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權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787811018349
- 條形碼：9787811018349 ; 978-7-81101-834-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究 本書特色
學科之眼與學科視野作為一個日常用語，人們通常是在對“眼睛看到的空間范圍”的“大小”加以比較的基礎(chǔ)上使用“視野”這個詞的。比如，對于“全局視野”、“視野”、“開闊的視野”的強調(diào)或呼吁，總是同對于“局部視野”、“民族視野”、“狹窄的視野”的反思與批評聯(lián)系在一起的。
權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究 內(nèi)容簡介
本書是作者在博士后流動站的研究成果，對地方政府教育治理模式變革的背景、實踐以及理論解釋進行了深入的研究。
權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究 前言
一、學科之眼與學科視野作為一個日常用語，人們通常是在對“眼睛看到的空間范圍”①的“大小”加以比較的基礎(chǔ)上使用“視野”這個詞的。比如，對于“全局視野”、“視野”、“開闊的視野”的強調(diào)或呼吁，總是同對于“局部視野”、“民族視野”、“狹窄的視野”的反思與批評聯(lián)系在一起的。在這里，涵包更“大”的視野通常被視為要優(yōu)于涵包相對較“小”的視野，視野的大小往往被視同于目光的長短，甚至被視同于心胸的寬窄，帶有明顯的褒貶色彩。
這樣一種日常用法并不適用于學術(shù)研究，尤其是很難適用于對學科特性的分析。其原因在于，不同的學科都有其自己的“眼睛”，即所謂“學科之眼”。這些學科之眼本身是自足的，是不依附于其他的學科之眼的，它們相互之間具有不可比性。用這些不同的學科之眼所“看到的空間范圍”——亦即所形成的“學科視野”——也就具有了不可比性，無所謂哪個學科的視野寬，哪個學科的視野窄。
比如，在筆者看來，政治學使用的是“權(quán)力”之眼，經(jīng)濟學使用的是“利潤”之眼，這便是兩種不同的學科之眼。權(quán)力之眼看到的是與權(quán)力的形成及運作有關(guān)的一切現(xiàn)象，如此而構(gòu)成政治學的學科視野，或日政治學的空間范圍。利潤之眼看到的則是與利潤的產(chǎn)生及分配有關(guān)的一切現(xiàn)象，如此便形成經(jīng)濟學的學科視野，或日經(jīng)濟學的空間范圍。在這兩種學科視野——學科的空間范圍——中，一個單位、一個地區(qū)、一個國家或者整個國際社會都可成為審視對象。在這個意義上，政治學視野與經(jīng)濟學視野便沒有寬窄之分。
一步來看，當政治學與經(jīng)濟學把目光投向同一個單位、同一個地區(qū)、同一個國家或者整個國際社會時，各自搜尋的目標是不同的。政治學搜尋的是上述單位、地區(qū)、國家乃至國際社會中的“權(quán)力”現(xiàn)象，或者說所關(guān)注的是這些“空間范圍”的政治學層面；經(jīng)濟學搜尋的則是這些單位、地區(qū)、國家乃至國際社會中的“利潤”現(xiàn)象，或者說所關(guān)注的是這些“空間范圍”的經(jīng)濟學層面。這樣，在不同的學科之眼的審視上相同的空間范圍（群體、地區(qū)、國家、國際社會等）實際上便具有了不同的內(nèi)涵。確切地說，在各自的學科之眼的審視下，不同學科所看到的其實是區(qū)別于其他學科的本學科自身的空間范圍，或者說形成的是本學科自己的視野。
權(quán)力的滯聚與流散:地方政府教育治理模式變革的研究 目錄
社會學視野中的教育（代序）
**章 導論
一、確定議題的過程
二、幾個概念的界定
三、已有研究述評
四、理論視角及分析框架
五、研究方法
第二章 相關(guān)背景
一、地方權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化
二、教育行政體制的分權(quán)化改革
三、地方政府利益及其競爭
第三章 地方政府教育治理模式變革的實踐
一、無錫市經(jīng)濟、社會簡況．
二、“管辦分離”改革前的無錫市教育治理模式
三、無錫市教育治理模式“管辦分離”改革
四、上海浦東教育“管辦評聯(lián)動”機制改革
五、兩相對比
第四章 地方政府教育治理模式變革的理論解釋
一、政府職能定位的幾個基礎(chǔ)性認識
二、“政事分開、管辦分離”改革的分析
三、激勵與地方政府教育治理
四、地方政府自主性的擴大
五、地方政府教育治理模式的移植
六、影響地方政府教育治理模式變革的因素
七、地方政府教育治理模式變革的機制
第五章 結(jié)語
一、回頭看研究
二、評說研究對象
三、理性對待外來的模式
四、為官僚制正名
五、走向“社會參與型”教育治理模式變革
參考文獻
附錄
后記
**章 導論
一、確定議題的過程
二、幾個概念的界定
三、已有研究述評
四、理論視角及分析框架
五、研究方法
第二章 相關(guān)背景
一、地方權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化
二、教育行政體制的分權(quán)化改革
三、地方政府利益及其競爭
第三章 地方政府教育治理模式變革的實踐
一、無錫市經(jīng)濟、社會簡況．
二、“管辦分離”改革前的無錫市教育治理模式
三、無錫市教育治理模式“管辦分離”改革
四、上海浦東教育“管辦評聯(lián)動”機制改革
五、兩相對比
第四章 地方政府教育治理模式變革的理論解釋
一、政府職能定位的幾個基礎(chǔ)性認識
二、“政事分開、管辦分離”改革的分析
三、激勵與地方政府教育治理
四、地方政府自主性的擴大
五、地方政府教育治理模式的移植
六、影響地方政府教育治理模式變革的因素
七、地方政府教育治理模式變革的機制
第五章 結(jié)語
一、回頭看研究
二、評說研究對象
三、理性對待外來的模式
四、為官僚制正名
五、走向“社會參與型”教育治理模式變革
參考文獻
附錄
后記
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