新知和舊知的結(jié)合點(diǎn)，在探究中鞏固和發(fā)展這兩條非金屬知識(shí)主線，從而加快學(xué)生知識(shí)體系的形成。
書友推薦
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
自卑與超越
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
回憶愛瑪儂
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
我從未如此眷戀人間
- >
姑媽的寶刀
本類暢銷
