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高職高專土建類精品課程建設理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787112099535
- 條形碼：9787112099535 ; 978-7-112-09953-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高職高專土建類精品課程建設理論與實踐 本書特色
本課題對土建類精品課程建設的指導思想、目標確立及定位；土建類精品課程建設的價值取向、土建類精品課程建設的內涵、土建類精品課程創(chuàng)建方式；土建類精品課程評估指標等一系列重要問題，都提出了具有較高價值和實踐意義的成果。 本課題研究不僅對土建類精品課程建設有較高的指導作用，對其他專業(yè)高職的精品課程建設也具有借鑒意義。
高職高專土建類精品課程建設理論與實踐 內容簡介
本書共分三篇，內容包括：土建類精品課程建設的指導思想、目標與定位、內容與方式、評估指標、國內外比較研究，以及土建類精品課程的一流教學內容和教材、一流教學隊伍、一流教學方法改革、一流公共實訓基地、一流教學管理的研究。在此基礎上，還詳細介紹了建設工程招標投標、物業(yè)維修管理、城市管理監(jiān)察執(zhí)法實務、建筑材料等精品課程建設的成果。本書可作為高職高專院校精品教材課程建設參考使用。
高職高專土建類精品課程建設理論與實踐 目錄
第1篇 課題研究主體報告
1.1 課題背景
1.2 土建類精品課程建設的國內外比較研究
1.3 土建類精品課程建設的指導思想、目標與定位
1.4 土建類精品課程建設的內容與方式
1.5 土建類專業(yè)精品課程評估指標
1.6 結束語
本課題已發(fā)表研究成果一覽表
第2篇 子課題研究成果
2.1 子課題之一：關于一流教學隊伍建設的研究
2.2 子課題之二：關于一流教學內容與教材研究
2.3 子課題之三：關于一流教學方法改革研究
2.4 子課題之四：關于一流教學管理研究
2.5 子課題之五：關于一流公共實訓基地建設研究
第3篇 精品課程建設成果
3.1 精品課程一：建設工程招標投標
3.2 精品課程二：物業(yè)維修管理
3.3 精品課程三：城市管理監(jiān)察執(zhí)法實務
3.4 精品課程四：建筑材料
附錄
附錄一 教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知
附錄二 教育部辦公廳關于印發(fā)《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知
附錄三 精品課程評審指標說明（高職高專課程適用）
附錄四 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見
附錄五 上海市高職高專精品課程一覽表（2003～2007年）
參考文獻
后記
1.1 課題背景
1.2 土建類精品課程建設的國內外比較研究
1.3 土建類精品課程建設的指導思想、目標與定位
1.4 土建類精品課程建設的內容與方式
1.5 土建類專業(yè)精品課程評估指標
1.6 結束語
本課題已發(fā)表研究成果一覽表
第2篇 子課題研究成果
2.1 子課題之一：關于一流教學隊伍建設的研究
2.2 子課題之二：關于一流教學內容與教材研究
2.3 子課題之三：關于一流教學方法改革研究
2.4 子課題之四：關于一流教學管理研究
2.5 子課題之五：關于一流公共實訓基地建設研究
第3篇 精品課程建設成果
3.1 精品課程一：建設工程招標投標
3.2 精品課程二：物業(yè)維修管理
3.3 精品課程三：城市管理監(jiān)察執(zhí)法實務
3.4 精品課程四：建筑材料
附錄
附錄一 教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知
附錄二 教育部辦公廳關于印發(fā)《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知
附錄三 精品課程評審指標說明（高職高專課程適用）
附錄四 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見
附錄五 上海市高職高專精品課程一覽表（2003～2007年）
參考文獻
后記
展開全部
高職高專土建類精品課程建設理論與實踐 節(jié)選
第1篇 課題研究主體報告
1.1 課題背景
1.我國高校經(jīng)過多年擴招，初步實現(xiàn)了大眾化高等教育，通過精品課程建設推動整體教學質量的提高
時代對職教課程提出了新要求。知識經(jīng)濟將使所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)知識化。產(chǎn)品中技術、信息和知識含量的提高，需要智能型的應用人才。
未來的不確定性、知識老化周期加速、產(chǎn)品換代的加速和職業(yè)的頻繁更替，需要具有終身學習能力的人和具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的人。
隨著科學技術的綜合化，學科或行業(yè)問的界限逐漸被打破，復合型職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要“寬專多能”的復合型人才。
對個人而言，產(chǎn)業(yè)知識化趨勢以及職業(yè)的頻繁更替和失業(yè)人數(shù)的增多，使他們越來越感到就業(yè)的壓力，要求繼續(xù)深造，提高自己各方面素質的愿望和呼聲日益強烈。
在美國社區(qū)學院學生中，接受部分時間制非正規(guī)職業(yè)技術教育和培訓的學生數(shù)在增加；平均年齡在增加；具有本科、研究生高學歷的學生數(shù)在增加。知識、技術更新，轉崗、轉業(yè)培訓已經(jīng)成為社區(qū)學院的一項主要職能。
在新的歷史發(fā)展時期，職業(yè)技術教育如何為學生未來的多次就業(yè)作準備？
在高等教育大眾化背景下，如何構建職業(yè)技術教育課程使它能夠培養(yǎng)出21世紀所需要的“寬專多能”的復合型、智能型應用人才，以及使它既能夠為學生的就業(yè)又能為學生的升學作準備，成為21世紀各國職業(yè)技術教育課程改革的主要目標和任務。
……
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